突出高職院校健美操健身教學特點的教學模式經驗談①

李繼宗

(北京社會管理職業學院 北京 100721)

健美操運動項目融合了多種藝術內容,其中主要有音樂、舞蹈、體操等。在現階段,健美操的類型種類比較豐富,高職院校在體育項目中開設健美操教學的主要目的是為了提高學生的身體素質,強化學生的體格,幫助學生塑造良好的身體形態,促進學生身心的健康發展。特別是最近幾年,國家對體育項目運動的大力提倡,也推動了體育項目的發展。但在高職院校健美操教學實施的過程中仍然存在一些問題需要解決,所以本文針對健美操的教學模式的特點提出了自己的經驗談。

1 高職院校健美操教學存在的問題

1.1 健美操教學的實施環境比較落后

對著國家教學改革的不斷深入,大部分高等院校都擁有較為現代化的教學設施,例如許多學校修建了標準化的塑膠跑道、體育館以及游泳池等。但大部分學校沒有設置和健身器材相配套的健身房。大部分健身訓練都是在塑膠跑道或者體育場進行,這種教學環境發基本不能體現出健美操教學的效果,稍不注意很可能會危害學生的身體。

1.2 健美操教學沒有完整的教材

通過對各大院校的健美操教學進行調查發現,大部分學校的健美操教學沒有完整的教材,且教材缺乏統一性。學校在教學中普遍存在重理論輕實踐的現象,課程結束以后,學生只能根據自己的印象進行訓練,最終學生能記得的只是幾套健美操動作,完全不能體現出健美操的美感以及多樣性,這種現象在很大程度上限制了健美操教學更深層次的展開。

1.3 高校體育教學課時分配不均

當前絕大部分高校存在體育課時間短、課程內容少的問題,很多學校認為體育教學僅是一種模式,學生在這么短的學習時間內所能了解的健美操知識相對來講也是有限的。

1.4 健美操教學方法類型單一、教學內容歸于簡單化

現階段大部分學校在進行體育教學的時候,使用的基本為傳統的教學大綱,教學內容比較老舊,其教學模式還是傳統的教師為中心,以傳授技術動作內容為教學核心。教師和學生的注意力往往集中在考核分數上,沒能充分調動學生學習的積極性,導致學生在學習的創造性方面受到限制,特別是在學生創新能力、自主能力的培養上。

因此,在綜合上述問題之后,提出了具有創新性的體驗式教學模式,體驗式教學模式不僅可以解決上述部分問題,還能最大限度的實現教學效果的最優化。

2 高職院校健美操具有健身教學特點的體驗式教學模式

2.1 不斷強化學生綜合素質的培養,完整的體現出健美的融合

近年來,高職院校辦學的主要目的是促進社會就業,為社會培養更多高素質、能適應復雜社會環境,具有生存能力的人才。因此,也反映出了學生品質、情商等方面培養的重要性。體驗式健美操教學可以通過對學生動作技能的、動作套路等方面的訓練,塑造學生的完美體型。同時,體驗式教學模式的教學特點還能夠培養學生的獨立性、自主性,幫助學生培養健全的人格,為社會培養出既具有塑造性又具有健康體魄的專業性人才。

2.2 強化學生體操鍛煉的實踐性以及知與情的統一性

在體操教學項目中,親身體驗實踐是學生進行體操學習的基礎性前提。體操實踐的親身體驗性不僅能豐富學生實踐方面的經歷,還能夠豐富學生心理層面的內容。健美操教學學生能夠體驗的角度是多方面的,其中不僅包含眼睛觀察、耳朵聆聽、肢體體驗以及嘴巴交流的部分,還包含大腦思考不斷領悟的部分。健美操教學中的體驗式教學提倡學生在體驗中領悟知識的內容,在不斷的領悟中成長,逐步構建自己完整的知識體系,實現知與情的完整統一。

2.3 健美操教學倡導突出學生的主體地位,重視師、生之間的統一性

健美操中的體驗式教學模式突出強調了在教學過程中學生的主體性以及教師所發揮的引導性作用。在課堂教學的過程中,教師要注意觀察學生的發展的個性展示以及全面性展示,將自己放置在輔助地位,及時的了解學生的需求,并適時的給予幫助。同時,在健美操教材中還要體現出人本思想,在情境中發揮學生的能動性和積極性。

3 健美操健身教學特點中體驗式教學模式中常用的情境模式

3.1 游戲式情境教學模式

在教學過程中,教師需要借助相關的道具,讓學生在無形中掌握健美操的動作技能。例如,教師可以通過拼圖游戲讓學生進行學習,其步驟為下面幾點:第一,進行組別劃分,按照要求完成組內規定的三個拼圖任務;第二,完成三個拼圖任務之后,隨機進行小隊劃分,把散亂的圖片拼成規定的整體形狀,最先完成的為獲勝者。教學中采用該游戲的主要目的是讓學生了團隊合作的重要性,增強每個學生的團隊協作精神,明白資源信息共享的重要性。

3.2 比賽式情境教學模式

在健美操教學中實行比賽式教學模式能夠讓學生在情境中學習相應的動作技能要領,幫助學生掌握學習的難點。例如,在進行健美操組合訓練的過程中,構建比賽式的情境,將班級內的同學劃分為4個小隊,規定每個小隊要完成4個八拍的動作,在把不同的小隊分別劃分為4個小組,按照規定每個小組要完成的1×8的動作,比賽過后,教師和學生共同評判每個小組人員的表現。這種情境方式能夠促使學生不斷發現自身的潛能,激發起學生學習的積極性和熱情,讓學生在游戲中掌握健美操技能的重點,通常這種方式能夠取得良好的教學效果。

4 健美操健身教學特點中體驗式教學實施的相關環節

4.1 健美操教學情境編制環節

調查發現,傳統的健美操教學比較注重套路、動作等方面的編制,忽視情境編制,學生在學習過程中,缺乏情緒色彩的學習。因此,在學生學習的過程中可以創設特定的健美操動作以及配合相應的主題音樂。教師要根據健美操教學的內容,并根據學生的身心發展情況有針對性的進行教學,盡可能的從社會實際、熱門話題等方面入手,制定適合學生發展的教學內容和教學方法,盡可能的體現出健美操教學的新理念和新思路。

4.2 健美操教學中學生的親身體驗環節

在學生體驗環節的學習模式中,需要根據情況劃分為三個不同階段,第一階段,教師創設教學情境,并針對情境環節對內部規則、步驟等進行適當的說明,激發學生的積極性,讓學生積極主動的融入情景模式中;第二階段,學生情境的體驗階段,這一階段是讓學生自發的參與知覺體驗、行為體驗以及思維等方面的體驗,學生在該過程中可以充分的展示自我;第三階段,教師輔助階段,相對來講學生的社會經驗比較少,在自我教育以及自制能力等方面較為缺乏,教師需要根據實際情況對學生進行適當的引導。同時,在情景教學的過程中,教師還需要認真觀察學生的體驗情況,做好記錄工作。

4.3 健美操教學模式中的分享交流環節

當學生完成情景體驗之后,每個人都會對這次學習有不同的心理感悟,這就需要教師及時把學生組織在一起,共同分享自己的經驗和體會,讓學生把最初對情景的感性認識逐步上升為理性認識,形成自己新的知識認知體系,這種方式還能有效的培養學生的團隊精神。

4.4 健美操體驗式教學模式中的總結提高環節

學生在討論過程中分享的知識有可能是片面的,因此在學生交流過后,教師要對學生的交流情況進行適當的點評。在該過程中,教師可以通過使用具有啟發性的語言,讓學生更真實的進行體驗,幫助學生解決體驗過程中產生的問題,找出解決的辦法,對其進行適當的整合,使學生更加深刻、明確的理解知識點。

5 結語

綜上所述,體驗式教學模式和傳統的教學模式相比,有其獨特的優勢。該模式能夠讓學生在體驗練習中獲得增長知識,提高技能、鍛煉身體。同時,也需要指出,體驗式教學模式并非健美操教學的唯一方式,還需要在實踐過程中不斷的進行深化和完善。

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