小學體育游戲開展的策略研究

袁蘇紅

(蘇州市實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

體育游戲不僅可以輔助教學,而且還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良的品質和作風,既活躍課堂氣氛又具有較高的教育價值。因此,把“教學”與“游戲”有機地結合起來是提高體育教學質量的有效方法之一。體育游戲的開展要想符合本課的教學目的、促進教學內容的順利進行、真正服務于體育教學還要采用一定的策略。

1 結合學生身心發展的特點合理安排體育游戲

1.1 結合小學生生理特點的規律合理安排體育游戲

小學生大多處在6～12歲之間,運動系統、呼吸系統、能量代謝系統以及神經系統尚未發育成熟,因此安排游戲時要充分考慮學生各方面的特點,結合教學內容盡量安排發展速度、柔韌、靈敏等素質的游戲避免力量、耐力素質相關游戲的運用。小學階段被分為三個水平,不同水平的學生身體發展狀況不同,因此,安排游戲上也應該考慮個體水平的特點,例如:為了發展的速度素質,水平一等的學生安排簡單的“長江、黃河”游戲,水平二等的學生則可安排迎面接力賽,而水平三等的學生則可安排障礙跑來進一步增強游戲的趣味性和競爭性。

1.2 結合小學生心理發展的特點合理安排體育游戲

小學生由于神經系統的興奮過程占優勢,表現為活潑好動、注意力不集中、易疲勞。這就要求我們在安排體育游戲時要考慮兩個方面:一方面,安排游戲時要關注學生的安全問題,盡可能安排安全系數較高的游戲,并確保每一名同學都能在教師的視線范圍內完成游戲。另一方面,要安排簡單多樣的游戲,以避免學生產生疲勞。例如:水平一、水平二的學生在進行鉆山洞游戲時通過教師口令調整游戲規則,采用隊形變換、人數變換、形式變換等手段避免學生消極參與、注意力不集中等現象的發生。

2 結合教學目的、教學內容合理安排游戲

教學方法、教學手段的使用是為完成教學目標,實現教學目的服務的。體育游戲的設計安排亦如此,課的準備部分、基本部分、結束部分都可以通過安排體育游戲的方法來輔助教學、促進教學目標的達成。由于課的各部分目的不同因此體育游戲的安排上也存在差異。

2.1 準備部分游戲

小學體育課準備部分主要涉及兩項內容:準備活動和集中注意力練習。準備活動一般采取慢跑的方式來減輕心肺惰性、活動大肌肉群避免運動損傷的發生。以四路縱隊慢跑的教學方式進行熱身未免讓學生產生厭倦,為了提高學生對體育課的興趣可借助器材進行圖形跑或安排聽數抱團、數腳等游戲,但應避免安排貼燒餅、追逐跑等游戲,以確保每個同學都能活動充分。集中注意力練習的特點是游戲短小精悍,能夠起到迅速提高學生注意力的作用,“胖子瘦子”、“木頭人”、“蘿卜蹲”等變換口令的轉法練習都是在短時間提高學生注意力的經典游戲。

2.2 基本部分游戲

基本部分是課的主要環節,在全課中所占時間最長。多數教師習慣采用講解示范法、練習法來完成本部分的教學,較少采用游戲法。然而,對于枯燥、乏味的內容適當安排游戲則可起到事半功倍的效果。例如:雙腳跳教學及韻律操教學中可以采用“請你跟我這樣做”游戲,邊讓學生喊號子邊模擬老師的動作進行學習。在練習部分安排游戲不僅可以提高學生積極性還能促進學生對教學技能的掌握,在學習跳遠騰空步動作時,可安排學生進行“比一比”游戲:要求學生單腳跳起觸摸上方的球看哪一組同學觸摸的次數多。基本部分是以傳授技術和掌握技能為主要任務,根據教學內容合理設計游戲可以使教材簡單化,讓學生在輕松愉快的游戲中掌握教學內容。

2.3 結束部分游戲

課的結束部分一般僅有兩三分鐘,因此,結束部分的游戲也應該是短小、操作性強，能使學生充分得到放松的游戲。根據本課的教學內容及學生的運動負荷合理安排放松游戲可以使學生不僅放松肢體而且放松精神。如:“下面條”、“花開最美”、“手拉手”等游戲。

3 小學體育游戲要促進學生的全面發展

體育游戲具有趣味性和娛樂性、刺激性和競爭性、集體性和協作性、規則性和公平性、社會性與制約性,游戲的這些本質屬性決定游戲不僅增強學生的體質而且還可以培養小學生的競爭意識、合作精神、勇于戰勝困難的意志品質、公平意識及自我約束能力,對提高學生心理品質和社會適應能力也有重要作用。

3.1 培養小學生責任感和團結合作意識

體育游戲中學生要扮演一定的角色、承擔相應的任務并要按規則完成游戲。游戲的規則對學生的行為、品德是一種制約，而任務對學生是一種引導。體育游戲可以教導學生懂得社會規范,樹立克服困難的信心,從而促進學生個性的發展,培養學生的責任感。比如“狡兔三窟”的游戲中,每個學生都扮演一定的角色:兔子或者兔子窩,要求每個同學都要盡職盡責做好本位工作以爭取比賽勝利。體育游戲需要隊員之間團結協作有助于緩解小學生的以自我為中心的思想。目前,小學生多數為獨生子女,他們不懂得尊重他人、不善于合作、任性、依賴性強。一些體育游戲可以增進獨生子女團結合作的群體意識,并且對促進他們的健康成長有著積極的作用。如“開火車”、“蜈蚣賽跑”、“三人五足”、“播種與收割”等游戲。

3.2 培養學生的競爭意識和創新能力

體育游戲具有刺激性和競爭性,小學生具有較強的表現欲,渴望得到教師和同學的肯定,因此對競賽類游戲有著較濃厚的興趣。在一定的游戲規則下,小組或個人間進行比拼,通過比賽選出優勝方,教師表揚勝利方鼓勵失敗方。在這個過程中,不僅可以提高學生對體育課的興趣還能培養他們的競爭意識。但此類游戲教師要加強對學生的安全教育避免事故的發生。小學生思維活躍,想象力強,可以以游戲為契機發展學生的創新意識和創新能力促進學生全面發展。教師鼓勵學生在可行范圍內以自己思考或小組討論取勝的方法,從而使游戲過程充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。在游戲結束后教師可啟發學生對游戲進行創新或改編,由師生共同評價,并將新游戲運用于今后教學中,使學生的主體地位得到充分發揮。比如,在籃球場選擇自己喜歡的游戲,然后進行練習和改進。經過思考、構思、選擇等理性活動,學生創編了“打獵”、“投遠比賽”、“擊中目標”、“踏石過河”等游戲。類似的方式、方法可以有效地激發學生的團隊精神、合作精神,有利于其智力發展和創新能力的提高。

3.3 培養學生勇于戰勝困難的意志品質

體育游戲要求參與者既要排除自然環境障礙,又要排除身心障礙,不怕苦、不怕累。小學生注意力容易分散，克服困難的能力較差,尤其是在耐久跑學習過程中,設置“電話號碼”、“定向跑”等游戲可以通過提高學生興趣、促進學生戰勝困難,培養小學生吃苦耐勞、勇于戰勝苦難的意志品質。

3.4 培養學生的社會交往能力

體育游戲為學生進行人際交往提供了時間和空間,有助于學生學會正常的人際交往,學會與人相處,學會寬容別人。游戲過程中,各組學生進行激烈競爭和對抗,組內隊員之間進行相互配合有利于增進感情、鞏固友誼從而提高社會交往能力。

4 結語

小學體育游戲在小學體育教學過程中起著重要的作用,不僅可以用來導入教學、輔助教學、輔助練習、進行放松,還能發展學生的心理品質和社會適應能力。教師在安排小學體育課游戲時要結合學生身心發展的特點、教學目的和教學內容,通過參與體育游戲促進學生的身心健康發展、培養責任感和團結合作意識、競爭意識和創新能力、勇于戰勝困難的意志品質、提高學生的社會交往能力,從而促進學生的全面發展。

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