在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究①
——以南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校為例

吳扣群 顧霞

(南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 210017)

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究①
——以南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校為例

吳扣群 顧霞*

(南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 210017)

體育與健康課程的任務(wù)是樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣,提高生活質(zhì)量,為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)。其最終目的是提高學(xué)生生命質(zhì)量,體現(xiàn)了體育教育的本質(zhì)意義。該文闡述了職業(yè)學(xué)校體育教育實(shí)施生命教育的必要性、重要意義,明確了《指導(dǎo)綱要》有關(guān)的課程生命教育目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)施生命教育的實(shí)踐研究,給出了體育與健康課程生命教育的有效措施。希望對職業(yè)學(xué)校開展生命教育提供參考和借鑒。

莫愁中等專業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 生命教育 實(shí)踐研究

職業(yè)學(xué)校體育與健康課程的任務(wù)是：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)。基于生命的學(xué)校教育，最能體現(xiàn)以人為本和人文關(guān)懷，學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，關(guān)注生命的存在，提升生命的質(zhì)量，是學(xué)校體育教育的本真意義。

1 在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中開展生命教育的必要性與重要意義

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家十分重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了很多進(jìn)展。黨的十八大把職業(yè)教育的改革發(fā)展放在非常重要的位置，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革的決定，也把職業(yè)教育擺在了非常重要的位置。但每年職校生的體質(zhì)健康測試表明，職校生的身體素質(zhì)總體呈下降趨勢，多數(shù)同學(xué)的耐力、力量、速度都達(dá)不到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。而最近媒體常有報(bào)道學(xué)生因?qū)W習(xí)成績和家長壓力等導(dǎo)致的跳樓自殺事件，反映出學(xué)生生命承受力如此之輕。而職業(yè)學(xué)校校學(xué)生大多屬于中考應(yīng)試教育的失敗者，在身體、心理和社會適應(yīng)方面均落后于同齡的高中生，對待學(xué)習(xí)常采用逃避手段、遭受挫折常采用偏激手段、與人相處常自我封閉。因此，在職校的體育與健康課程教學(xué)中，注重職校生健康成長、生命教育就顯得尤為重要。職校生年齡基本上在15～17歲之間，均未成年，綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)成績差，心理素質(zhì)低，自制力弱，身上或多或少的都有一些不良行為習(xí)慣，最關(guān)鍵的是，作為中考應(yīng)試教育的失敗者，自認(rèn)為前途渺茫，自卑感一直伴隨左右，另外職校生包括家長、社會普遍對我國職業(yè)教育的未來缺乏信心，因而缺乏人生理想和奮斗目標(biāo)，對生命的價(jià)值、意義缺乏必要的認(rèn)識，不能夠很好地珍惜自己和他人的生命。南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)中努力開展生命教育探索，并積累了一些豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成效，文章通過對南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透生命教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，希望對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)更好的開展生命教育能夠有所啟發(fā)，使職業(yè)學(xué)校生命教育步入更加科學(xué)化的軌道。

2 南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)中開展生命教育的目標(biāo)

體育與健康指導(dǎo)綱要中明確了課程目標(biāo)的七個(gè)方面——運(yùn)動參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、職業(yè)素質(zhì)、社會適應(yīng)，其中身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個(gè)目標(biāo)直接與生命教育相關(guān)，其他也都與生命教育間接相關(guān)。

2.1 養(yǎng)成健康向上的良好生活方式

了解一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施。懂得營養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對身體健康的影響，逐步養(yǎng)成健康向上的良好生活方式。具有改善與保護(hù)身體健康的意識，能有針對性地選擇適合自我健康狀況的科學(xué)健身手段，特別是有氧健身手段，學(xué)會用養(yǎng)生保健的方法改善身體健康。對所從事的體育活動可能發(fā)生的傷害有初步認(rèn)識，有意識控制和回避不規(guī)范動作的產(chǎn)生，懂得緊急處置運(yùn)動創(chuàng)傷的簡單方法。

2.2 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀向上的精神品質(zhì),提高抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力

了解與體育有關(guān)的青春期心理衛(wèi)生知識，認(rèn)識青春期性心理的變化規(guī)律。具有良好的情緒和自控能力，通過體育鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、提高抗挫折能力和樂觀向上的精神品質(zhì)、緩解性格差異導(dǎo)致的心理沖突。通過運(yùn)動競賽中的勝與負(fù)，領(lǐng)悟積極進(jìn)取對形成穩(wěn)定心理狀態(tài)的重要意義。能有意識通過輕松、休閑的體育活動，緩解學(xué)習(xí)緊張帶來的心理壓力。

2.3 培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作精神,提高社會責(zé)任感和協(xié)調(diào)溝通能力

參與集體性的體育活動，學(xué)會與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作精神。能主動關(guān)心與幫助同伴，共同完成體育鍛煉過程，培養(yǎng)“競爭、團(tuán)結(jié)、友誼與合作”的精神，提高社會責(zé)任感和協(xié)調(diào)溝通能力。

3 南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)中滲透生命教育的有效措施

3.1 提高體育師資生命教育方面專業(yè)素質(zhì)

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，職業(yè)學(xué)校開展生命教育，必須打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、創(chuàng)新型的生命教育師資隊(duì)伍，為職業(yè)學(xué)校開展生命教育創(chuàng)造更為有利的條件。南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校在開展生命教育過程中，高度重視生命教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是體育教師作為學(xué)校生命教育的一支重要力量，多數(shù)均承擔(dān)了班主任工作；二是吃透教材，加強(qiáng)新課標(biāo)下體育與健康課程中生命教育目標(biāo)專題的理論研究；三是通過體育沙龍、研討課及觀摩課的形式豐富生命教育的方法、手段。

3.2 堅(jiān)持以生為本的生命教育理念

體育教育服務(wù)的對象是具有不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)歷的職校學(xué)生，教育過程是教師、學(xué)生雙向互動的過程，因此在體育教學(xué)滲透生命教育過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立“以人為本”的理念，在激勵學(xué)生、凝聚學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生等方面下功夫。一是精心設(shè)計(jì)教案，突出生命教育內(nèi)容；二是加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查，教學(xué)過程充分考慮不同體質(zhì)、不同性格學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施形式多樣的小組教學(xué)；三是體育教學(xué)過程中加強(qiáng)運(yùn)動損傷和保護(hù)知識及安全知識教育，注重人文關(guān)懷。

3.3 突出中職第一學(xué)年身心健康教育重點(diǎn)必修

職校生來到職校的原因多種多樣，但從當(dāng)今我國職校的現(xiàn)狀來看，都有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，“中考的失敗者”稱號深深地烙在幾乎每一名中職生的心里，有些是因?yàn)槌踔袥]有好好學(xué)、有些是本身學(xué)習(xí)能力不夠，有些是成績挺好但中考失利，還有一些在初中就養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。所有這些都給職校的教育帶來了不同于普通高中的難度。而第一年的教育對后面2年或4年的影響極大，因此第一學(xué)年對職校學(xué)生的教育顯得尤其重要。第一學(xué)年要通過國內(nèi)外職業(yè)教育形勢、體育方面的成功與失敗典型案例、青春期健康講座等體育理論課和實(shí)踐課幫他們走出陰影、消除自卑、建立自信，讓他們懂得生命對于每個(gè)人只有一次，三百六十行、行行出狀元，成功的路不止一條。從而讓學(xué)生珍惜生命、正確對待職校現(xiàn)狀，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，提高責(zé)任意識。

3.4 提高抗挫能力,注重合作學(xué)習(xí)

中長跑、籃球、足球、野外生存、集體小游戲等體育課程最能考驗(yàn)一個(gè)人的忍耐力、意志力和合作精神。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，精心設(shè)置困難、挫折環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過努力來克服這些困難障礙，從而培養(yǎng)他們承受挫折的能力，促進(jìn)彼此的合作精神，養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。如中長跑能很好地考驗(yàn)一個(gè)人的忍耐力、意志力；籃球和足球、接力跑比賽最能體現(xiàn)同學(xué)之間的相互配合和團(tuán)隊(duì)合作精神，比賽之后的勝負(fù)結(jié)果往往會對同學(xué)們的心理產(chǎn)生較大的影響。通過教學(xué)和比賽，注重同學(xué)們的心理輔導(dǎo)教育，不斷訓(xùn)練學(xué)生對挫折的忍耐和承受能力，使學(xué)生在失敗面前能從容面對，保持進(jìn)取精神；通過團(tuán)體賽中同學(xué)之間的互相配合，教育他們合作精神對于一個(gè)小組、班級的重要性，教學(xué)形式可以用成功事例和失敗教訓(xùn)從正、反兩方面讓同學(xué)們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性，從而提高中職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.5 促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)能力

情緒之所以影響健康是因?yàn)榍榫w能通過下丘腦、腦下垂體、植物性神經(jīng)系統(tǒng)引起身體器官變化。一定程度的焦慮反應(yīng)可以通過調(diào)動身心、生理防御機(jī)制，使人進(jìn)入警覺防衛(wèi)狀態(tài)，也可使人的心智活動增強(qiáng)，有利于擺脫困境。指導(dǎo)綱要中明確，職業(yè)學(xué)校的體育課堂教學(xué)注重學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)目標(biāo)的培養(yǎng)，不糾纏于具體的運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)和技能，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動情感的培養(yǎng)和運(yùn)動興趣的提高，這就為學(xué)生積極參加體育鍛煉創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的各種興趣愛好，發(fā)展特長，張揚(yáng)個(gè)性，利用體育運(yùn)動較好地改善自己的心理。學(xué)生參加體育活動，在活動運(yùn)動中尋找最佳心境，享受運(yùn)動的快感，感受灑脫、奔放的心情，愉悅機(jī)體每一個(gè)細(xì)胞并迸發(fā)出勃勃的生機(jī)，從而陶冶了情操，開闊了心胸，形成豁達(dá)、樂觀、開朗的良好心境。

3.6 立體、全方位滲透生命教育

南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校在開展生命教育過程中，積極打造生命教育實(shí)踐渠道，通過開展“月節(jié)”活動，運(yùn)用主題班會、主題演講活動等對學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如主題班會《讓煙草不再毒害我們》讓學(xué)生在參與活動過程中自己找出吸煙對身體的危害，這將有利于學(xué)生加深“吸煙有害健康”的認(rèn)識；體育課堂上的體驗(yàn)活動《安全逃生》讓學(xué)生在警報(bào)聲中親身體驗(yàn)逃生過程，習(xí)得安全逃生技能，不僅懂得每個(gè)生命的可貴，而且提高了學(xué)生生命質(zhì)量；再比如南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校將生命教育與思想政治工作緊密結(jié)合起來，大力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，比如建立了“心理健康咨詢室”“一對一心理健康輔導(dǎo)”等載體，使學(xué)生的心理問題及時(shí)得到治療，加深對生命價(jià)值的認(rèn)識。

4 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透生命教育具有十分重要的意義，對于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確理解“生命”的價(jià)值和意義，對于提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因而職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視生命教育。通過對南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中開展生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及措施等方面實(shí)踐進(jìn)行研究，對于相關(guān)職業(yè)學(xué)校開展生命教育具有一定的借鑒意義。可以預(yù)見，隨著國家以及各級各類職業(yè)學(xué)校對生命教育越來越重視，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在生命教育中的貢獻(xiàn)也將越來越大，隨著體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校生命教育也一定會煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)。

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2009.

[2]《體育與健康》教材編寫組.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康[M].南方版.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2009.

[3]黃文林.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校體育教育中的生命教育研究[J].經(jīng)營管理者，2010(23)：398.

[4]葉懷凡.對生命教育的理論思考與實(shí)踐探索[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(11)：49-52.

G807.4

A

2095-2813(2014)12(c)-0133-02

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育立項(xiàng)課題，《職業(yè)學(xué)校開展生命教育的實(shí)踐研究——以南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校為例》(課題批準(zhǔn)號：2013061)。

吳扣群(1973，3—)，女，漢族，江蘇興化人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練等。

顧霞(1975，12—)，女，漢族，江蘇南通人，教育碩士，高級講師，研究方向：德育教育等，E-mail：564898600@qq.com。