探討高校體育課程教學改革

劉星海

(濰坊科技學院 山東濰坊 262700)

當前我國高校學生的身體素質(zhì)令人擔憂,主要原因是沒有充足的鍛煉、睡眠不足等,所以高校體育課程教學改革勢在必行。對于多數(shù)大學生而言,參加體育運動的目的是體育成績達標,這種態(tài)度嚴重影響了體育課程教學,學生的學習積極性不高,因此高校體育改革要打破傳統(tǒng)的教學模式,完善教學體制,適應時代的發(fā)展。

1 高校體育課程教學存在的問題

1.1 教學的思想觀念比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的體育教學主要是傳授學生知識和技能,教師是教學的核心所在,沒有體現(xiàn)出學生的主體性,學生的創(chuàng)新能力被阻礙。在課堂教學中,教師使用滿堂灌的方式教學,不停的向?qū)W生進行知識的灌輸,給學生的段落時間比較少,忽略了學生對參加體育活動的興趣,不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這種教育思想下,很多學生只注重老師講課,不主動發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代教育的方向是以人為本,這在體育教學中沒有充分體現(xiàn)出來,學生的學習興趣不放在教學范圍之內(nèi),以人為本的教學理論是把學生作為教學的主體,突出學生的思想和感情,實施個性化教學,激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性,在這種教學思想下,學生的差異性都體現(xiàn)出來了,使每個學生都取得自身的發(fā)展,調(diào)動所有學生的積極性。

1.2 學生不能正確理解體育教學

只要是談到體育兩個字,學生就簡單的認為是體育鍛煉,而參加體育鍛煉是很簡單的事情,很多內(nèi)容不需要教師去教,從小就開始接觸,甚至取得過一些成績,這種片面的理解使學生不重視體育教學。此外,一些學生對體育與健康的關系存有疑問,一些活動能夠很好的提升身體素質(zhì),但是并沒有在測試中體現(xiàn),從而否定體育教學,這就需要體育教師和體育工作者分析問題原因,通過自己的工作實踐總結問題的所在。很多學生去上體育課是為了達到教學出勤率的要求,并且勉強應付考試,教學效果不理想。學生在日常生活中缺乏參加體育鍛煉的意識,參加體育鍛煉的時間僅僅是體育課堂教學,他們認為體育課的時間就是休息時間,這種錯誤的觀念使學生更加不重視體育教學,認為自己身體素質(zhì)的好壞跟學校沒有任何關系,對以后的發(fā)展也不會有影響,甚至對體育考試滿不在乎,這種觀念有待糾正。

1.3 教學內(nèi)容單調(diào),教學手段呆板

在傳統(tǒng)的體育教學當中,都有統(tǒng)一的教學大綱,單調(diào)的教學內(nèi)容讓學生產(chǎn)生了厭學的心理。體育教學不僅要增強學生的體質(zhì),還要發(fā)展學生的運動技能,而這種教學方式使體育課程教學失去了樂趣,訓練式的教學失去了體育自身的魅力。雖然高校體育課程增加了街舞、交誼舞之類的課程,但是卻缺少學生喜歡的乒乓球和野外活動等項目。受到教學大綱的制約,課程主要以增強體質(zhì)為目的,缺乏對學生潛力的開發(fā),在素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代社會,要改變這些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,選擇適合學生身心發(fā)展的體育課程,提高教學質(zhì)量。

2 高校體育課程改革措施

針對以上這些問題,結合自己的教學經(jīng)驗,以及與相關的學者多次溝通交流之后,找到一些改革措施。在教學過程中,要把激發(fā)學生的學習興趣作為努力的方向和重點,我們相信只要學生有了一定的學習興趣就能夠本質(zhì)的改善教學質(zhì)量,課程的考核問題就能反映學生的學習情況,就是要學生把體育作為自己生活中的必需品,而不是把成績做為首位,只有這樣,才能增強學生的自主性學習能力,并且解決一系列的問題。當然高校體育課程改革,還應該轉變學生的思想觀念;完善教學內(nèi)容;改革教學手段等等。

2.1 強化體育意識,轉變教學觀念

最重要的是樹立終身體育觀,學生的體育意識能夠影響到體育教學和終身體育觀的建立。我國高校學生體育意識比較薄弱,有必要改變這種狀況,首先要學生體驗體育活動給自己帶來的樂趣,對體育教學產(chǎn)生興趣;其次要營造體育氣氛,在潛移默化中影響學生;最后要改革高校體育競賽制度,增加小型、不同水平和層次的趣味賽,把智力和體力結合起來。傳統(tǒng)體育教學把教師作為主導,忽略學生的主觀能動性,不能適應現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的要求,因此,要把學生作為主體,調(diào)動學生的學習積極性。

2.2 明確人才培養(yǎng)的目標

體育教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎,樹立正確的教學思想是關鍵。在體育教學中要摒棄競技思維,確實提高學生的專業(yè)修養(yǎng)和綜合能力,明確課程學習的目的;正確處理知識、技能、技術與綜合素質(zhì)的關系。體育教學要把掌握知識、技術和技能作為基礎才能有效提高學生素質(zhì),在這個基礎上讓學生學會分析問題和解決問題。在體育教學過程當中還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐的能力。

2.3 完善教學內(nèi)容和教學方法

高校體育課程內(nèi)容應該多樣化,體育課程設置所遵循的原則有:具有健身性、文化性;可選擇性、實踐性;科學性、可接受性;世界性、民族性。在學習的過程中教師要引導學生,發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力,讓學生主動參與到教學過程中,有效培養(yǎng)學生的學習積極性。

在高校體育課程教學中,要發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性,提倡師生合作互動,體現(xiàn)個性化教學,可以使用講座、討論或者是課外活動等方法來培養(yǎng)學生的自學能力,促進學生個性化發(fā)展。在體育課程教學當中,要把鍛煉的項目和技術的項目有效結合在一起,理論和實踐結合在一起,比如在學生學會正確短跑要領后,就可以鍛煉學生的跑的能力,發(fā)展學生腿部力量,豐富教學內(nèi)容。改革以競技項目為主的教材,把高難度的教材內(nèi)容簡單化,避免過細的環(huán)節(jié)。

2.4 樹立正確的考核方式

傳統(tǒng)的體育課程考核主要是看學生的分數(shù),分數(shù)代表一切,改革這種考核方式要注重學生能力方面的考核,體現(xiàn)多元化、個性化和發(fā)展性。考核學生的基本運用能力,比如學生的語言表達能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力;考核學生的基本操作能力也就是考核學生的技術水平。可以使用小組合作的方式,三四個學生分為一組,設計一個田徑教學的方案,編排一個以田徑為主的游戲,并且由教師進行現(xiàn)場的講評。還要考核學生的身體素質(zhì),這是體育工作者的基本素質(zhì)。考核學生平時的表現(xiàn),包括態(tài)度和方法等等。成立一個考評小組,由教師和學生組成,學生可以給自己打分,也就是說,把傳統(tǒng)的結果考核轉化為過程考核,對學生進行全方位的考核。

2.5 健全學校體育的組織管理體系,增加學校體育的投入

學校要加強對學校體育改革的領導監(jiān)督,協(xié)調(diào)各個方面的關系;要排斥不利于體育教學改革的各種因素,并且制定相對應的措施,從而保證學校體育課程改革的相關任務能夠落實下去。單純有組織管理體系還不行,還要增加學校體育方面的投入,阻礙改革深入的重要因素就包括學校的體育設施和師資條件,因此,學校要增加體育資金的投入,提高學校教師的素質(zhì),包括基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)等等,在最大程度上提高基礎設施和師資水平。

2.6 實踐“俱樂部”制和“分層次教學”的教學模式

為了提高和鞏固課堂教學效果,實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外活動的有機結合,打破原系別、年級、班級的建制和性別的界限,根據(jù)教學課程及體育場館和教師情況分設多個項目的俱樂部,每年學生根據(jù)自己的愛好選擇一個項目上課,課后學生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導。這種模式將“學生所好”與“教師所長”相結合,課內(nèi)外相結合,充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

推行“分層次教學”的模式,體現(xiàn)“健康第一”的指導思想。“健康第一”是學校體育的指導思想,而學生對體育的不同認識、不同水平、惰性等,使學生在體育的知識、技術、技能、體質(zhì)、體能等方面均存在著很大的差異,對體育課要求和期望值也不相同,為了解決“吃不飽和吃不了”的問題,采用了“分層次教學”,更能激發(fā)學生主動、愉悅的學習熱情，滿足其興趣要求，在學習中體現(xiàn)自我。同時,“分層次教學”也促使教師教學方法、手段必須多樣化,這樣方能駕馭教學,獲得成功;以分層次教學、特長教學、興趣教學為主線,注重因材施教,區(qū)別對待。注重能力培養(yǎng),突出教學效果的實用性和終身性是當前高校體育教學改革的方向。

大學體育是學校體育的最后階段,面對日新月異的社會發(fā)展,大學體育必須順應時代發(fā)展的潮流和大趨勢，不斷深化體育教育教學改革,建立起適應現(xiàn)代化和社會發(fā)展需要的體育課程新體系。

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