高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的實證研究①

毛必堅

(浙江萬里學(xué)院文體部 浙江寧波 315100)

我國是一個多民族的國家,各民族地區(qū)蘊藏著豐富的民族傳統(tǒng)體育資源,而這些資源能夠通過體育校本課程建設(shè)得到有效的挖掘和利用,促使優(yōu)秀民族文化卓有成效地傳承與弘揚。民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)促進體育課程體系整體改革的貫徹實施,符合新課程改革的要求,為滿足學(xué)生個體的個性發(fā)展和多樣化需求提供保障。通過對民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的研究,探索民族傳統(tǒng)體育作為體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出有效建議,為我國高校開展民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)與實踐提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以浙江萬里學(xué)院開展民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

閱讀有關(guān)中國民族傳統(tǒng)體育和校本課程開發(fā)的相關(guān)書籍和材料,通過中國知網(wǎng)、圖書館進行查閱相關(guān)文獻資料,并進行整理分析,為本研究提供理論支持。

1.2.2 訪談?wù){(diào)查法

通過走訪的形式向民族體育學(xué)和體育校本課程開發(fā)等領(lǐng)域的專家學(xué)者進行訪談,了解民族傳統(tǒng)體育校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀,并進行實地考察和調(diào)研。

1.2.3 個案研究法

為了使本研究取得預(yù)期的研究成果,對浙江萬里學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)進行系統(tǒng)的調(diào)查研究,獲取有效資料。

1.2.4 邏輯分析法

對調(diào)查獲得的相關(guān)資料進行邏輯推理與分析,進而推導(dǎo)出本研究的結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的政策與理論依據(jù)及價值分析

國家有關(guān)文件提出鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程,學(xué)校課程開發(fā)適合本校特點的校本課程,這為開展民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)與實施提供政策支持。而在新課程標準的指導(dǎo)下,現(xiàn)在各地方的高校依據(jù)地方《體育課程實施方案》、學(xué)校條件以及學(xué)生需求進行了具有自身地方特色的體育校本課程開發(fā)。而民族傳統(tǒng)體育校本課程的有效開發(fā)有利于實現(xiàn)教育目標和學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建與發(fā)展,彌補國家課程的不足,推動學(xué)校課程的有效實施與改進,也有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師專業(yè)能力的提高,是保護和繼承我國民族傳統(tǒng)體育文化的有效措施。

2.2 浙江萬里學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的個案研究與分析

浙江萬里學(xué)院是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為教育目標,形成了“以師立校、以生為本”的特色教育理念。探索實施研究性教學(xué),構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系的普通高校。

2.2.1 開發(fā)方式

該校在新課標的要求框架內(nèi),充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和身心健康發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)校特色課程建設(shè)和地方民族傳統(tǒng)體育項目資源進行了有效的體育校本課程開發(fā)。現(xiàn)已開發(fā)了具有民族特色的舞龍、拔河、藤球、木球、民族傳統(tǒng)武術(shù)(體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn))等民族傳統(tǒng)體育校本課程,體育教師根據(jù)教學(xué)目標的要求編寫了適合學(xué)生全面發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育校本教材。因此,課程創(chuàng)編是該校體育校本課程開發(fā)的主要方式。

2.2.2 影響因素

學(xué)校的整體發(fā)展目標和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是開展體育校本課程開發(fā)的前提條件,體育教師是有效保證體育校本課程開發(fā)的項目數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)鍵,學(xué)生對課程開發(fā)的認同程度是開發(fā)體育校本課程的基礎(chǔ),而學(xué)校教學(xué)條件和場地設(shè)施是實施體育校本課程開發(fā)的根本保障。通過對影響校本課程開發(fā)的因素的進一步探討與整理分析,發(fā)現(xiàn)影響高校體育校本課程開發(fā)的相關(guān)因素是多方面的,主要體現(xiàn)在體育課程設(shè)置的政策和規(guī)劃;體育校本課程開發(fā)所需的體育場地與器材設(shè)施以及項目經(jīng)費等硬性條件;學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師等軟性條件;體育教師的能力、態(tài)度以及民族傳統(tǒng)體育項目開發(fā)是體育校本課程開發(fā)的關(guān)鍵影響因素。

2.2.3 存在的問題

體育教師對校本課程開發(fā)的思想觀念亟待轉(zhuǎn)化和更新,體育教師多元化知識結(jié)構(gòu)尚待構(gòu)建,體育校本課程開發(fā)的意識和能力仍有待于提高,教師的創(chuàng)新和創(chuàng)編能力急需發(fā)掘,僅靠經(jīng)驗摸索必然影響到校本課程開發(fā)的成效。缺乏有效的校本課程開發(fā)機制,開發(fā)方式過于單一,科學(xué)合理的校本課程開發(fā)評價體系應(yīng)進一步深入探索與研究,有待進一步挖掘具有健身性、娛樂性的民族傳統(tǒng)體育的校本課程資源。另外,學(xué)校教學(xué)條件與教學(xué)軟件設(shè)備欠缺,教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平和科學(xué)信息資料缺乏等這些條件也阻礙和限制了民族傳統(tǒng)體育校本課程的有效開發(fā)與組織實施。

2.3 對策研究

建立體育校本課程開發(fā)的相關(guān)扶持政策,完善教學(xué)組織機構(gòu)和管理體系,提高學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的認識,發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向性作用,師資合理優(yōu)化配置,發(fā)展體育教師的綜合素質(zhì),促使體育教師能夠?qū)π１菊n程開發(fā)展開有效的科學(xué)研究。

高校應(yīng)采取有效措施促使體育教師開展體育校本教學(xué)研究,組織師資參與校本培訓(xùn),提高體育教師校本課程開發(fā)的業(yè)務(wù)能力,提升體育教師對校本課程開發(fā)的認知,滿足體育教師專業(yè)人才培養(yǎng)與自身發(fā)展的需求。

高校應(yīng)加大體育經(jīng)費的投入,設(shè)立校本課程開發(fā)的專項資金,進一步完善學(xué)校體育設(shè)施,為民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)與實施提供硬件物質(zhì)條件保障,拓展校本課程開發(fā)平臺。

樹立改革與開拓創(chuàng)新意識,挖掘、改造和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育項目,優(yōu)化體育教學(xué)資源,實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項目資源的合理利用,推動體育校本課程內(nèi)容的全面有效開發(fā)。進一步完善高校體育校本課程多樣化的開發(fā)模式,建立完善的體育校本課程開發(fā)評價體系和改進機制,并與保護和傳承地方民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效結(jié)合。

明確學(xué)校辦學(xué)理念,開展學(xué)校體育學(xué)科特色教育,制定科學(xué)的高校體育課程目標,充分發(fā)揮體育教育的價值與功能,構(gòu)建實現(xiàn)體育課程目標的體育課程組織體系和體育課程結(jié)構(gòu),編寫符合體育課程目標要求的民族傳統(tǒng)體育校本教材。

3 結(jié)語

高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的成效取決于課程目標的方針政策,體育教師的創(chuàng)新意識,學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的認同程度,體育校本課程開發(fā)所需的體育場地、器材設(shè)施及經(jīng)費等;而體育校本課程開發(fā)方式、組織形式和評價體系有待進一步優(yōu)化與完善。

體育教師需要加強自身的教學(xué)素養(yǎng)和開發(fā)能力,應(yīng)充分發(fā)揮課程開發(fā)主體作用。搭建體育校本課程的開發(fā)平臺,拓寬高校體育課程的開發(fā)思路,能夠利用地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目優(yōu)勢資源,充分挖掘與開拓學(xué)校獨具地方特色的民族傳統(tǒng)體育校本教材和校本課程。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合地方以及本校的特色改造和創(chuàng)新體育校本課程,滿足多樣化需求,提高體育校本課程的數(shù)量與質(zhì)量。建立完善的校本課程開發(fā)模式和機制,建立適合學(xué)校課程改革的管理體制。教育管理部門應(yīng)出臺校本課程相關(guān)政策,完善課程管理制度,建立和完善體育校本課程開發(fā)評價體系,為民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)與實施提供保障。

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[2]李定仁.西北民族地區(qū)校本課程開發(fā)研究[M].北京:民族出版社,2006.

[3]明芭妃.云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的研究[D].杭州師范大學(xué),2011.

[4]王小壘,于華,李如.松江、浙、滬三地部分高校體育校本課程開發(fā)的成效與存在問題的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué),2009(5):54-59.

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