影響中學生體育學習堅持性的原因及對策研究①

黃迎乒 李文卿

(鄭州大學體育系 河南鄭州 450001)

隨著社會的發展和人們生活水平的日益提高,“健康生活”、“快樂工作”和“實現自我”已在不知不覺中成為人們的追求目標,而這一切實現的前提就是擁有一個健康的身體。大量的研究和生活實踐表明,堅持體育鍛煉和體育學習是人們強身健體的途徑,在國家加大全民健身投資力度和管理的推動下,人們參與體育鍛煉的積極性達到了空前提高,健康水平也得到了明顯改善。與此相比,受升學壓力和社會上一些負性觀念影響,中學生在學校從事體育活動往往被看作是不好好學習的表現,致使很大一部分中學生對體育學習的認知存在偏差,直接導致了中學體育與健康課程目標無法實現,影響了學生身心的均衡發展。

1 體育學習堅持性的內涵

體育學習的堅持性是學生進行體育學習時堅持不斷地進行體育學習的優良品質,也可以理解為“持之以恒”。體育學習的堅持性受動機的影響,動機(motivation)是一個人進行活動的心理動因或內部動力。個體的行為是在主觀需要和客觀事物的共同作用下,通過內驅力和誘因的形式被引發的。這可謂動機發生的最基本的模式。但在具體情境中,情況要復雜得多,還有其他因素影響著個體的行為動機。青少年生長發育是受先天遺傳和后天復雜的環境雙重作用的。在諸多環境因素中,營養是生長發育的物質基礎,而運動則是生長發育的源泉。適度的體育活動是促進身體發育和增強體質的最有利因素。體育運動可通過調節機體的新陳代謝及神經系統的作用機制,對青少年身體發育產生不同程度的影響。但是,這需要一個長期的積累過程,這就需要持之以恒的進行身體鍛煉,企圖通過參加短期的體育鍛煉而使身體發育水平明顯提高是不切實際的。

2 影響中學生體育學習堅持性的主客觀因素

2.1 主觀因素

2.1.1 對體育與健康的認知

中學生正處于青春期這一特殊時期,內心世界充滿矛盾,其心理特征較為復雜,某些中學生盡管認識到體育鍛煉的好處,但是很可能會出現行為與認知的不吻合。中學生行動自由,有更大的獨立性和自我意識,對電腦的接觸機會較多,加上現在的游戲和一些網上的不良網站對初中生來說很有吸引力,所以有調查者發現,中學生上網人群中已有一定的網絡成癮現象,并有逐步加重的趨勢,對電視、電腦、手機的迷戀必然導致對體育鍛煉的忽略。

2.1.2 對文化學習與體育學習關系的認識

中學生的學習壓力大,升學成為他們的唯一目標。而大部分學生認為體育鍛煉一定會影響正常的學習時間。所以時間成為了阻礙體育學習的主要因素之一。體育鍛煉一定會對學習有影響,但是到底是負面的還是正面的影響還有待考證,我認為勞逸結合的學習會比一味的埋頭苦讀的學習效率要高得多。現在中學升學考試中將體育成績作為了總成績的一部分,這樣的結果可能會誘導學生認為體育鍛煉的目的就是可以順利的升學而且僅在于此,就沒有從根本上認識到體育鍛煉的諸多好處。

2.1.3 中學生自身的身體素質條件

中學生自身的身體素質在體育學習中起著決定性作用。一些技術動作的完成需要一定的身體素質為基礎,這樣有些中學生在體育學習時因為身體素質較差導致完不成某些技術動作,體會不到成功的感覺,慢慢的對體育失去興趣,甚至會對體育活動產生習得性無助。體育教師為了避免這種現象的產生,在教學過程中就要把握好每個學生的特點,對不同的學生提出不同的要求才行,防止中學生處在因體質差而不運動,因不運動而體質差的惡性循環中。

2.2 客觀因素

2.2.1 家長因素

家長提倡孩子埋頭苦學,抵制孩子進行體育活動,像這種情況的發生是因為家長的觀念太過陳舊,只注重眼前的利益不著眼于孩子的未來造成的。部分家長貶低體育的認知觀,成為中學生身心全面發展道路上的絆腳石,像這種認知觀是需要及時改變的。同時家長的行為也影響著青少年,家長是鐘愛體育運動,還是習慣看電視、玩電腦，對孩子的行為活動會產生不同的影響結果。

2.2.2 教師因素

教師是學校體育的組織者、領導者和參加者。體育教師也因此是培養體魄健壯的的建設者,是青年人健美的設計師。根據素質教育對教師提出的新要求,體育教師應具備高尚的品德、全新的教育觀念、多元的知識結構、綜合的教育能力和健康的人格等基本素質。中學體育教師的施教對象是中學生,而中學生的特點是,模仿性強,容易受別人影響，可塑性大,教師本身的敬業精神、教學能力、技術水平以及人格魅力等方面對學生有很大程度的影響力。

2.2.3 場地因素

有調查顯示中學的人均體育場地建設面積遠遠低于國家要求的平均值,更是低于像日本、美國這樣的發達國家。有些中學的體育場地很少,落后的地區平時的體育課都是幾十個甚至上百個學生一起上,體育場地明顯不夠用,本來是很愉快的一節體育課,最后成為了沒有去處的自由課。慢慢的學生對體育學習的積極性就會消退,特別是那些內向的同學本來就不喜歡和別人一起做集體活動,更不會為了運動去和別人爭場地。所以為了加強中學生體育學習的堅持性,體育場地太少也是需要解決的問題。

2.2.4 管理因素

現在的中學主要以升學率,考上重點學校的人數多少為根本,實踐中存在著“重文輕體”的思想傾向,對學校體育的開展情況和體育課不夠重視,甚至有些學校出現了為了提高升學率取消體育課的現象,特別是一些私立學校對體育更是不屑一顧。中學普遍存在對學校體育缺乏教育和管理,學習和體育運動的矛盾很難妥善解決。加強對中學校長的體育認知,讓其合理提倡體育運動也是解決中學生體育學習堅持性的一個方面。

3 提高中學生體育學習堅持性的措施

3.1 加大中學生對體育與健康重要性教育

體育與健康課不僅要把身體鍛煉好,保證完成學校的學習任務,還要為終身體育打好基礎,而且要把培養學生對體育與健康的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣作為教學的重點。為學生走出學校后,仍能根據變化了的條件運用自己掌握的體育與健康知識技能,繼續從事體育活動,參加體育鍛煉,體驗體育活動的樂趣。

3.2 引導中學生養成良好的體育學習習慣

養成自覺的體育學習習慣是對學生進行終身體育教育的需要。培養學生自覺參加體育學習的習慣,不僅要培養學生體育學習的意識,還要幫助學生掌握體育學習的能力。因此在體育教學中,應加強學生體育技能的學習,對每一次技術課都要讓學生體會技術要領,反復練習掌握動作最后得到成功的喜悅。教師還要教一些大眾化高的體育項目。例如:羽毛球、乒乓球、籃球等等不但要教技術還要教裁判法和組織方法,讓學生有一技之長,來滿足學生的求知欲，以便學生走向大學或工作崗位都有自己的強項,養成終身體育的好習慣。

3.3 提高中學體育教師素質

體育教師是學校體育活動和體育教學的組織者和引導者,是培養體魄健壯的建設者和保衛者的園丁,是青年人健美的設計師。學校能否貫徹執行全面發展的教育方針,培養合格的體育人才,在很大程度上取決于體育教師的工作質量,有一支合格的體育師資隊伍是組織好學校體育工作的前提和保證。根據素質教育對教師提出的新要求,體育教師應具備高尚的品德、全新的教育觀念、多元的知識結構、綜合的教育能力和健康的人格等基本素質。一個合格的體育老師應該具有良好的心理學品質和開朗的性格,這樣才能更好的和學生溝通,來引導學生進行體育學習。

3.4 強化中學生體育學習的監督與管理

要想落實中學生體育學習的堅持性，教育部門就要給各級學校安排不同的體育教學目標,到工作總結的時候要是達不到要求就要對其懲罰,這樣學校就會重視學生的體育學習情況。大河流水小河滿,只要上級能加強強調中學生體育學習的重要性,那么學校就會落實,雖然有時他們是不情愿的。但是考核要上級部門親自并隨機的去抽查,這樣才能杜絕一些學校弄虛作假。學校在安排具體目標時,不但要有長期目標,而且要有短期目標、既定目標等。

4 結語

目前中學生體育學習過程中普遍存在的興趣不高、動機不強及場地太少和缺乏管理等問題,我們要對不同的問題實施不同的措施。總的來說我們要想提高中學生體育學習的堅持性，首先要提高學生對體育學習的興趣,讓他們從根本上認識體育與健康的重要性,同時還要對能影響學生的人加強教育，讓他們了解孩子要各方面平衡發展。體育教師的素質和體育場地的多少也要提高,最后強化對中學生體育學習的監督與管理是不可或缺的。

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