高校田徑教學存在的問題及發展對策

樊玉杰

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

高校田徑教學存在的問題及發展對策

樊玉杰

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

田徑運動是體育運動之母,是一項基礎性運動,是進行其他運動鍛煉的基礎,對鍛煉者的身體健康和心理健康都有十分重要的促進作用。當前大學生都是90后,個性獨特,喜歡追求新奇的事物,田徑教學如果不進行改革,就很難再吸引學生參與鍛煉。為了充分發揮田徑運動對大學生身心健康的促進作用,就要找出并解決當前田徑教學與訓練中存在的問題,轉變教學模式,及時更新教學內容和方法,采取積極有效的措施激發學生對田徑運動的興趣,積極主動地參與到田徑鍛煉中來。

高校 田徑教學 學生 問題與對策

田徑運動是體育運動之母，是一項基礎性運動，是進行其他運動鍛煉的基礎。田徑運動主要是鍛煉人的身體柔韌性、靈敏性、速度和力量，以及四肢的協調能力，對鍛煉者的身體健康和心理健康都有十分重要的促進作用。經常進行田徑鍛煉，有利于提高鍛煉者的心肺功能和新陳代謝的能力，提高身體各器官的功能，并且有利于不良情緒的釋放，有利于鍛煉者放松身心，戒驕戒躁，促進良好情緒的產生，從而提高人的身心健康發展。隨著社會的不斷發展和進步，越來越多大學生感興趣的運動項目被引進了學校，并在學校中流行，比如網球、輪滑和跆拳道等運動項目。相對于這些新興運動項目來說，田徑運動相對較枯燥，且教學模式和內容也不能夠吸引學生，滿足不了學生的需求，不利于田徑運動教學工作的正常進行。當前大學生都是90后，個性獨特，喜歡追求新奇的事物，田徑教學如果不進行改革，就很難再吸引學生參與鍛煉。為了充分發揮田徑運動對大學生身心健康的促進作用，就要找出并解決當前田徑教學與訓練中存在的問題，轉變教學模式，及時更新教學內容和方法，采取積極有效的措施激發學生對田徑運動的興趣，積極主動地參與到田徑鍛煉中來。

1 田徑訓練中存在問題

1.1 教學主體不明確

田徑教學的目的是為了增強學生的身體素質，促進學生心理健康的發展和學生能力的培養。學生才是教學的主體，應在教學過程中占主導地位，教師的教學工作應該圍繞學生展開。然而，據調查，高校的田徑課教學仍然采用的是傳統的教學模式，教師先講解動作技巧，學生模仿接受。這樣不僅忽略了學生的主體地位，而且教學方法枯燥無趣，容易使學生喪失對田徑運動的興趣。學生對田徑運動不感興趣就不會主動參與鍛煉，也就達不到增強身心健康，培養能力的教學目的。

1.2 教學內容安排不合理

據了解，當前高校田徑課教學的內容大多與中小學田徑教學內容是重復的，教學內容不符合大學生的需求，課程安排也不合理。重復的教學內容讓學生對田徑運動失去了興趣，也浪費了大學生的時間。另外，體育教師在田徑教學過程中，過分重視了對學生競技動作的講授，忽略了對學生理論知識的教育。這樣，雖然有利于學生身體素質的提高，但不利于對學生能力的培養。當前的教學目的應該是在提高學生身體素質的同時注重對學生能力的培養，要根據學生的需要來合理安排教學內容，注重對學生綜合素質的提高，注重對學生意志品質的培養，注重學生的全面發展，充分發揮田徑運動的健身作用。

1.3 考核評價體系不合理

目前國內高校田徑教學考核評價體系忽視了不同學生的身體素質，過于定量化，主要是以運動成績、達標率和及格率作為標準，反映學生對田徑項目的學習和掌握情況只是單純通過一些直接測量的數據如時間、高度、遠度等指標來進行。這樣就導致身體素質較高的學生很容易就能通過考核，不愿意花更多的時間進行鍛煉，而那些身體素質較低的學生則不容易通過，從而對田徑運動鍛煉氣餒。這種定量化的考核評價模式過于片面，不能客觀的反映學生各方面的實際情況。由于田徑運動成績的提高受由遺傳因素決定的身體素質影響較大，所以不容易在短時間內提高運動成績，從而使普通大學生享受不到成功的快樂而失去興趣。

1.4 學生對田徑運動文化認識不足

由于體育教師在田徑教學中忽視了對學生理論知識的教育，就使得學生對田徑運動文化和田徑運動的健身作用認識不足。沒有深刻的認識到田徑對大學生身心健康的促進作用，和對提高其他運動項目的益處。學生不了解田徑運動的歷史，不知道如何欣賞田徑比賽，也不懂得田徑的魅力所在，就不容易對田徑運動產生興趣，不樂于主動參與鍛煉。同時，當代大學生大多都是獨生子女，從小嬌生慣養，不愿意吃苦受累，而田徑教學與訓練的場地條件較為艱苦，再加上學生對田徑運動文化認識的不足，更打擊了學生參加田徑鍛煉的積極性和興趣。

2 發展對策

2.1 充分發揮學生的主體性

受傳統教學模式的影響，學生在教學中一直處于從屬地位，教師占據主體地位，這樣就導致了教師不能按照學生的興趣和需求進行教學，不利于調動學生的積極性，從而難以達到理想的教學效果。為了解決這一問題，就必須充分發揮學生的主體性，讓學生在學習中、在課堂上體現主體地位。首先，教師要加強與學生的溝通和交流，建立良好的師生關系。教師要充分考慮到學生的興趣和需求，根據學生的建議調整教學內容，注重課堂上師生間的互動交流，注意觀察學生對教學方法和內容的反映，以便及時作出調整，保證田徑教學工作的順利開展。另外，教師要因材施教。根據學生不同的身體素質，進行分組教學，制定不同的教學計劃，逐步提高學生的田徑運動能力，爭取讓每個學生都能在田徑課上有所收獲。

2.2 科學合理制定教學計劃、教學內容

要轉變以往注重運動技能的教學，注重運動技能與理論教育相結合，改變教學內容。讓教學方法和內容更適合當代大學生的需求和發展。高校田徑教學應該在對學生運動技能教育的同時，更加注重對學生體育意識和能力的培養，注重大學生意志品質的培養和大學生終身體育意識的培養。要讓大學生在田徑教學中掌握一種運動技巧，讓學生養成自主鍛煉的終身體育意識。針對大學生的性格特點和興趣愛好，科學合理地指定教學計劃，及時更新教學內容，激發學生對田徑運動的興趣和愛好，積極主動的參與到田徑鍛煉當中。此外大學田徑的教學內容要符合大學生身體發展的生理特點和規律，要適合發展大學生的力量、柔韌和心肺功能等身體素質。還要充分發揮田徑運動的健身功能和娛樂功能，注重多種教學方法的運用，促進學生的身心健康，逐步培養學生的終身體育意識。

2.3 進一步完善田徑教學考核評價體系

要建立全面實用的考核評價方式。每個學生的身體素質都各有不同，為了讓學生能夠在田徑教學中取得進步，就要進一步完善田徑教學考核評價體系?？己嗽u價的內容要全面，采用合理的方法定量，針對不同學生的身體素質運用多種考核評價方式。教學評價不僅要考核學生對運動技術和技能的掌握情況，還應建立過程化評價，要根據學生個體的進步幅度和個體目標的達成度進行評價。此外還要在田徑知識、田徑技能和學習情感形成過程這些方面進行評價?？己嗽u價內容應該是多方面的，不應只重視學生體育成績，還要注重學生對運動技能的掌握和理論知識水平的提高，以及學生體育意識的養成等。要讓學生看到自己的進步，增強自信心，積極主動參與體育鍛煉，有意識的培養自己的意志品質和終身體育意識的養成。

2.4 加強宣傳,提高學生對田徑運動文化的認識

學校要利用廣播、宣傳欄及知識競賽等途徑來加大對田徑運動的宣傳力度，提高學生對田徑運動文化的認識。體育教師也要加強自身對田徑運動的認識，努力提高自己，擴大知識面，注重對學生理論知識的教育。體育教師要系統完整地向學生講述田徑運動的歷史文化，讓學生了解到田徑運動的魅力，還可以組織學生觀看田徑運動比賽，提高學生的鑒賞能力。同時，體育教師還要從生理的角度向學生傳授田徑運動的健身功能，讓學生清楚田徑鍛煉對身體各器官的功能作用和協調能力，以及對提高學生其他運動項目的益處，讓學生全面地認識和了解田徑運動。只有這樣，學生才可能對田徑運動產生興趣，積極主動參與鍛煉，從而促進自身的全面發展和綜合素質的提高。

2.5 提高教師的教學能力和科研水平

學校要加強對體育教師隊伍的建設，定期對教師進行培訓，提高教師的教學能力。教師在教學過程中起主導作用，教師的教學能力直接影響到學生接受程度和教學效果。體育教師在整個高校教師隊伍中學歷及職稱相對較低，這就要求學校要改善這一狀況，采取措施提高體育教師的教學能力和科研水平。加大科研投入，加強科技創新是提高田徑水平的重要環節。因此高校要加大科研投入力度，加強體育教師進行培訓。

3 結論

綜上所述，田徑教學中存在的一些問題要及時解決，充分發揮學生教學主體的作用，科學合理地制定教學計劃、教學內容，注重教材的及時更新，還要進一步完善考核評價體系，建立全面實用的考核評價模式，要提高學生對田徑運動文化的認識，提高教師的教學能力和科研水平。學校要注重對學生田徑運動興趣的培養，在增強學生身體素質的同時，注重對學生能力的培養，促進學生全面發展。

[1]劉艷華.山東省普通高校公共體育田徑選項課教學現狀調查與分析[D].山東師范大學，2010.

[2]吳洋.激勵理論在高校田徑運動訓練中的運用[J].內江科技，2010(8)：157.

[3]于飛.普通高校田徑訓練的科學化初探[J].價值工程，2010(29)：246.

[4]易群亮.高校田徑選項課教學的現狀調查與對策研究[J].赤峰學院學報，2010(1)：98-99.

G82-4

A

2095-2813(2014)12(b)-0029-02