高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的分析及對(duì)策①

田磊

(保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北保定 071051)

隨著我國(guó)高等教育的廣泛普及,大學(xué)生人數(shù)急劇增多,但社會(huì)原有的崗位數(shù)量卻沒(méi)有隨之增長(zhǎng),這就使得就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。就業(yè)形勢(shì)的變化,要求大學(xué)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。高職體育院校雖同為體育類(lèi)院校,但與本科體育院校相比,無(wú)論是生源、師資,還是基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有差距,再加上學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)欠缺等問(wèn)題,導(dǎo)致其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其他院校的學(xué)生相比,存在差距,這就使得高職院校的學(xué)生,特別是高職體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在就業(yè)方面面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

畢業(yè)生能否順利就業(yè),不僅關(guān)乎學(xué)生的前途,還直接影響到學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)前,高職院校體育專(zhuān)業(yè)面臨著社會(huì)的強(qiáng)烈需求與學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾。究其原因,主要是高職院校人才培養(yǎng)模式的不合理,“學(xué)用脫節(jié)”所致,而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于改進(jìn)培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以滿足用人單位的需求。因此,以需求為基準(zhǔn),大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革,是高職院校解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

另一方面,“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”,隨著大眾健身意識(shí)的不斷加強(qiáng),體育產(chǎn)業(yè)也不斷發(fā)展。體育市場(chǎng)迅速膨脹,對(duì)具備管理能力的體育專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈,這就為高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。而且,由于該專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)用性與創(chuàng)造性都相對(duì)較強(qiáng),所以也很自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),就必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻,高職院校順應(yīng)時(shí)勢(shì)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就既是必然,亦為契機(jī)。作為一種嶄新的就業(yè)途徑,自主創(chuàng)業(yè)一舉數(shù)得,不僅解決了一部分畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)還緩解了社會(huì)就業(yè)壓力,也為他人創(chuàng)造了一定的就業(yè)崗位。不過(guò),平心而論,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級(jí)階段,基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,既無(wú)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育思想,又無(wú)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。其他專(zhuān)業(yè)尚是如此,體育專(zhuān)業(yè)更有甚之。

“窮則變,變則通,通則久”,固步自封最終只能被時(shí)代淘汰,高職體育院校要想長(zhǎng)期、穩(wěn)定地發(fā)展,就必須因勢(shì)導(dǎo)利,相機(jī)而行,改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,以逐步提高學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。

1 存在的問(wèn)題

1.1 社會(huì)問(wèn)題

近年來(lái),高職院校持續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量激增,但社會(huì)需求卻相對(duì)穩(wěn)定,這就加劇了原本激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);另一方面,不少人對(duì)高職教育存在偏見(jiàn),奉行“學(xué)歷至上”原則,片面追求高學(xué)歷,很多高職院校的畢業(yè)生連面試機(jī)會(huì)都難以獲得,更不必提就業(yè)上崗。這些社會(huì)因素都直接影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)。

1.2 自身問(wèn)題

內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本動(dòng)力,學(xué)生就業(yè)困難,其自身因素才是根本所在,學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著就業(yè)的成敗。其實(shí),社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能人才的高度渴求毋庸置疑,高職院校的最初定位并無(wú)差錯(cuò),關(guān)鍵在于高職院校學(xué)生的素質(zhì)是否達(dá)到了企業(yè)所設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,很多學(xué)生似懂非懂,一知半解,且實(shí)踐操作能力欠佳;在就業(yè)觀念方面,大多畢業(yè)生都存在誤區(qū),擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利,好高騖遠(yuǎn),挑肥揀瘦,一味追求名企厚薪,而不愿意到條件相對(duì)艱苦的地區(qū)和中、小企業(yè)去鍛煉自己,且缺乏合理的自我定位;在求職心理方面,很多高職畢業(yè)生情緒消極,缺乏耐心,甚至自我懷疑,自暴自棄,這些都對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)造成了負(fù)面影響。

1.3 指導(dǎo)問(wèn)題

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論對(duì)學(xué)生、學(xué)校、還是對(duì)社會(huì)而言,其意義都不言而喻。但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步相對(duì)較晚,且多有敷衍了事之嫌。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作通常是在畢業(yè)之前,開(kāi)設(shè)數(shù)次職業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)指導(dǎo)講座草草完成,其內(nèi)容也僅限于面試技巧、職業(yè)禮儀等。內(nèi)容單一不說(shuō),加之就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊、指導(dǎo)手段落后等問(wèn)題,致使就業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè),聊勝于無(wú)。

2 對(duì)策

2.1 就業(yè)方面

2.1.1 拓寬就業(yè)渠道

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,要提高就業(yè)率,除了通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的基本素質(zhì)之外,還必須想方設(shè)法,另辟蹊徑,拓展新的就業(yè)渠道。有鑒于此,高職院校可以同企業(yè)建立合作制度,實(shí)行訂單培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)習(xí)兩種方案。訂單培養(yǎng)是集招生、培養(yǎng)和就業(yè)于一體的“一條龍”教育培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)單位簽訂協(xié)議,學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。這種模式既給學(xué)校帶來(lái)了穩(wěn)定的生源,也為學(xué)生提供了明確的職業(yè)方向,在很大程度上解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。企業(yè)實(shí)習(xí)是按照工學(xué)結(jié)合的方式把學(xué)生送至有意的單位去實(shí)習(xí),這種模式既能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,又便于用人單位選拔人才。

2.1.2 提高職業(yè)素養(yǎng)

高職院校學(xué)生的核心任務(wù)在于進(jìn)行職業(yè)教育,首先，提高學(xué)生的職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次,要嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)范,切實(shí)把好實(shí)踐考核關(guān),確保學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)“零距離”的職場(chǎng)人才。再次,要拓展職業(yè)素養(yǎng)的寬度,鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加行業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)考試,取得相關(guān)資格證書(shū),以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.3 打造教師團(tuán)隊(duì)

就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生就業(yè)而言至關(guān)重要。就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成首先要考慮知識(shí)面的多樣性,其中要有熟悉求職技巧方面的教師,也得有熟稔國(guó)家政策法規(guī)的顧問(wèn),既要有了解人才測(cè)評(píng)的專(zhuān)家,還得有深諳企業(yè)管理的資深人士。從年齡結(jié)構(gòu)上看,該團(tuán)隊(duì)要做到“老中青”結(jié)合,確保不會(huì)出現(xiàn)青黃不接、后繼無(wú)人的情況。最后,還要求該團(tuán)隊(duì)的成員各有所長(zhǎng),各司其職,能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的解答。總之,要確保該團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供滿意的就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)業(yè)方面

2.2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是校園教育的主要力量,他們不僅可以傳道授業(yè)解惑,也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維上的影響,間接激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。另一方面,教師可以將學(xué)生納入自己的教研工作之中,或是組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),直接培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還可以豐富教師的構(gòu)成多樣性,聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者兼職教學(xué),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與潛能。

2.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

“意識(shí)決定行為”,所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。首先,學(xué)校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)思想教育,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛意識(shí),讓學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值所在,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。其次,利用廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介,廣泛搜集市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)事例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行宣傳,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息支持。最后,定期邀請(qǐng)成功人士到校講學(xué),與學(xué)生進(jìn)行交流,為學(xué)生答疑解惑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)手段。

2.2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程

課堂教學(xué)是高等教育的最基本形式,自然也是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。自主創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)綜合性課程,涉及財(cái)務(wù)、法律、管理、營(yíng)銷(xiāo)等多方面的知識(shí)。因此,高職院校要根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)生的情況制定科學(xué)的課程方案,并根據(jù)實(shí)情隨時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以具有實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)性課程為主,通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生了解自主創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),掌握創(chuàng)業(yè)基本技能。在教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際,可通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.4 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

高職院校要充分利用學(xué)校資源,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造積極的客觀條件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先,就業(yè)指導(dǎo)中心的老師要深諳國(guó)家相關(guān)政策,可隨時(shí)隨地為畢業(yè)生提供咨詢服務(wù)。其次,學(xué)校可利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)平臺(tái),并組織學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。最后,創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵,可根據(jù)實(shí)際情況,建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基地,并逐步建立起完善的自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

2.2.5 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“外因可以通過(guò)影響內(nèi)因影響事物的發(fā)展”,環(huán)境就是外因的一種。客觀環(huán)境可以對(duì)人的價(jià)值取向予以影響,有鑒于此,學(xué)校可以通過(guò)在校園廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)事跡,樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型,創(chuàng)辦校園官方創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)等方式營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。與此同時(shí),學(xué)校可聯(lián)合相關(guān)合作企業(yè)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽,以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,并逐漸形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)校園文化。

總體而言,高職體育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)工作頗為棘手,是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,非朝夕可成。就業(yè)問(wèn)題是高職院校的根本,要想真正解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題絕非易事,需傾全校之力,循序漸進(jìn),于內(nèi)加強(qiáng)職業(yè)教育,于外加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系,惟其如此,才能把就業(yè)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。此外,高等教育日益普及,就業(yè)難度不斷增加,在如此背景之下,高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義就更加凸顯,此舉不僅是解決高職院校體育服務(wù)于管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑,也是促進(jìn)高職院校改革的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本手段。對(duì)于緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,突破高職體育院校的辦學(xué)瓶頸,促進(jìn)社會(huì)和諧有序發(fā)展都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]尹文彬.高職就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].全國(guó)商情:理論研究,2010(10)：64-65.

[2]虢劍波.大學(xué)校園文化建設(shè)與人文素質(zhì)教育的互動(dòng)[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(2):31-33.

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