網絡環境下高職高專籃球教學模式探究

陳嘉

(廣西交通職業技術學院 廣西南寧 053000)

21世紀是信息化的世紀,信息傳播模式受到了網絡和計算機的極大影響,人們傳遞、獲取和組織知識的方式發生了變革,幫助人們提高了學習和工作的效率,我國也提倡以信息化來加快教育事業的發展。籃球自傳入我國已有百年有余,經過長足發展,成為我們非常熟悉并且熱愛的一種運動,具有競技性和娛樂性,能夠幫助人們放松身心、強身健體。籃球課也是高職高專教育中的常見課程之一,大多數體育類院校運用多媒體技術輔助教學,但是一般都是教師主導學生學習,學生缺乏主動性和積極性。如何運用網絡技術,構建籃球教學的新模式,是體育類職業院校需要研究的重要課題。

1 關于籃球教學和網絡環境資源

學生學習、教師教授相結合的活動就是教學,是一種培養學生綜合素養的形式,通過教學,讓學生能夠在社會上立足。高職高專院校的籃球教學是給學生傳授籃球的基本技巧、理論知識以及實戰技巧,幫助學生提高籃球技能,又能鍛煉身體、開闊身心、提高他們適應環境的能力。籃球教學具有重要意義,而結合網絡環境資源進行教學,能夠讓學生加強實戰技能的學習,培養籃球意識。

網絡有共享性和開放性,淡化了學習的時間性和地域性,通過計算機和互聯網,能夠便捷的傳播信息和資源,學生想要獲取信息,只需要簡單的點擊一下網頁上的超鏈接,超鏈接就會自動將數據庫中的內容展現在學生面前,方便快捷。高職高專院校學生仍然具有較強的好奇心和求知欲,他們也喜歡使用網絡來查找資料、學習知識。在籃球教學中,運用圖片、動畫等媒體,將抽象的籃球知識變得形象具體,便于學生理解,提高教學效率和質量。

2 籃球教學現狀和問題

幾千年前,我國的思想家、教育家孔子就提出了“學思習行”的教學模式,而現今的教學仍然較為傳統,教師的教學理念沒有變革,傳統教學模式仍然根深蒂固。雖然近年來由于素質教育觀念的普及,高校針對籃球教學進行了大力探究,但是教學模式仍然停留在課堂授課、考試測評為主的傳統模式上。可以看到,高職高專院校的籃球教學仍然以教師為中心,學生機械的接受知識,師生之間缺乏互動,難以激發學習興趣和學習主動性,而且傳統的教學模式忽視了學生的個性化發展,導致學生的潛力和特長難以展現,大多數高職高專院校為體育課安排的課時都較少,學生數量導致教師無法了解每個人的情況,影響了學生的學習效果。

顯然,傳統的教學模式已經無法滿足教學需求,籃球教學中出現了一些問題,諸如教學效率低下、師生之間缺乏溝通、教學氛圍枯燥等,例如傳統籃球教學中的理論教學,教師主要靠板書來傳授理論知識,如果教師聲音太小或者板書字跡不清,都會給學生的學習造成影響;實戰技能演練課上,教師自己給學生示范動作,如果教師講解不清楚或者動作不規范,都會造成學生的動作錯誤;再者傳統的籃球課堂教學學生學習非常被動,學生也無法得知教師的教案內容,如果有學生請假無法上課,缺課的內容就很難補回來;教學中師生之間缺乏溝通和交流,即使學生有沒有理解的內容,也不愿請教老師。但是在網絡環境下,教師可以將自己的教案或者講義上傳,讓學生自由下載觀看,這樣學生有不懂的內容或者缺課內容等,都能夠自己下載教案慢慢學習;而傳統的教學媒介和教學載體與網絡環境下的教學模式不可同日而語,傳統的教材是紙質的,比較笨重并且容易遺失,現在的課本是電子的,學生可以用U盤攜帶或者保存在電腦中,傳統的實戰技能主要靠教師親身示范,而現在教師可以尋找網上的標準動作影片給學生播放,防止學生的動作出現錯誤,提高了教師的教學效率和學生的學習效果。網絡環境將會讓籃球教學質量更高,教學媒介和教學載體會更加多種多樣。

3 籃球教學的基本要素

籃球教學需要多個要素,通過分析籃球教學過程可以知道,第一，教師是組織學生、指導學生、傳授知識的主體,如果沒有教師學生就只能自學,教師是受過職業培訓的人,教學是他們的主要工作,在授課前教師都做了充分準備,調整情緒以激發學生的學習興趣,所以,教師在籃球教學中占據主導地位;第二，就是學生,學生是接受知識的主體,俗話說“師傅領進門,修行靠個人”,教師只是起到引導學生的作用,真正的學習需要依靠學生的主動性,而學生的成績也反映出了教學質量的高低,所以學生是籃球教學中的根本、主體要素;第三，是教學載體,現今的籃球教學主要依靠教材進行,教材就是教學載體的一種,能夠為學生提供知識,教材內容包括了教師的教學目標、學生需要學習的內容以及對課堂、活動場地以及器材的要求,所以教材是籃球教學的實質性因素;第四，是傳播媒介,教師通過一種中介物將知識傳授給學生,中介物包括了教學方法、教學環境、教學場地、教學器材等;第五，是教學目標,是教師教學、學生學習的主要目的,是籃球教學中不可缺少的要素。

4 網絡環境下籃球教學模式分析

對于高職高專院校的籃球教學來說,廣泛應用的網絡技術給傳統教學模式提出了挑戰,從另一個方面來說,這也是傳統教學的一種拓展和補充,減少了傳統教學模式中存在的缺陷。模式就是將某個過程進行了微縮和簡化,將這個過程中包含的理論知識通過一種簡化的形式表現出來。教學模式就是結合教學理論、教學思想和學習理論,通過教學資源和教學環境的支持,將教學的活動進程以及教學要素之間的關系表述出來。以此類推,網絡環境下的籃球教學模式就是結合網絡技術和網絡資源的支持,將籃球教學的活動進程和教學中的各個要素表述出來。

通過對網絡環境下籃球教學模式框架的分析,可以得到籃球教學的基本過程,教師運用計算機和網絡技術對籃球教材進行加工,然后用互聯網將加工后的教材傳授給學生,學生接受教材后自主學習,獲取知識,達到學習目標后,通過網絡將學習情況傳達給教師,而學生的學習情況是教師調整教學方法和教學內容的主要依據,通過學生大量的信息,教師也可以逐步完善教學方法,提高教學內容的質量。但是網絡環境下的教學要素和傳統模式有很大不同,要求學生和教師必須具備一定的計算機技能和網絡知識,傳統教學模式中的紙質教材轉變為電子教材,通過Word、PPT或者Flash動畫的形式表現出來,如果學生興趣較高,對籃球知識的需求較大,教師也可以請專業人員制作更加精美的電子教材,完善教學內容。例如可以將一個籃球動作制作成一個視頻,并將關鍵動作、易錯動作分解為一幀一幀的圖片,便于學生理解和掌握,可以跟隨視頻一步步的學習。將這些視頻、動畫和電子教材存放在網絡數據庫中,學生上網的時候就能隨時下載觀看,隨時隨地學習,使用Q Q等通訊工具和學生交流,解答學生的問題,解決學生學習中產生的各種錯誤,讓師生關系更加融洽。

5 網絡環境下籃球教學的意義

網絡資源豐富多彩,運用網絡技術進行籃球教學,能夠激發學生的學習興趣,提高學習效率,改善傳統高職高專院校籃球教學情況不佳的現狀,并且網絡不受時間、地點、器材等的制約,每個學生都能下載資料學習,滿足每個學生的學習需要,將傳統的紙質教材轉變為現今的課件、錄像等電子形式的教材,推動了高職高專院校籃球教學模式的變革;網絡環境下的籃球教學,是籃球課程和信息技術的有效結合,教師不再占據教學的主導地位,由“導學”變為“助學”,通過網絡及時的為學生解答問題,提高了教學質量,幫助學生深化學習效果。在網絡環境下,運用多種多樣的網絡資源,能夠讓籃球教學更有系統性,并且相對于傳統的教學方式來說,網絡環境下的教學時間更寬松。教師可以將自己的完整教案上載到網上供學生學習,滿足不同學生的需求;通過影片、動畫或者Flash等,讓學生能夠充分把握實戰技能的每個動作要領,相對于教師親身示范,學生能夠反復多次觀看,減輕了教師的負擔,并且影片或者動畫里的動作示范相比于教師來說,準確性更高,運用網絡技術,實現籃球教學過程的最優化。

網絡環境下的籃球教學模式是一種跨學科學習方式,這也要求教師有更高的水平和職業素養,教師應該緊隨快速發展的新教學觀念,認識到傳統教學模式的弊端,將網絡資源和籃球教學有機的結合起來,幫助學生提高籃球水平。

6 結語

綜上所述,網絡環境下的籃球教學具有便捷、高效的特點,通過制作課件、影片等形式,轉變傳統的籃球教學模式,推動高職高專籃球教學的發展,為學生的全面發展獻一份力。

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