探析高校體育教改存在的問題和應對措施

成鈞

(長沙商貿旅游職業技術學院 湖南長沙 410116)

針對高校體育教改的研究是指對高校體育在教學的過程中各要素之間相互關聯、相互作用所存在問題的研究和思考。通過對高校體育教改中存在的問題進行分析,尋求系統科學的解決方法和解決措施。研究高校學生的體育興趣愛好和其自身發展的一般規律,及時有效的解決當今高校體育存在的焦點問題,才是我國高校體育教改的主要目的。同時,高等學校體育學作為一門新興的獨立的學科,基本反映了高等學校體育教學的普遍現象和一般規律,隨著在我國高等學校中的深入發展,對當今高等院校中的體育學的研究已經不能僅僅局限于對單一學科的理解和把握,而是要結合相應的教育學、心理學、社會學、歷史學、人類學等等,將高等院校的體育學進行多學科和跨學科的探究。改變原有的傳統的高校體育教改模式的研究,突破對高校體育教改僅僅針對理論、基礎知識的理解和因果聯系的把握,要深刻的認識到當前的高校體育教學改革只是虛假繁榮,仍然需要深刻的思考和進一步探討,例如對高校體育教學改革的方向確立問題,對高校體育教學改革成果轉化問題等,使每一位高校體育教學工作者都樹立正確的改革意識和理性的教學態度,促進我國高校體育教學改革的順利進行[1]。

1 高校體育教改存在的問題

1.1 教學觀念落后

隨著社會和時代的發展,高等院校體育教學改革的觀念雖然有了一定的發展和變化,但是從改革的結果來看,情況并不樂觀,學生依然不能完全成為課堂的主人,學習的主體還沒有完全從教師轉換為學生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學生主體性學習時只是體現在課堂中,僅僅是注意到了學生在課堂中的積極性的調動和創造性的發揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學改革的目的。但是卻沒有注重培養學生熱愛運動、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學生課外體育運動的自覺性和主動性,因而使學生的體育運動僅僅體現在教學過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運動活動的理念和觀念,很多學生不具備主動進行體育運動和自覺開展體育運動的積極性,這種現象的造成主要還是由于高校體育教師在培養學生體育運動自主性方面還存在不足和亟待加強。同時,在高校體育教學改革的過程中雖然形成了新的教學觀念和教學理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進行深入的教學改革和深層次的教學分析,在體育教學之中,很多教師還是采用傳統的教學模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學模式,雖然有相應的新的教學理念和教學模式,但是并沒有進行實踐活動和自覺的行動[2]。因而,教師在體育教學的過程中就存在內容和形式的不統一,填鴨式教學和灌輸式教學模式不再適合當今高等院校教學的模式,更不利于高校體育的教學發展。高等院校教師在授課時沒有真正體現學生的主體地位,沒有將學生的身心健康發展與終身學習相結合,使學生終身學習的意識淡薄,沒有培養學生熱愛運動的習慣。

1.2 高等院校體育教學的內容單一

由于學生在校學習任務重,壓力大,因而對高校體育學習并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態在上體育,教師對高校的體育教學內容也沒有獨到的見解,雖然存在一些新的教學內容,但是教師并沒有將之付諸實踐,也沒有將新的教學內容落實到實處,教學內容還是以單一的田徑、球類運動為主,教學內容枯燥無味,缺乏交叉學科,很難激發學生學習體育和上體育課的熱情。同時,一些高校教學本身就對體育教學不重視,造成體育課被其他專業課霸占,還被認為是習以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學的內容無法完成,教學目的很難實現。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識的時候,都是參照體育教材,沒有將體育教學與現代科學技術相結合,缺乏科學性和有效性,因而就會造成教學的信息量減小,限制了學生視野的開拓、思維能力的進一步挖掘,無法滿足社會對高等人才的需求。

1.3 高等學校體育教學方式亟待改進

高等院校體育教學的教學方式主要采用教師講解法、學生練習法等等,教師在教授一個體育動作時,都是采用教師講解和做示范的方法,學生仿照教師的動作進行模仿,然后讓學生機械的練習相應的動作,因此必然造成教學方式的單一和學生對體育課的厭倦。同時,高校教師在體育授課時并沒有注意到學生身心的健康發展,每一位學生都渴望被肯定,希望受到鼓勵和尊重,高等院校的大學生更是如此,但是高校體育教學采用唯一的標準來衡量每一位學生,不利于學生個性的發揮和主動性的創造。因此,從一定程度上不利于學生身心的發展。同時,高等院校并沒有一套完整的對體育教學的評價標準和評價模式,學生在學習的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學生的評價簡單和單一,學校對體育教師的評價也不到位,不利于學生和教師的雙向發展[3]。

2 針對高校體育教改的措施

2.1 確保將新的教學觀念落到實處

針對高等院校體育教學觀念落實不到位的現象,可以通過以下幾個方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時代發展要求的新觀念。第一,體現學生在學習過程中主體性的發揮,培養學生自主學習體育知識,加強體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學中不僅僅要在課堂上注重學生主體性的發揮,營造良好的課堂氛圍,激發學生學習體育的興趣和愛好,同時還要注重與課堂之外的結合,提高學生課外體育運動自主學習的能力,保障學生的主體性在課外體育運動中也能發揮作用。第二,將新的體育教學觀念落實到實踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實現,更需要在平時的課堂實踐中檢查和落實。第三,高校教師在教學中還要樹立“健康第一,終身運動”的教學理念,敦促學生養成良好的體育鍛煉的習慣,做到終身運動。

2.2 不斷完善高等院校體育教學的內容

高度重視高等院校體育教學,不僅需要學生在觀念上樹立體育運動的理念,更需要高校教師和領導重視體育課程的設置,保證體育課程開足開全,高校教師應該樹立新的符合社會發展需要的人才觀,保證體育教學的質量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統教學模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學內容補充到教學活動中來,并將一些新的具有發展前景的交叉學科引入到體育教學中來[4],同時,還要結合網絡信息技術,教師要對教學活動進行靈活的處理,擴大學生課堂學習的信息量，激發學生學習體育的積極性。

2.3 不斷改善高校體育改革的教學方式

在高校體育教學中,教師可以采取自主學習和指導學習相結合的方式,在學習籃球運動時,教師可以先讓學生按照自己的方式練習,然后教師再針對學生在自主練習中存在的問題和不足進行指正,學生就會通過對比和模仿練習來加強籃球運動的鍛煉,激發學生學習正確投籃運動的熱情,最大限度的激發學生學習籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統的教學模式效果要好。同時,充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,積極鼓勵學生自發的組織體育比賽,增強學生的參與意識和參與熱情。最后,高等院校各層領導還要注重對體育教師的評價,更要加強對學生平時課堂表現和測評。根據實際的需要將過程評價和最終評價相結合。

3 結語

總之,針對高等院校體育教學改革并不是一蹴而就的,這是隨著時代和社會對人才發展的需要而決定的,是與時俱進的一項任務,在改革的過程中也不免會遇到這樣或那樣的問題,有些問題或許是現階段無法解決的,我們就要正視這些問題,對問題進行深入的分析和探究,來積極尋找新的解決方法和最優途徑。同時,在改革不斷深入和發展的過程中,還需要教師改變新的教學理念和教學模式,并積極的將教學理念轉化為外在的實際經驗,不斷完善教學內容和改善教學方式,逐步增強體育教學改革的實踐性和時效性,不斷提高教師的綜合素質和專業水準,保障高等院校體育教學改革的深入和發展。

[1]葉蓁.論高校體育教改存在的不足及應對措施[J].體育世界,2013(6):34.

[2]吳龍.高校體育科學研究中的幾點思考[J].湖北體育科技,2007(4):72.

[3]王翔遠.談課堂教學中師生互動存在的問題和應對措施[J].甘肅教育,2011(20):68.

[4]李文芳.高校體育教學中引入拓展訓練課的思考[J].華章,2010(24):197.