團隊拓展訓練對提高大學生社交能力影響探究①

陳美紅

(東莞職業技術學院 廣東東莞 523808)

近幾年來,大學生的社會交往能力普遍受到關注,他們中的絕大部分都是獨生子女,在他們的成長過程中,其社交范圍較為狹窄,接觸的人群不多,但他們卻有來自父母、爺爺奶奶、外公外婆等家人的關愛,使其缺乏吃苦耐勞和無私奉獻的精神,很多大學生生活自理能力非常差,缺乏社交能力,這給社會敲響了警鐘。隨著大學生從入學到畢業再到工作,他們的角色發生了改變,一旦沒有良好的社交能力,便很難在社會上立足。良好的社交能力是人們得以生存和發展的必要條件,大學生作為一個特殊的團體,面對激烈的競爭和日益強大的社會生存壓力,培養和提高學生的社會交往能力具有極其重要的作用。團隊拓展訓練旨在培養當代大學生團隊合作能力和自信心,它以其體驗式學習、獨特新穎的方式,受到諸多個人、企業和社會的關注,它能夠培養人的冒險、創新精神,為社會培養更具價值的人才。

1 團隊拓展訓練的發展現狀

1.1 國外團隊拓展訓練的發展現狀

拓展訓練最早起源于英國,團隊拓展訓練順應了回歸時代主體、建立健全人格、提高個人素質的需要,成為了許多高校必不可少的課程之一。美國于1960年引進拓展訓練,團隊拓展訓練普遍在體育課中開展,同時也建設性地引入到英語、歷史課當中,美國的團隊拓展訓練課程較為先進,不僅得到了美國聯邦教育局的支持,而且得到了迅速地發展。現在,團隊拓展訓練計劃已經在美國的絕大部分學校中開展,并逐漸發展成為一門成熟的課程,成為美國教育學科中的重要組成部分。

1.2 國內團隊拓展訓練的發展現狀

我國自20世紀80年代以來,不斷向先進國家學習,引進先進國家技術,學習先進國家的教育方式。進入21世紀后,由于市場的認可和部分高校拓展訓練的成功引進,團隊拓展訓練越來越受到關注。和國外不同,我國最先引入團隊拓展訓練是處于企業培訓員工的需要,并非從學校開始。進行團隊拓展訓練的人員有戶外愛好者、公司職工等各個行業的人群,隨著團隊拓展訓練的不斷發展,為了培養學生的社會交往能力使得其在今后更好地融入到公司、企業和社會中,很多企業和高校聯合開展團隊拓展訓練,于是團隊拓展訓練在高校中逐漸開展開來。當前,絕大部分高校的團隊拓展訓練僅僅是在社團或體育課中進行,并未大規模普及,對團隊拓展訓練的研究也還停留在理論方面。在實踐方面,實行較少甚至沒有。盡管如此,團隊拓展訓練能夠培養學生的團隊意識,提高團隊合作能力,已經越來越受到社會各界人士的青睞,并在各個地區、各個高校中得到推廣、普及。團隊拓展訓練作為體驗式訓練的一種,個人通過參與活動取得經驗,隊員之間共同交流、分享經驗,對提高團隊認知,提升自己的團隊意識和團隊合作能力很有幫助。

2 當前大學生社會交往出現的問題

2.1 缺少知心朋友

和中學生比較,大學生的社會交往較為復雜、廣泛,更具獨立性和社會性。人們常說,大學就是半個社會。進入大學之后,大學生開始獨立地進入了準社會交往圈,在和別人的交往過程中,往往會帶有一定的目的,有些表面上看起來關系不錯的兩個人,往往“口是心非”。大學生在人際交往中開始朝著獨立的方向發展,并試圖延伸這方面的能力。在與人交往的過程中,通常能夠正常交往,但大都缺乏自信,能夠互相吐露真心話、互訴衷腸、配合默契的知心朋友少之又少。

2.2 社交平淡

當代大學生大多是獨生子女,在他們的成長過程中,得到的關愛比給別人的關愛多得多,在一定程度上養成了自私、不自信的品格。在與人的交往中,不顧及他人的感受,其結果往往是很少有人愿意和其來往,在不知不覺中,這類大學生漸漸地被其他人所排斥、孤立。另外,還有一類大學生能夠與人交往,但總是感覺與他人相處的質量不高,缺乏影響力,沒有關系密切的朋友,大多屬于點頭之交,這類人群難以保持良好的社交關系。這種情況最常見于高校中的“學霸”,他們整天忙于學習,和人交流的時間很少,久而久之,其他人不愿意和他進行深入交往,缺乏社交能力。

2.3 社交困難

由于交往能力有限、方法又欠妥當又或者自身有心力交往障礙、個性缺陷等,在與人的交往中,其結果大都不盡如人意,很少成功。這類學生大都向往與人交往。有些大學生特別敏感,見到陌生人會心生緊張,和陌生人說話時會語無倫次、不知所措,他們極力回避陌生人,害怕別人笑話,擔心自己會成為別人的中心,有嚴重的社交困難。這類大學生過于緊張別人對自己的看法,嚴重阻礙了自己的社會交往能力與人際交往,他們會把自己的觀點無限放大,使得別人越來越不愿意與之來往,缺乏基本的社交能力。

3 團隊拓展訓練對大學生社交能力的影響

從當前大學生社會交往中的問題可以看出,良好的社交能力不僅有利于形成一個團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環境,也有利于個人形成健康的品質。團隊拓展訓練作為培養團隊意識和能力的手段,在一定程度上能夠幫助大學生提高社交能力。

3.1 挖掘大學生的潛能

在學校中,團隊拓展訓練普遍存在于體育課當中,其教學模式是教師為主,學生為輔,忽視了學生作為學習的主體地位。當代社會對大學生的要求提高了,大學生不僅需要專業知識,而且還需要較強的綜合能力。團隊拓展訓練以學生為主體,教師為主導,充分加強學生與教師之間的互動,教師在活動中發現學生的潛能,挖掘學生的潛力,并給予學生正確的指導。

3.2 培養大學生的自信、創新精神

團隊拓展訓練作為一種體驗是訓練,能夠讓學生放松心情,減輕心理壓力和內心的焦慮、恐懼,在團隊中,不僅能夠認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象,還能克服心理惰性,磨練戰勝困難的毅力。團隊拓展訓練當中,每個學生都有機會展示自己,分享自己的成果和經驗,傾聽別人的想法,趕走恐懼、消除疑慮。在訓練中,學生可以對訓練方式進行創新,無須固守陳舊。

3.3 提高大學生解決問題的能力

在團隊拓展訓練當中,難免會遇到各種各樣的難題,以往的學生在遇到困難的時候不是求助于老師就是求助于父母,總把解決問題的辦法寄托在別人身上。通過團隊訓練,學生可以集集體智慧,共同出謀劃策,想出應對的措施,認識群體的作用,增進對集體的參與意識與責任心,從而不斷全面提高大學生的綜合素質,挖掘大學生的潛能,把復雜的問題簡單化,通過團隊拓展訓練,找到集體凝聚力,在酸甜苦辣中完成鳳凰涅槃。

3.4 培養大學生團隊合作能力和團隊意識

團隊拓展訓練有利于培養大學生團隊合作能力和團隊意識,使他們敢于學習和勇于挑戰。這種訓練以體驗啟發作為教育手段,學員參與的訓練將成為他們終身難忘的經歷,從而讓每一系列活動中所寓意的深刻的道理和觀念,能牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中,并且能在日后的工作合作中揮發應有的效用。團隊作為一個整體,在訓練時需要各個隊員齊心協力,整齊劃一,統一命令,集體向前,在這個過程中,如果沒有良好的團隊意識,那隊伍將是一盤散沙,無法實現有效管理。

3.5 綜合提高社會交往能力

通過團隊拓展訓練,增強了人與人的交流,改善人際關系,更為融洽地與群體合作,為大學生今后進入社會積累了經驗,綜合提高了其社交能力。

4 結語

團隊拓展訓練在我國起步較晚,很多高校尚未普及,各個地方的發展水平不一樣,在團隊拓展訓練中,大學生不僅要挖掘自身潛力,還要了解整體大于部分之和的道理,全面幫助大學生完善人格,培養自信和創新精神,提高解決問題的能力,培養良好的團隊合作能力和團隊意識,建立良好的人際關系,綜合提高社會交往能力。

[1]李斌.拓展訓練對大學生社會交往影響的研究[D].蘇州大學,2011.

[2]肖瀟.拓展訓練在高校公共體育教學中的推廣研究[D].蘇州大學,2013.

[3]房施龍.戶外拓展培訓對大學生人格的影響探討[J].商情,2013(48):104.

[4]趙世杰.高校拓展訓練課程構建及效果分析[J].當代體育科技,2012,2(36):6-7.