中山市學校體育工作現狀與對策研究

李濤

（中山市第一中學 廣東中山 528403）

1 研究的背景

中山市是一個充滿魅力的城市,建國以來,特別是改革開放30多年以來,全市的經濟、工農業生產,尤其是基礎教育方面都有了較大的發展。作為學校體育，它既是學校教育的重要組成部分,又是基礎教育中的一項重要內容,在隨著科教興市計劃的實施中,發展學校體育就顯得極為重要和迫切。因此,通過對我市學校體育教育現狀的調查分析,初步了解學校體育教育的現狀及影響因素,為教育主管部門制定我市學校體育發展目標和對策提供參考。

2 研究方法

2.1 實驗研究的基本思路

本實驗在學習國內外體育課程改革的理論基礎上,認真總結我市過去學校體育發展歷史及經驗教訓,搭建強有力的研究平臺,廣泛征求上級教育主管部門和科研單位的支持,挖掘我市學校體育資源,開發極富時代特征、中山特色的體育教育,并在此基礎上著力研究我市學校體育的相關規律和運行機制,讓中山學生人人享有體育,為我市體育教育改革作出應有的貢獻。

2.2 實驗研究的原則和方法

(1)研究原則:堅持科學性、現實性和創新性、前瞻性統一的原則,堅持知識性和人文性統一的原則。

(2)研究方法:主要采用文獻資料、調查對比、專家訪談法、數理統計等實驗方法。

3 近10年我市學校體育發展所取得的成就及存在的問題

3.1 法制建設得到加強、管理步入“法制”軌道

(1)近10年來中山市相繼出臺了一系列有關學校體育的文件:如:《加強學校體育與衛生工作管理條例》、《開展陽光體育活動的通知》、《確保在校學生一小時體育活動時間的通知》、《落實教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知》、《開展學生體質健康測試的通知》、《初中升學體育考試工作方案》等十幾個法規制度,這為我市的學校體育發展提供了可靠的法律保障。

(2)存在的問題：部分學校在貫徹落實各種文件時還不夠深入和全面,流于形式,甚至有“死角”。

3.2 師資隊伍不斷壯大,質量有所提高

(1)我市公辦中小學體育專職教師從2000年的817人到2013年增加到1566人,學歷達標率由原來的65%增加到100%,其中研究生學歷34名。他們兢兢業業奮斗在教育第一線,大大提升了我市學校體育教育水平。

(2)存在問題：全市兼職體育教師共有486人,體育師資仍舊有缺口,體育教師專業素養、科研意識偏低,相當部分教師工作責任心不強。

3.3 農村學校體育發展速度加快,形勢喜人

(1)近年來,隨著農村經濟水平的提高,以及教育局提出“抓好農村學校體育”口號,并下發了《關于加強農村學校體育工作的幾點意見》,由此推動了我市農村學校體育工作發展,使農村學校體育工作上了一新臺階。

(2)存在的主要問題：農村學校體育工作缺乏明確的目標,工作制度不健全、效率不高,師資隊伍問題突出。

3.4 場地器材有所改善,自制器材成為特色

(1)教育局提出學校必須嚴格按教育部下發的“中、小學體育器材配備目錄”開展工作。一些鎮區采取有力措施,學校體育器材有了很大的改觀。市實驗小學、市華僑中學等學校相繼研制出創新小器材,教研室還把自制器材作為特色列入體育課的評比條件之一。這些舉措有力地推動了我市學校體育場地器材的建設。

(2)存在的問題：目前農村部分中小學體育器材與國家配置要求還有差距,條件還須改善。

3.5 體育教學改革進展有序,碩果累累

3.5.1 體育教學指導思想基本明確

通過多年探索,我市體育教學思路基本正確。即:以育人為最高目標,增強體質,樹立終身體育意識。具體表現為:(1)與社會需要相結合;體育教學將培養社會發展所需要的人放在首位,同時力圖滿足學生的生理、心理需要。(2)育體與育心相結合,近年來特別注意學生的個性發展,培養學生的創造力、競爭力和意志力。(3)增強體質和培養體育觀相結合,體育教學在增強學生體質的前提下,注重為學生終身體育打基礎,主要體現在指導學生的學法,培養學生的自鍛、自評、自測的能力以及對體育運動的興趣、習慣,強調長期效應。

3.5.2 教材建設基本形成地方特色體系

2001年6月教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定“增強課程對地方、學校及學生的適應性”,又規定“學校在執行國家、地方課程的同時,應視當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程,各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督”,自此,校本課程已成為我市一種與國家課程相對應的基礎教育新課程體系的有機組成部分。如崔卓戈的《中山市中小學體育創新教材》、王世勛的《籃球》、王長在的《定向越野》、張鐵林的《毽球》、李濤的《田徑》和《校園游戲》、楊建民的《體操》和《武術》、曹智偉《抖空竹》等近10本獨具特色的校本教材,有力地推動了我市校本課程的發展。

3.5.3 體育教學教研實效性強、初見成效

2003至今,我市相繼成立了“中山市體育學會”、“中山市體育教師論壇”、“中山市體育教師沙龍”等民間學術組織;開通了“魅力體育教學網站”、每兩年舉辦一次體育教學調教課,至今已舉辦十二屆、每兩年舉辦一次體育教學錄像課比賽,至今已舉辦六屆、每年舉行一次體育教學論文評比等等,這些活動的開展,大大增強了體育教學教研的實效性,取得了豐碩的果實。

從2001年起,參加廣東省中小學體育教學比賽五屆,小學、初中、高中共獲特等獎4節(2006年后不設特等獎)、一等獎8節、二等獎17節、三等獎22節。

2003年起代表廣東省參加全國中小學體育教學比賽獲特等獎1節(2006年后不設特等獎)、一等獎共5節、二等獎8節、三等獎5節、教學創新獎3節。

近5年來,組織教師共撰寫論文,在國家、省、市級刊物上相繼發表。其中獲全國級一等獎19篇、二等獎51篇、三等獎89篇;省級一等獎25篇、二等獎59篇、三等獎98篇。

2010年、2012年兩次參加廣東省體育教師技能大賽均獲團體總分一等獎,參賽的18名選手全部獲得個人一等獎。

3.5.4 體育教學組織、教法、評價有突破

在組織教學上出現了多種模式并存,如:“小群體教學模式”、“指導學生自學、自練、自評的模式”、“群體合作模式”、“友伴分組模式”、“分層遞進模式”等。高中采用了“普修十選修”、“選項教學”和“模塊教學”等形式,讓學生能按個人的愛好從事適合個人特點的體育活動。在教法手段上突出個性差異,注重學法指導,教法手段多樣化。如:啟發引導式、對比法、指令性引導法、及時反饋法、臨時分組配對法、發現法等,有的還通過改變運動特性和比賽、游戲規則,使每個學生感受學習的快樂和成功的愉悅。在教學評價上,改變了過去全面性檢查與基本評價,形成了“專題評價”和“特色評價”的觀點,并揉進了心理因素的評價和社會因素的評估。

3.5.5 存在的問題

目前體育教學改革與教師的發展不平衡,雖然涌現出楊建民、王世勛、李濤中山“三劍客”,但年輕老師培養欠缺。全市仍然有1.3%的學校未能按規定開足體育課,17.4%的學校不能按《新課程標準》上課,有10.3%的教師上課教案與課堂分離。

3.6 課余訓練形成體系,特色體育突出,運動水平不斷提高

3.6.1 訓練形成體系

我市已經形成三級訓練體系:即小學、初中、高中,業務初級、中級、高級訓練。這使課余訓練形成了“金字塔”的“梯次”發展體系。

3.6.2 特色體育彰顯魅力、運動成績日益突出

在加強傳統體育訓練的同時,小欖中學的毽球、紀念中學的田徑和排球、中山一中的乒乓球、中山僑中的籃球等項目繼續保持在全省領先的同時,大力發展特色體育項目。

小欖中學的毽球從2000年7月至今,共參加7屆世界毽球錦標賽,榮獲22個世界冠軍、18個世界亞軍、12個世界季軍;累計輸送64人到高等院校學習,張鐵林老師連續七屆被聘為國家毽球隊教練。

紀念中學的定向越野隊參加世界錦標賽榮獲10個世界冠軍、7個世界亞軍、8個世界季軍;其中有5人達國家運動健將,12人達國家一級運動員,累計輸送85人到高等院校學習,王長在老師被聘為國家定向越野隊教練和國家青年隊主教練。

建斌中學的醒獅,在粵、港、澳、臺四地邀請賽中榮獲獅王稱號。

東升高中的棒球雖成立才兩年,但已初建成效,8人入選廣東省代表隊,已成為廣東省唯一的棒球訓練基地。

盛豐小學的輪滑組建兩年參加廣東省輪滑錦標賽獲團體第二名、參加全國輪滑錦標賽獲團體第六名。

市實驗小學的國際象棋短暫五年時間,培養了四名國家棋協大師。

的確,由于體教結合的思路正確,中山的特色體育項目已在廣東領先,享譽全國,邁向世界。

3.6.3 存在問題

“體教結合”模式有待探索,訓練經費要有保障,農村課余訓練難度仍然很大。

3.7 學校體育科研活躍

采取教學與科研一體化的策略。實現教育科研實踐化,教育實踐科研化。在科研的組織、實踐、評價和管理的過程中做到“四個結合”:一是理論與實踐結合。在理論的指導下實踐,把實踐經驗提升為理論,豐富和發展理論。二是教學和研究結合。在教學中研究,在研究中教學,教學為研究提供實踐資料,研究推動教學質量和效率的穩步提高。三是長期和短期結合。研究既要針對實際,解決目前教學中面對的實際問題,又要有前瞻性,為今后的學生的發展服務。四是研究和培訓結合。在教學實踐中促進教師專業成長,提高教師綜合素質,加速教師隊伍從經驗型向科研型轉變。

3.7.1 學校體育研究的領域不斷擴大,成果顯著

近幾年承擔的國家級研究課題《在小班化教學中實施快樂體育的研究》、《培養學生終身體育意識的研究》、《體育與健康教學中重視心理健康教育,倡導雙主教育的實驗性研究》、《新課標下師生體育教學行為變化的研究》、《關于學校課余訓練與體育教學、群體活動協調發展的實驗性研究》、《體育課中發展體能的研究》、《中山市課程改革的研究》等獲中國體育科學學會學校體育科研成果一等獎。

此外,分別有8所學校承擔的教育部的“十五”規劃重點課題、12所學校承擔的教育部“十一五”規劃重點課題的子課題研究,都相繼結題并通過專家組鑒定。

3.7.2 存在問題

學校體育研究人員中缺乏一支專職、穩定的科研隊伍,中、小學體育教師由于工作量大,參與科研人數少、整體研究水平不均衡。

3.8 學生體質狀況明顯改善

(1)體質變化:身體形態發育明顯提高,與10年前相比7～18歲學生平均身高增長了3.09cm,平均體重增長了2.5kg,“豆芽菜”體型有所改善,中、小學50m跑、立定跳遠成績分別提高0.2s和9.51cm。

(2)存在問題:青少年學生耐力素質普遍下降,肥胖人數增加,近視率居高不下,農村有上升趨勢。

4 對策與建議

4.1 繼續加強我市農村學校體育的發展

農村學校的體育教育是農村教育的重要組成部分,對提高全民族的素質、培養體育后備人才,全面落實兩個《條例》都具有重要意義。因此,特別要加強農村學校體育工作的開展。

4.2 落實各項政策、繼續加強師資建設

改革的關鍵是師資的素質和水平,首先要加強體育教師、體育教研員隊伍的建設,注重師德培訓,培養廣大體育工作者吃苦耐勞,無私奉獻的敬業精神,落實各項法規制度,解決后顧之憂。在職稱評定、工作量的計算、體育教師的待遇等方面要提高,通過各種渠道穩定教師隊伍。

4.3 搭建科研平臺

建立學術網絡,培養體育教師的科研觀,以嚴謹的“治學”態度,讓大多數體育教師能從繁忙的工作中擠出時間參加科研,吸收他們加入各級學術組織。給他們提供參與不同層次的學術研討會和論文報告會機會。

4.4 轉變體育教學觀念

轉變體育教學觀念,由生物體育觀向生物、心理、社會等大體育觀轉變。在教學中,要采用“快樂體育”、“自主學練”的教學模式和游戲化的教學方法,打破舊框框,力求使學生變被動學習為主動參與;同時改進評價辦法,拓寬體育課程學習的渠道,豐富體育與健身的內容,培養學生參與體育活動的意識。這樣就會大大提高學生的學習興趣,增強學生的健康意識,使每一個學生實實在在學到知識,并擁有自己的特長。

4.5 突出地方特色

以地方特色為突破口,以培養學生運動興趣、促進學生主動參與體育活動為著眼點,以增進學生身心健康為目標,從課外活動開始,帶動體育課堂教學。

中山市作為孫中山的故居,中國最具投資力和最適宜人類居住的城市之一。有著豐富的歷史文化底蘊,要利用地方資源,切實加強體育與健康課程改革,逐步形成中山特色的校本課程,在教學中滲透“中山魂”培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

4.6 建立獎勵機制

充分發揮激勵機制,增強體育教師的榮譽感、使命感。加強對學校體育評估研究,對體育教師進行量化考核,并及時給予表彰獎勵。培養一批在國內有一定的影響力的優秀體育名師,以推動我市體育教育教學改革向縱深發展。

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