對高職院體育教學與運動訓練協調發展的研究

龔成旭

(江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校 江蘇連云港 222000)

在現今體育教學改革當中,有關體育教學與運動訓練兩者之間的關系,始終存在一些爭議。有觀點指出:應當注重健身,淡化競技,高職體育教學的目標應該是加強高職生的體質,提升學生的體育鍛煉水平,以便使學生養成自主鍛煉的良好習慣,為終身運動鍛煉打下堅實的基礎。但是在高職院校當中不加入競技運動,則無法有效的形成較好的體育運動氣氛。另外有觀點指出:高職體育應該以競技為主,健身為輔,學校體育教學應當更多的采取競技運動教材體系,利用訓練運動員的方式對大學生進行體育教學,且注意運動動作的標準化與規范化。該觀點強調運動訓練與競賽成績,而忽略了學生實際的身體素質與技能,造成學生對體育產生恐懼感,進而慢慢失去體育鍛煉的興趣。還有一種觀點指出:高職院校體育應當實現全面發展,即堅持體育教學和運動訓練并存、并重,兩者都不偏駁。因此,怎樣處理好體育教學與運動訓練之間的關系,讓高職體育教學和運動訓練相互補充、相互促進,實現協調發展,是當前體育教學工作者所必須面臨的一個重要課題。

1 體育教學與運動訓練的概念

1.1 體育教學的概念

在《體育大辭典》當中,對體育教學下的定義為:體育教學是達成某種體育任務或目標的基本渠道之一,是學校體育工作的一種基本形式,是一種根據大綱或計劃實施的教育過程,具有目的性、組織性以及計劃性[1]。以向參與者傳授體育知識、技能以及技術,提升身體素質,且對參與者的道德意識進行培養的一種任務。

1.2 運動訓練

運動訓練在《體育大辭典》中的概念是:實現體育任務或目的的一種基本渠道。指的就是運動員在教練員和多學科人員的相互配合之下,為全面提升其專項運動成績與競技水平,進而專門組織的一種體育教學過程[2]。運動訓練所包含的內容主要有身體訓練、智力與心理訓練、戰術與技術訓練、思想意志訓練等等。

2 體育教學與運動訓練的異同點

2.1 相同之處

在形式與內容上,體育教學與運動訓練是互相聯系。在內容上,兩者均是以一些相關的體育學科(社會學科、生物力學以及體育運動科學等等)作為基礎。在指導思想上,體育教學與運動訓練是互相促進、互相融合的。另外,在對運動器材與場地的要求上,兩者都有比較高的要求,且均是利用成績對學生體育訓練的效果進行評估與判斷。

2.2 異同之處

2.2.1 特點方面

運動訓練是對運動員展開專項訓練的一種活動,其最為主要目的是在專項運動的競賽上獲得良好的運動成績,亦或者是贏得競賽的勝利,運動訓練具備專門性;而體育教學是從多個角度、多個層面上展開教學活動的,具有廣泛性的特點。

2.2.2 任務與目的

對學生展開體育教學,其主要目的是為幫助學生熟練掌握體育的基本知識與技能,提升專項運動水平,且對學生的思想品德進行有效的教育,從而促使學生能夠實現身心全面成長。而運動訓練的目的在于:不斷提升運動員的運動技能與水平,使其獲得良好的成績,其主要的任務就是進一步加強運動員的身體機能,提升運動員的運動技術。

3 體育教學和運動訓練協調發展的有效措施

3.1 體育教學和運動訓練協調發展的可能性

當前,我國體育教學當中所涵蓋的運動訓練內容,并未將運動訓練的真正作用充分展現出來,并未真正達到意義上的融合與協調發展。高職院校體育教學體系依舊強調體育教學的目的、方法、任務以及評價的基礎作用,即使這和運動訓練存在一定的相似,但是并未真正領會運動訓練的教學手段,難以取得較為理想的體育教學效果[3]。運動訓練與體育教學存在一定的相似性,可以較好的發揮互相促進,進而最終實現追求身體健康的目標。雖然兩者隸屬于不同的范疇當中,運動訓練屬于競技體育,體育教學屬于學校體育,但是兩者追求健康人體的目標是基本相同的。所謂的健康人體指的就是人各項系統綜合功能的進一步改善與提升,其是通過運動來實現提升人體功能、改善人體素質的目標。要想達到這一目標,那么就必須借助運動訓練的力量。所以,從生理原理的方面來講,體育教育和運動訓練兩者是相連的,體育教學能夠借助運動訓練的有關內容,來處理體育教學當中所遇到的問題,進行實現兩者的協調發展。

3.2 體育教學和運動訓練協調發展的具體措施

3.2.1 加強師資隊伍的建設

作為體育教學與訓練的組織者與引導者,體育教師在體育教學當中發揮著極為重要的作用,體育教學與運動訓練是否可以實現協調發展,在某種層面上受體育教師自身素質的影響[4]。因此,高職院校應當充分結合體育教學的實際情況,引進各個方面的體育教師,進而加強對體育師資隊伍的建設。作為一名高職體育教師,應當樹立全面培養人才的意識,清楚意識到德智體美勞全面發展的人才,方是滿足當前社會發展所需的高素質人才。所以,教師應當從教育高度上,提升自身的思想認識與道德情感;與時俱進,不斷充實自身的體育教學知識,及時掌握當今世界體育發展的動態與教學改革情況;不斷提升自身的體育教學技能,利用自身的人格力量、教學技巧以及豐富的知識來服務于廣大學生,幫助學生樹立“健康第一,終身體育”的思想。

高職院校高素質師資隊伍的建設,可以從以下兩個方面展開,第一,高職院校應該創造良好的成長環境與氛圍,提升體育教師的待遇;第二,鼓勵體育教師多出成果,建立合理地體育教師職后再教育體系,最大限度的提高體育教師的專業水平,努力轉變教師隊伍學歷水平差的現狀,大力鼓勵教師進行科學研究,在教學的過程中不斷學習,在學習的過程中加強教學水平。

3.2.2 改進體育教學的內容

高職體育教學的目的就是:加強學生的體質,實現學生的健康成長。在體育教學過程當中,應當依據學生的實際特點,并結合體育教學目標,對體育教學內容進行合理地選擇。首先,教學內容應該幫助學生樹立健康生活方式與體育健身的思想。其次,結合高職生好奇心、求知欲較為強烈的特點,學校在開設一些傳統體育項目(例如足球、籃球、羽毛球、排球等)之外,還應當開設帶有時尚性、娛樂性,且貼近生活的體育項目,例如手球、保齡球、門球、臺球、高爾夫球、攀巖以及野外求生等等。這種較為時尚的體育項目,不但能夠提升學生的身體素質,同時也十分符合學生對競技體育的需求。再次,學校應當充分結合專業設置的現狀、培養目標以及就業形勢等情況,為學生職業素質的培養與將來的就業打下堅實的基礎,例如在飯店管理專業中,設置形體課程,進而對學生的儀態與形體展開訓練。

3.2.3 優化體育教學手段

在傳統體育教學過程中,對教師的“教”極為注重,而完全忽視了學生對體育知識與技能學習的興趣與熱情,進而致使一些學生熱愛體育運動,但是卻討厭上體育課。所以,在體育教學當中,教師應該不斷優化、更新教學手段,倡導學習探討,且以學生學習能力的培養為主,從而促使學生積極主動地學習體育知識與技能。第一,在實踐教學過程當中,應當強調“點”與“面”有機融合,以選拔田徑隊為例,在入學后的第一個學期,對全院學生的身體素質展開測試,然后選擇身體素質較好的學生作為試訓隊員,對其進行嚴格的訓練;與此同時,這些被選中的學生又擔任班級體育骨干,輔助教師的工作,使其在班級工作中發揮潛移默化的作用與價值。第二,體育教學手段與方式應該將體育教學的競技性與趣味性充分展現出來。通過調查發現,一些學生不喜歡體育課程,有部分原因是因為體育課缺乏趣味性,針對這種情況,教師在體育教學時,可以適度增加體育的趣味性,從而有效激發學生學習的興趣。

4 結語

在整個體育運動當中,體育教學與運動訓練是兩個不一樣的部分,搞清楚兩者之間的關系,對促進體育教學與運動訓練的可持續發展極為有利。通過大量實踐表明,只有進一步加強對學生的體育基礎教學,且將高職院校競技體育構建在體育基礎教學之上,切切實實的走普及與提升有機融合的道路,高職體育教學方能取得更好的成果。

[1]楊鷹.體育教學與運動訓練的比較研究[J].大家,2010(10):57.

[2]呂鐵.運動訓練與體育教學的互補[J].產業與科技論壇,2013(24):174-175.

[3]勾鳳云.體育教學與運動訓練的異同性研究[J].南昌教育學院報,2013(10):171-172.

[4]王森.高校運動訓練和體育教學的發展趨勢[J].考試周刊,2012(60):90-91.