淺析體育課堂管理①

王虹

(西華師范大學體育學院 四川南充 637002)

體育課堂管理是學校體育教學管理的重要組成部分之一,它不僅關系到體育教學質量,而且關系到學校體育工作的好壞。赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教學都是不可能的”。由此我們可以看到,科學的管理在教學中的重要性,體育課不同其他學科的是室外授課,以傳授運動技術、技能,使學生形成終身體育意識為主的課堂且具有開放性,對于學生的課堂問題行為管理是體育課堂教學管理的一個難度,也給體育教師提出了更高的要求,因此,為了保證體育課按照教學計劃保質保量地完成,提高體育教師的課堂管理能力尤為重要。

1 體育課前管理——精心準備工作

“凡事預則立,不預則廢”,課堂教學也不例外,一堂課上的好壞,很大程度上取決于課前的準備工作,體育課亦是如此,課前準備工作的內容和要求,應根據學生、教材、教師、場地設施等具體情況而定。

1.1 深入了解學生實際情況

學生作為教學的對象,課堂管理的主體,課前教師必須要深入了解班級學生的人數、性別比例、興趣愛好、體質狀況、體育基礎、學習態度、思想作風等以便教學中區別對待,因材施教,只有這樣學生才能積極發展個性、培養和激發興趣從而有助于推動課堂教學效率的提高。

1.2 深入鉆研教材教法,設計教學程序,編寫好教案

鉆研教材是在研究教學大綱的基礎上,了解教材的意義、學期任務,教學內容等,并根據學期進度表中規定的每次課的教材,深入研究其性質、作用,分析教材的難易程度、運動負荷的大小以及發展學生的哪些身體素質等。鉆研教法應根據教學任務、教學目標、教學內容來設計教學程序,包括各部分教學的順序、練習步驟以及教法的運用等的基礎上編寫好教案。如果在課前深入鉆研教材教法,設計好教學程序,會大大提高教師駕御課堂的能力,為課堂管理的優化取得事半功倍的效果。

1.3 培養體育委員并對其進行管理

根據體育課的需要,有計劃的培養和發揮體育委員作用,是上好體育課的重要條件之一,也是培養學生獨立工作能力的一種措施。為了使體育委員在教學中起到橋梁的作用,應對其進行培養。上課前,向體育委員交代本課的內容、任務、組織教法、保護方法和安全措施。體育委員要配合教師完成基本的課堂組織管理,及時反映班級和學生的情況,隨時主動地配合教師管理好課堂紀律,體育委員要把教師管理的思想影響到學生中去,同時也要把學生的思想動態反映給教師。

1.4 準備場地器材

古人云:“工欲善其事,必先利其器”。誠然,上課前如果不認真準備場地器材,便會貽誤教學時間,削弱課堂管理[1]。認真準備好場地器材的布置工作,是完成教學任務的物質保證。場地器材的布置要協調合理,整齊美觀且注重實際。只有這樣的場地對學生才有吸引力,自發的產生學習興趣。安放器材時必須根據教材出現的先后順序,以及器材的高低大小、長短與輕重,甚至包括色調的搭配都要合理。各器材的使用和擺放,要根據教學目標和學生接受能力的實際而定,如:“一物多用”以發揮場地器材的最大利用,優化課堂管理,保障課堂教學的順利進行。

2 體育課的管理過程

2.1 在時間上加以控制和管理

課堂中的時間因素也是課堂管理中不容忽視的重要內容。經濟學家把時間看成是一種資源,心理學家則認為時間是學習過程中的一個決定性因素[2]。一節體育課的時間是有限的,怎樣在有限時間內抓住可教時機完成教學任務,讓學生盡可能的掌握所學知識,這就需要體育教師在時間上進行管理。在體育實踐課準備部分中,一般教學組織模式是上課鈴響后,教師發出集合口令,學生才開始集合,教師要等學生全部集合完畢后才宣布本次課的內容,這樣簡單的集合整隊就要用去6min左右的時間,況且體育課中又頻繁存在著大量的隊伍調換、分組練習、糾正錯誤、中間休息等很大程度上浪費了許多教學時間,那么一堂課教的內容有多少,學生練習的時間又有多少。如果上體育課時師生都提前5～7min到上課場地,體育委員在上課2min集好隊,教師在4min內宣布完課的內容,使學生盡快地進入上課狀態,那么一節課的時間都能充分利用,然后安排好講解示范動作、學生練習、糾正錯誤動作以及整理放松的時間,這樣整節課的時間就安排得恰當了。一節合理的體育課時間安排應是:準備部分6min;集合整隊2min,準備活動4min;基本部分:示范動作加上分組練習15min,教師糾正錯誤動作5min,自主技術練習10min,中間休息4min;結束部分:放松練習4min;最后教師總結評價1min。這樣安排一節課的時間,不僅提高課堂時間的質量,而且保持學生專心于技術的練習從而讓學生體驗運動帶來的樂趣。

2.2 對教學內容和組織方法上的管理

目前在體育課中普遍開展的教學內容多以競技體育項目為主,缺乏趣味性強的新興項目,在教授的過程中學生又受個體體質差異、性別、興趣愛好、接受能力、外界環境等的影響,往往就會出現學生掌握所授內容的程度不同,掌握程度好的學生信心十足,精神飽滿;而掌握較差的學生,情緒低落,厭學,甚至會自愿放棄以至于形成自卑感。如在上健美操課時,大部分女生身體協調能力和記憶力強,在課堂都很活躍,領會技術動作的能力較強且跟上音樂的節奏,精神狀態較好;而部分男生領會技術動作明顯跟不上節奏,表現出浮躁或無所謂的樣子,所授動作也難以完成,這樣就需要體育教師運用不同的管理方法進行教學。俗話說:“教學有法,貴在得法”,因此,教師必須根據教學任務、學生的實際情況,因人因材因地制宜地采取靈活多樣的教學方法。教師可以采用合理的分組教學,把水平相同的學生分在一組,讓他們在競爭中得到提高;把水平較差的學生分在一組,這時教師就應對他們進行多輔導和多糾正錯誤動作,盡早掌握正確的動作要領;或者以骨干生帶動差生打散的分組,不僅給骨干生一個創造展示自己的機會,還可以避開接觸老師的害羞心理。分組教學其效果比在教師統一帶領下,一組一組輪流練下去要好的多,進而最大程度地減少課堂問題行為的出現。

2.3 對體育課堂問題行為的管理

在體育課中,學生對教師安排的教學內容不感興趣,甚至感到枯燥無味;教師的業務水平低、示范不規范、講解缺乏幽默;體育教學的外界環境影響,場地不平整,器材布置不合理,學生練習互相干擾;學生的認識膚淺,學習目的不明確,態度和動機不端正;有的學生怕臟、怕累等原因難以避免會出現一些問題行為。這些問題行為一旦形成,如果不及時處理或處理不當,就會蔓延并出現其他的問題行為,不僅引起課堂紀律問題還會影響課堂教學的順利進行,為了減少或控制課堂問題行為的發生,體育教師應采取針對性的策略,以保證課堂活動有效地開展。

首先要嚴格建立課堂常規,為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動,讓學生明確課堂常規的要求。良好的開端是成功的一半,尤其是從一開始上課的時候,教師一定要抓好和落實課堂常規,不但要提出要求,而且要講明道理,使學生從內心深處逐漸適應并形成習慣,以便更好地維持課堂教學秩序。例如課前要求學生必須穿運動服和運動鞋、值日生必須準備場地器材;課中集合動作要迅速,做到快靜齊,不交頭接耳,聽從口令,考核紀律等;課后布置作業和收回器材等都要向學生講明。其次,及時恰當地處理課堂問題。例如:教師在示范動作時,兩個學生竊竊私語不認真看,這時教師不必立即公開處理,可采用眼神、語氣、手勢或走近方法處理。如果學生為了引起教師的注意,愛出洋相,愛搞夸張動作,致使教學秩序混亂明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,采取必要的控制或懲罰的方法。總之,在處理課堂問題違紀行為時,一定要處理恰當。

3 體育課后管理

體育教師要合理利用課堂時間,盡量在下課前布置完練習內容,避免拖堂,但一定要在下節課落實檢查力度,讓學生不敢馬虎大意、敷衍了事,以在學生心目中留下嚴謹的態度,樹立威信。

4 結語

對體育課堂教學管理的角度很多,本文只談到課前精心的準備工作,課中對在時間上、教學內容和教學組織方法以及課堂問題行為的管理到課后落實檢查力度,樹立教師威信的管理三個部分。無論從哪個角度去分析,都沒有最好的管理方式但只有更先進的管理理念,這就需要體育教師從學生的需求出發,不斷探索、挖掘課堂管理的新方法和新思路,只有這樣才能有效地提高教學效率和順利完成體育教學任務。

[1] 陳才明.對體育課堂管理的思考[J].教育論壇,2009(8):21.

[2] 施良方,崔允淳.教學理論[M].上海:華東師范大學出版社,2003:318.