淺談社會體育專業建設存在的問題及對策①

寧文晶 范洪滌 趙維明

(黑河學院 黑龍江黑河 164300)

社會體育也稱為“大眾體育”,是我國體育事業的重要組成部分,發展社會體育專業不僅有利于全民健康,而且對于繁榮我國體育事業也具有十分重要的意義。在經歷了一段時間的發展后,我國社會體育專業建設取得了一定的成績,培養出了許多優秀的社會體育專業人才,但在發展過程中也發現了許多的問題,為實現我國體育事業的既定目標,就必須采取有效措施解決這些問題,以使社會體育專業為我國體育事業的發展提供強有力的支持。

1 我國社會體育專業建設中存在的問題

在我國,由于社會體育專業設置的時間較晚,積累的經驗較少,因此雖然也取得了一些可喜的成績,但專業建設中存在的問題也很明顯。

1.1 專業設置不科學

根據教育部的相關文件,我國社會體育專業的培養目標是:培養能在社會體育領域中從事群眾體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等多方面的高級專門人才。同時,由于我國社會體育事業的發展還處于初級階段,在此領域所從事的工作大多都是基層工作,這就要求社會體育專業要具備較強的綜合性。而在我國高校中普遍在社會體育專業下設置分支專業,如體育活動組織與管理、體育健身指導等,其初衷是培養專業性極強的人才,這雖然在一定程度上提高了某一分支專業的教學深度,然而同時也壓縮了學生的知識面,使其知識過于單一化,無法應對綜合性極強的社會體育工作實踐,這與我國社會體育專業設立的初衷背道而馳。

由于社會體育專業開設時間不長,教學經驗較少,因此各高校對社會體育專業的課程設計主要是以專業課為中心,按照專業課的需求來設置其他輔助課程,使課程體系更加具有整體性和系統性的特點,然而這種課程的設置方式也帶來了很多弊端,如造成了基礎課與專業課的“二、二分層”,無法提高學生的學習積極性,不利于專業能力的提升;同時各科課程在橫向上關聯性較差,學生難以用不同的學科知識來解決實際問題,而且課程的教學內容時效性較差,過于死板,內容在幾年內幾乎一成不變,無法反映當前社會體育專業學科的新動向,不利于學生在畢業后快速適應工作崗位。

1.2 學生實際應用能力培養力度不夠

社會體育領域的工作實踐性和應用性較強,為此,在社會體育專業建設中,除了要注重理論知識的學習,而且對培養學生實際應用的能力也提出了更高的要求。當前,一些高校為培養學生的應用能力,主要采用以下兩種做法:第一,在大綱之外,教授并使學生掌握社會調查方法以及社會統計方法等實際工作中會用到的方法,盡量避免理論與實際脫節;第二,增加學生實習的時間,使學生在學校的學習過程中盡可能地多接觸實踐,使抽象的理論知識直觀化。這些做法在一定程度上培養了學生的應用能力,然而對如何將所學的理論知識用于工作實踐,促進理論與實踐之間的緊密結合等方面還做得遠遠不夠,有待進一步探索和提高。

1.3 教學資源較為匱乏

目前我國高校社會體育專業師資力量和教材、教學設施等資源相對其他學科較為匱乏,主要體現在以下幾方面。

首先,師資力量較弱。師資力量的強弱往往決定了一個學科、專業的教學水平高低,在我國高校中由于社會體育專業開設較晚,本專業的教學人員比較匱乏,并且由于社會體育專業與其他相關專業之間的差異較大,難以與相鄰專業之間形成師資共享;再者,由于教師數量少,教師之間無法形成良性競爭,導致教師的授課水平不高,教師對于社會體育專業的深入研究比較欠缺,諸如以上原因導致師資力量普遍較弱,無法滿足社會體育專業的教學需求。

其次,教材較為落后。由于學者們對社會體育專業的基礎理論研究形成的學術成果較少,導致當前專業教材和參考書資源匱乏,因此各高校有的采用相鄰專業的教材授課,有的則用自編教材、自編講義進行授課,由于這些資料對于社會體育學科而言缺乏一定的權威性和科學性,不利于教學活動的正常開展。

最后,教學設施不夠完善。在當前高校中由于資金以及教學方向等方面的限制,使得社會體育專業基本沒有專門的教學設施,很多都是借助于普通體育專業的教學設施,而實際上雖然社會體育專業與其他體育專業有一定的相通之處,但也有很大的不同,因此很多的教學活動難以開展。

2 社會體育專業建設的相關對策

2.1 科學定位教學目標,優化課程體系

教學目標的定位直接決定了培養什么樣的人才,也直接決定了學生在畢業后是否能夠滿足崗位的需求。對于社會體育專業而言,教學目標的定位不僅受教學任務的影響,而且還受到社會體育相關工作特點的影響,而由于社會體育工作崗位大多數在一線,因此要求工作人員必須全面發展,具備與崗位工作相適應的綜合素質,因此社會體育專業教學應堅持“寬口徑”的方向,不僅學習本專業知識,還要滲透相鄰專業和相關學科的知識,以全面提高學生的綜合素質,便于其在社會體育工作崗位上快速適應并發揮應有的作用。

為響應教學目標的要求,同時為社會培養綜合能力強的高素質人才,就要改變當前以專業課為中心發展起來的課程體系,突破“二、二分層”的模式,不僅重視專業課的培養,更要夯實基礎,做到全面統籌,建立靈活的課程體系,加強在橫向上與其他學科的交叉,注重關聯性,建立科學的、立體的知識框架,使課程設置在兼顧系統性的同時具備延伸性的特點,同時要注重教學內容的時效性,教學內容應當與時俱進,使之不斷與當前社會體育專業的發展形勢相適應,以保證教學的先進性和科學性。

2.2 著重培養學生自主學習和實際應用的能力

由于社會體育專業對操作、務實能力特別注重,因此培養學生實際應用的能力成為教學任務的重中之重。在很大程度上,學生的自主學習與提高實際應用能力是相輔相成的,因此實際教學工作中可以從以下幾個方面著手:第一,應設置實踐性較強、與實際工作關聯大的課程,促進學生轉變應試教育的思維,使學生在學習的過程中潛移默化地形成一定的實踐能力。第二,應當改變過去傳統的教學方法,使教師在教學中不再充當主要角色,采用更加科學先進的教學方法,以素質教育、實踐能力為第一目標,樹立學生學習的主體地位,然而學生學習主體地位的確立并非是弱化教師的作用,而是將教師變為教學中的主導,對教學進行方向性的把握和對學生學習的正確引導,可采用問題探究法、情景教學法、社會實踐調查等充分調動學生的學習積極性,使其在教師的引導下潛移默化地形成實際應用的能力;以問題探究法為例,教師可根據教學要求提出問題,比如:如何組織有新意的社區體育活動？使學生以此為課題,分組進行研究,通過對社會的調查以及對所學知識的應用,使不同的組形成不同的方案,鼓勵學生的創新性。第三,有計劃地組織學生參與社會實踐,使其將所學到的知識應用出來,使教學內容更貼近實際工作,促進理論知識與工作實踐的有機結合,從而培養學生解決問題的能力。

2.3 加大對教學資源的投入

首先,要組建符合當前社會體育專業發展的師資力量,為此,應當建立社會體育專業教育人才引進機制,提高待遇和給予其他優待,吸引高水平的社會體育專業人才進入到教學隊伍中,同時通過引進外來人才的方式也促進教職員工之間的良性競爭,對全面提高教師水平大有裨益。另外還要注重社會體育專業現有教學人員的培養,通過激勵措施來提高教師的工作積極性,并通過合理設置師資結構和明確崗位職責,使師資隊伍配置更加科學、合理。除此之外,還要尊重人才,鼓勵創新,為所有人員提供公平的獎勵和發展空間,營造和諧的工作氛圍。

其次,促進社會體育專業教材的改革,一方面政府應當充分鼓勵社會體育專業學術成果的形成,為編寫符合當前教學形式的教材提供基礎;另一方面設立社會體育專業的各高校間要互通有無,集合國內當前社會體育專業方面的專家進行教材的編制;另外通過對外文社會體育專業教材的借鑒,為我國社會體育專業教材的編寫提供重要參考。

最后,應當加大對社會體育專業教學設施的投入,在經費有限的情況下,可優先投入使用頻率高、通用性強以及與其他體育專業相比專業性較強的教學設施,為日常教學提供強有力的支持。

3 結語

綜上所述,雖然我國社會體育專業建設已經取得一定的成效,但由于專業設置時間較短,還存在諸多問題,因此應當以這些切實存在的問題作為切入點,因地制宜地制定相關措施,解決問題;作為社會體育專業的教學人員,應當本著嚴謹治學、勇于創新的精神,不斷嘗試和探索,為社會體育領域培養高素質的人才,將社會體育專業建設成為名符其實的朝陽專業。

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