高校體育教育改革模式初探

梁健

(廣西科技大學鹿山學院 廣西壯族自治區柳州 545616)

高校體育教育改革模式初探

梁健

(廣西科技大學鹿山學院 廣西壯族自治區柳州 545616)

體育是學校教育的組成部分,與德育、智育、美育密切配合,共同完成培養全面發展人才的教育目標。該文從體育在高校教育中的作用和地位,高校體育教育現狀,新時期高校體育教育價值取向,高校體育教育改革的新模式四個方面探討了高校體育教育改革問題。

體育教育 模式 價值取向 探索

改革開放的深入發展，我國體育界與國外的交流日益頻繁，體育理論界的專家對我國高校體育教育教學改革做了有益的探索，傳統的體育教學思想觀念有了一定程度的革新，先進的體育教學方法在體育教育中得到應用，但并沒有改變我國高校體育教育原有的格局，高校體育教育還沿用一套傳統的教學方法，阻礙了素質教育、終身教育的實施，影響到人才培養，高校體育教育的改革迫在眉睫。

1 體育在高校教育中的作用和地位

體育是學校教育的組成部分，它的任務是增強體質、使人健康、預防疾病、陶冶情操、提高學習和工作效率。體育承擔著增強體質的任務，與德育、智育、美育密切配合，共同完成培養全面發展人才的教育目標。教育是智力和體力的共同發展，片面發展智力的教育不是全面的教育。教育實踐證明，體育運動能使大腦供氧更加充足，提高腦細胞的反應速度，有效的調節大腦的興奮和抑制，促進大腦的發育，從而增加記憶力、發展智力、提高學習效率，體育在教育中的地位是實踐證明的客觀規律。隨著人們對生命運動的認識，在防病治病、保健強身方面，現代體育科學的研究成果逐漸運用到現代醫學領域。體育鍛煉過程中，人體要承受一定的生理負荷和心理障礙，要完成復雜的動作就得依靠意志來克服困難，體育活動是磨練意志、形成上進品質的良好的途徑。體育教學過程中，教師循序漸進地增加運動負荷，鼓勵學生克服困難，培養學生堅毅頑強、勇敢果斷、吃苦耐勞、堅持不懈的優良品質。

2 高校體育教育現狀

目前，很多高校的體育教育僅拘泥于純生物觀的教學思想，教學內容陳舊，注重運動素質輕視體育能力的培養，注重共性輕視學生人際關系的發展，注重課堂形式輕視實際效果，群眾性的業余體育活動也沒有廣泛開展。體育教育過程單一封閉，枯燥的競技訓練，很難激發學生的學習興趣和參與意識，這種體育教育片面強調運動素質，忽視了體育意識對人全面素質培養的重要性，高校的體育教育與《全民健身計劃》脫節，淡化了未來社會對人才的需求，削弱了體育在高校教育中的作用。社會主義市場經濟體制，必然會引起人們生產、生活、價值觀的重大變化。市場的競爭是人才的競爭，未來社會對人才的需求，既有學有所長又身心健康，用體育的精神來振奮群體的精神，成為社會需求。改革高校的體育教育需要解放思想、更新觀念，樹立現代體育意識。體育教學不能只著眼提高學生身體技能，更要重視長遠的社會效益，重視體育意識的培養和體育文化的傳授，培養學生創新、拼搏、競爭等未來社會所必備的品質。

3 新時期高校體育教育價值取向

體育以身體活動為教育手段，在體育運動過程中，既要遵循運動規律，又要關注自身的思想，體育具備科學性和人文性，高校體育教育改革，單純科學主義體育教育價值取向和單純的人文主義體育教育價值取向，從學生發展的角度看都是片面的。高校體育教育的科學性與人文性是客觀的，不以人的意志為轉移，二者密不可分，科學性是基礎，人文性具有發展性，是學生內心世界以及行為變化的依據，二者相互融合，才能更好的實現高校體育教育的價值，科學與人文性的融合是新時期高校體育教育必然的價值取向。

3.1 高校體育教學要以“健康第一”為指導思想

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”健康第一”反映了我國高校體育工作的實質，明確了高校體育教育的最終目的。高校體育教學既要重視體育知識、技能、技巧的傳授，更要注重培養學生的體育能力、意識以及體育素養。“健康第一”體育教育指導思想，將高校體育與健康有機結合在一起，是促進學生身心全面、健康、和諧發展的有效措施。

3.2 高校體育教學要堅持“以人為本”的教育理念

高校體育教學以教師為主導，以學生為主體，將二者有機結合起來，堅持“以人為本”的教育理念，在高校體育教學過程中，尊重學生情感需求，以生為本，依據學生身體條件及運動技能方面的差異，參照學生的興趣愛好，進行因材施教，充分調動學生體育運動的積極性，促進學生健康成長和全面發展，將高校體育教學和學生的社會生活密切聯系，將學生的身體健康和學習生活聯系在一起，促進學生身心發展，達到育體、育心、育人目的。

3.3 高校體育教學要堅持“終身體育”理念

聯合國教科文組織指出：“終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育。”終身體育包含兩個內容，一是指一個人的生命從開始到結束，終身參加體育鍛煉，將體育變成生命中不可缺少的一部分。二是指終身體育思想理念，在不同時期、不同生活領域中為人們提供參加體育活動的機會。高校體育教育要從學生自身的發展需要出發，從學生的體育興趣及特長出發，樹立終身體育鍛煉的意識，提高健康體育能力，引導學生養成良好的鍛煉習慣，為其終身體育鍛煉奠定扎實的基礎。

4 高校體育教育改革的新模式

4.1 在教育改革體制上實施“三個自主”

“三個自主”就是高校體育活動俱樂部自主招生員，自主聘用人才、自主改革實驗，各個體育活動俱樂部具有面向全校招生員的權利。為申報體教部的所有學生，創造一流的環境、一流的管理、一流的服務爭創一流的體育教育改革基地。實現俱樂部人事聘用和教師調配的市場化，促進了教育質量的提高，形成良性循環機制，體教部集教學改革、課外訓練、群眾體育為一體，是探索體育作為基礎教育模式的新型實體單位，以體育教學改革實驗為宗旨。在寬松和諧的教育環境中，改革探索教材、教法、教學管理。根據學生的特點，為他們創造適宜的學習環境，形成獨具特色的教學改革，以學生需要和發展為目的，教師、隊長、組長三位一體的育人體系，形成了良好的氛圍。

4.2 在教學管理上建立三個機制

三個機制就是實行俱樂部全員聘任機制，崗位責任機制，體育教學評價機制。建立人事與調配機制是三種機制的核心，全員聘任制以“穩定教師隊伍的骨干，合理分流”為原則，俱樂部的教師始終保持最佳結構。聘用了外國大學體育教授任教，為教師隊伍增添了活力，全體教師明確了自身的責任和義務，對未來體育教學市場的變化和發展趨勢有了清晰的認識。實行俱樂部主任負責下的全員聘任機制，有利于管理工作條理化和專業化，保證了教學改革的順利實施。全體教師積極參與，對體育教改產生認同感和成就感。三種機制有利于形成民主氣氛，養成群體敬業精神，對體育教育的改革產生了極大的促進作用。

4.3 優化教育供需關系

體育教育是教師付出，學生需求的一項教育活動。教育者付出努力，滿足需求者的愿望，提出“學生需求就是我們的愿望”和“學生參與俱樂部體育教育改革的新理念”，俱樂部對教學質量有著強烈的要求，用一種新理念思考體育教育的價值，強化育人服務宗旨，教師創造性的運用新理論，選擇教學內容，研究學生的個性特點，選擇教學形式和方法，“學生參與教改”是體育教育改革的一種新模式，有利于學生的主體發展，學生參與教改，加大了師生的直接接觸，在交往中接觸，在接觸中交往。為整體教改注入了新的活力。學生參與教改，是全面推進素質教育的需要，是俱樂部生存與發展的法寶，也是衡量體教部參與教改的準繩。堅持一切為學生服務宗旨，體育教育改革必將獲得成功。

總之，高校體育教育改革是一項艱巨的任務，是人們生活水平提高后對健康鍛煉的社會化需求，高校體育教育是培養人們終身體育習慣的重要途徑，是“教育體育”走向“終身體育”的紐帶。面對高校體育教學中出現的問題，有必要對高校體育課程和教學方式進行調整，堅持以“健康第一”為指導，以“終身體育”為主線，提高學生健康水平，探索個性化、多樣化的高校體育教育形式，促進高校體育教育的改革，培養出更多終身健康的建設者，實現高校體育教育效益的最大化。

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[2]陳小蓉，顧淵彥.大學體育課程改革[M].人民體育出版社，2011.

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2095-2813(2014)11(a)-0084-02