中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要:在職教課程改革背景下，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備資源，進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，并用訓(xùn)練實(shí)例加以說明，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞:鉗工實(shí)訓(xùn) 部件裝配 教學(xué)研究

鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作能力的重要課程之一。但長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識的積極性。

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀面面觀

中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀有以下幾個(gè)方面:

一是與理論課程不配套。中職理論課程很多職校不設(shè)相應(yīng)的鉗工工藝學(xué)與精密量具、量儀等課程，這可能是根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)大綱中的要求而設(shè)置的。

二是與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，80%以上的理論知識內(nèi)容是鉗工工藝學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有的。

三是與中職生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。中職生就業(yè)后，從鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接反映鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性提升之對策

1.因材施教，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性

受應(yīng)試教育影響，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)也容易出現(xiàn)“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在實(shí)習(xí)前要針對課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中根據(jù)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排適量的討論，因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生得到休息，以便更好的訓(xùn)練，又能充分利用這點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，可以有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.尊重個(gè)體，提供廣闊的發(fā)展空間

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。教師對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓(xùn)練步驟和工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，派代表對學(xué)生宣講，將自己的成果拿出來和全班學(xué)生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力;其次，鼓勵(lì)那些做事善于動(dòng)腦筋、想辦法的學(xué)生，同時(shí)對其他學(xué)生也是一種促進(jìn);再次，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同的技術(shù)進(jìn)步。

例如，在鋸削訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝保醮尾僮靼盐詹粶?zhǔn)。問題提出后，在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生大膽發(fā)言指出可能是姿勢不對，鋸削操作時(shí)動(dòng)作不規(guī)范;還有的學(xué)生指出是工件夾持的位置不對，起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等。大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應(yīng)該看哪里、怎么看等等相關(guān)的問題都一一提了出來。這不正是所謂“一夾持(工件的夾持)、二松緊(鋸條安裝的松緊程度)、三起鋸(起鋸角的控制)”的鋸削操作要領(lǐng)嗎?這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)職業(yè)的角色之中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)生要從技能訓(xùn)練中獲得較為扎實(shí)的實(shí)際操作技能技巧，必須進(jìn)行正確的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題的主要方法之一。在巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝，錯(cuò)誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備的職業(yè)教養(yǎng)。在巡回指導(dǎo)過程中，教師首先要做到“五勤”:腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。

“腿勤”，即在實(shí)習(xí)過程中，老師勤于巡回指導(dǎo)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，同時(shí)注意學(xué)生的操作安全。

“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學(xué)生操作的一招一式，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題:如學(xué)生的姿勢、動(dòng)作及操作方法都會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生擺動(dòng)太大還認(rèn)為姿勢優(yōu)美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難;又如在銼削時(shí)，有的學(xué)生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時(shí)抬起太高……對于這些不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，如不及時(shí)糾正，習(xí)慣就不易改正。

“腦勤”，就在緊扣實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

“嘴勤”，就是對學(xué)生存在的不足之處，要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正。

“手勤”，就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用分解、連貫、分解相結(jié)合的方式進(jìn)行講解演示，直到學(xué)生達(dá)到動(dòng)作正確、要領(lǐng)掌握、操作方法規(guī)范為止。

(作者單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校)