高職財務信息管理專業實踐教學課程體系研究

張玉琴

摘 要：本文以蘇州工業職業技術學院財務信息管理專業課程體系改革為例，對實踐教學課程體系及其實施情況進行了深入研究，指出了課程改革的重要意義。

關鍵詞：高職財務信息管理專業；實踐教學；課程體系

通過對企業和同類院校進行調研，我院財務信息管理專業的培養目標確定為：以“會計”為核心，以“信息化”為手段，培養熟悉會計法規、準則和制度，掌握會計基本理論和方法，具有較強的會計實務能力，能熟練運用計算機和各種ERP軟件（包括財務軟件）處理財務數據的高素質技能型專門會計人才。

作為我院2012年才開始招生的財務信息管理專業，原來的實訓資源非常有限。目前我院正在創建省級示范高職院校，財務信息管理專業在硬件和軟件資源建設方面得到了院系給予的大力支持。截止目前，本專業已建成會計手工實訓室和會計信息系統實訓室。但老師們在開展實踐教學過程中遇到了很多問題，實訓項目存在很多局限性，改革課程體系于是拉開了帷幕。

一、改革課程體系的必要性

（一）課程體系有待整合。財務信息管理專業實踐課程體系由各門專業課程課內實驗、專項實訓及頂崗實習組成。課內實驗根據課程內容需要設置；專項實訓一般在每學期集中開設，往往具有較強的針對性，時間一般為一至兩周。

作為財務信息管理專業的學生，在理論學習中，先修課程是基礎會計，后續課程包括財務會計、成本會計、財務管理、審計、稅法等，從入門到提高，這些課程形成了層次分明、比較完備的專業知識體系，這也是一般高職院校會計類專業課程的普遍設置方法。但相比之下，各門專業課程的實驗、實訓項目，卻沒有層次之分，往往各自為政，內容有時交叉重復，有時又缺乏相互聯系，總體來看，內容和程序基本相同，都是憑證-賬簿-報表這一循環實訓方式，至于報表分析、審計實務、計稅繳稅等實訓項目幾乎沒有涉及，這也是一般高職院校本專業課程設置的通病，結果就造成與后續的頂崗實習、畢業實習的要求相差較大。

（二）課程軟件有待調整?，F有軟件資源存在以下幾方面需要強化：第一，財務會計課程涉及業務復雜，內容繁多，僅靠原來的手工會計實訓項目已不能達到很好的教學效果，有必要在綜合實訓之前采用合適的財務軟件進行分崗實訓，提升專業能力；第二，稅務是專業實踐技能中非常重要的一環，但在本專業的實訓中基本處于空白階段，這對學生今后進入職場工作會造成不小的困擾，有必要有針對性地引入財稅一體化軟件，以支持財稅協同處理；第三，用友軟件是社會應用較廣的財務軟件，近年來被選定為教育部會計技能大賽（包括國賽和省賽）的指定考試平臺，這為學生參與大賽、提高技能提供了可能。但我系與ERP相關的課程均使用金蝶軟件，與目前的形勢不怎么相符，不能使學生在參加技能大賽時取得優勢，需要進行相應的調整。

（三）課程實踐性有待強化。在校內模擬實訓中，因為不存在真實的企業環境，學生不易做出具體的職業判斷，即便做出了職業判斷也缺乏根據。由于企業中會計崗位信息處理的保密性，大多數企業無法同時接收幾十位學生進入財務部門實訓。對于單獨某一所高職院校來說，自建一定規模、涉及行業齊全的實訓基地確實在資金投入、協調組織上具有相當大的難度。因此，借力校企合作單位、企業兼職教師等途徑給學生提供較真實的業務就成為一個優先選擇。通過分崗實訓、“雙十一”企業實訓、綜合實訓和頂崗實習相結合的模式，為學生盡量提供零距離對接社會實踐的機會。

二、實踐教學課程體系框架

課程體系是保證高職教育培養目標的的重要環節。針對目前實踐教學資源應用的局限性，本著優化各類實訓資源，滿足專業核心課程實踐教學需求以及參加各級比賽的原則，從改革整個專業課程體系出發，我們財務信息管理專業構建了新的實踐教學課程體系。

原有的課程體系是比較傳統的。開設課程主要包括基礎會計、會計電算化、財經法規與會計職業道德、財務會計、成本會計、稅法、財務管理、審計基礎等傳統課程，這種設置方法一是沒有根據會計發展的最新動態去開發新型的適應市場需求的特別是體現信息化的課程體系，二是未突出高職教育實用性的特點，未能根據市場和結合專業崗位需求，培養企事業單位所需要的相應人才。針對這種情況，我們聘請了企業的資深專業人士和外聘老師，并借鑒了省內外示范高職院校的經驗，對本專業的課程體系進行了全面優化。

總的改革思路是：課證深度融合，根據職業崗位設置專業核心課程。以“職業能力”為主線構建教學體系，首先明確財務信息管理專業面向崗位的業務規格，并分析崗位所應具備的知識結構，在此基礎上，設置課程體系，特別是設計與核心能力相適應的課程。改革后的財務信息管理專業課程體系主要包括基礎課程體系、核心課程體系和拓展課程體系?；A課程體系重點包括基礎會計、會計信息系統和財經法規與會計職業道德這三門會計從業資格考證課程，其中基礎會計和財經法規與會計職業道德這兩門課程都適當增加了課時，主要體現在加強會計基本技能實訓方面；核心課程體系主要根據會計崗位設置，包括出納業務核算、往來業務核算、財產物資核算、產品成本核算、投資與融資核算、納稅核算與申報、收入與費用核算和財務報告編制與分析以及財務管理、審計實務課程，并提高了所有課程的實踐課時，課程課時中理論和實踐課時各占一半，通過網中網教學模擬軟件實現這一目標。

綜上所述，原有的課程體系強調的是“專業對口”，強調的是課程的完整性，卻忽視了課程的整合和重組，學生學到的是一門一門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中的具體問題時，往往會覺得力不從心。

我們構建的高職財務管理專業課程體系強調以下幾點：

（1）精選理論課程，理論課程的安排以“夠用”為原則；（2）課證深度融合，將會計從業基本要求融入到課程教學中；（3）整合課程內容，根據會計職業崗位要求設置專業核心課程內容；（4）強調理實一體，專業課程理論和實踐相互融合，講練結合；（5）強調素質教育，將職業化精神貫穿在專業課程教學中。

三、實踐教學課程體系的具體實施

1.專業課程實務操作，包括基礎會計、財務會計各崗位課程、財務管理、審計實務等。實務操作是根據理論教學進度，設計相應的會計事項，在任課老師的指導下，由學生自行完成，包括原始憑證和記賬憑證的填制和審核，日記賬、總賬和明細賬的登記，會計報表的編制與分析，通過一系列會計實踐教學訓練，使學生在學習會計理論知識的同時，對會計事項的業務處理形成較強的感性認識和職業準備能力。

2.財務軟件操作，主要在《會計信息系統》課程理論教學過程中進行，按照企業一個會計期間完整的業務設計會計事項，采用金蝶或用友財務軟件進行會計業務處理，在任課老師的指導下，由學生在計算機上操作，處理并獨立完成設定的業務事項。通過會計軟件操作，使學生了解電算化的工作流程，提高熟練應用計算機處理會計事項的能力。另外，運用網中網教學平臺，在財務會計各崗位課程以及綜合實訓課程中進行軟件操作，全面提高學生的財務信息化處理能力。

3.會計綜合模擬實習，是在會計專業課和業務操作全部完成后進行的。按照企業一個會計期間全部業務活動設計會計事項，模擬會計工作流程。進行會計業務的綜合系統處理，根據教學實踐的時間安排，使用模擬設計好的企業一個會計期間發生的全部會計業務即原始憑證和單據，以及實習的記賬憑證，賬簿、報表材料等，下發給學生，由指導老師安排操作進度，并輔導學習獨立完成全部設定的會計事項。通過會計綜合模擬實習，使學生系統地、全面地熟練掌握企業一個會計期間會計業務的處理方法和流程。

實訓課程的教學要求：

（以上課程實訓內容均包括企業兼職教師的授課內容，約占課時總量的15%）

上述實訓項目通過集合會計手工操作、會計分崗操作及財務軟件操作等手段，從而實現對企業運營的逼真模擬。在人才培養方案的指導下，通過各門專業課程實踐教學環節的演練，加強填制憑證、登記賬簿和編制報表等會計核算方法的訓練以及財務軟件的操作來滿足實踐教學的要求。

四、實踐教學課程體系改革的價值

基于崗位的課程開發與教學實施具有一定的實踐價值，主要體現在：（1）實現學業就業零對接。采用會計分崗實訓，為學生提供較真實的業務環境，以多類型實務案例培養學生的職業判斷能力，以實現學校與就業的零距離對接。另一方面也能夠打破會計專業頂崗實習單位接收量的局限，以較低的成本投入獲取較大收益。（2）提升師生實踐能力。通過購入網中網實訓教學軟件，改變了原來采用金蝶軟件這種單一的財務核算軟件，豐富了實訓功能。（3）滿足教學科研需求。社會信息化大背景下，通過完善會計信息化實訓室，很大程度上改變了教師原有比較傳統的授課模式，促進了教學改革。

參考文獻：

[1] 王振武. 會計信息化人才培養模式研究. 中國管理信息化，2010.9

[2] 張惠忠. 基于培養應用型創新人才的財務管理專業課程體系設置探討.時代經貿，2010（20）