中職就業(yè)率和離職率引起的“軟技能”培養(yǎng)的思考

喬麗

摘 要：依據(jù)2013年中職就業(yè)率和離職率統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，中職“軟技能”培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人堪憂，為此提出“軟技能”培訓(xùn)的策略、“軟硬創(chuàng)新結(jié)合”的思考，希望教育工作者在技能教育方面不要“重硬輕軟”，而應(yīng)注重培養(yǎng)“一專多能”的高素質(zhì)勞動者。

關(guān)鍵詞：中職 就業(yè)率 離職率 軟技能

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0231-01

1 中職就業(yè)率和離職率數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映出的問題

根據(jù)我國教育部發(fā)布的相關(guān)報告，2013年，全國中等職業(yè)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)為607.46萬人，就業(yè)學(xué)生人數(shù)為588.07萬人，就業(yè)學(xué)生的就業(yè)率為96.81%。又據(jù)北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究所2013年對高等教育畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查結(jié)果顯示，從院校類型的比較看，高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，為78.1%，分別比“211”重點大學(xué)和普通本科院校高出2.6和2.7個百分點，但是差別并不是很大。我們再從畢業(yè)生的學(xué)歷層次進行比較，發(fā)現(xiàn)出席就業(yè)率呈現(xiàn)出兩頭高中間低的特點，就是中師生和研究生的初次就業(yè)率醉倒，后者為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生最低，為67.4%。由此可以看到這樣一個基本的事實，即中職生的初次就業(yè)率高于高職生的初次就業(yè)率，普通本科院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率<高職生的初次就業(yè)率。

我們根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，顯示在2011屆的畢業(yè)生就業(yè)半年之內(nèi)離職率，高職院校的學(xué)生占有52%，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生離職率還高于這個數(shù)字。由此可見，21世紀(jì)是一個突飛猛進的年代，因此，在未來的勞動市場上，單憑一種技能就能在工作崗位上奮斗一輩子的現(xiàn)象逐漸減少，或是消失。[1]

所以政府、教育主管部門不能一味地相信就業(yè)率的數(shù)字，而是尋找離職率如此高的原因，學(xué)生的發(fā)展空間后勁足不足。

2 中職學(xué)生“軟技能”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我們以昆山企業(yè)為例，作為此次的研究對象，目前，我國企業(yè)內(nèi)聘用的人才基本上是工作人員的專業(yè)知識以及人員操作技能等的“硬技術(shù)”，同時，企業(yè)還注重企業(yè)人員的專業(yè)人員的“軟技能”，包括：行為習(xí)慣、團隊合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及組織能力等，這些因素主要是決定了企業(yè)內(nèi)人員的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r還制約著企業(yè)項目化生產(chǎn)的整體效率，還影響企業(yè)文化的發(fā)展水平。

2.1 中職學(xué)校重視“硬技能”訓(xùn)練忽視“軟技能”培養(yǎng)

目前，我國有一部分學(xué)校重視對學(xué)生職業(yè)崗位等相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，即企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者，而學(xué)校每年各個專業(yè)都有技能大賽，但是每所院校只有1/20的比例的學(xué)生能夠在技能大賽中獲獎，其余學(xué)生只是平凡的學(xué)生。隨著時間的推移，我國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國企業(yè)除了對企業(yè)人才專業(yè)技能的看中，對人才的多元化要求，更主要的是看中人才的綜合能力，企業(yè)所需的人才不僅是與職業(yè)崗位專業(yè)技能相關(guān)的硬技能之外，還需要創(chuàng)新，協(xié)調(diào)合作，溝通表達以及學(xué)習(xí)能力等的專業(yè)技能之外的軟技能。這些軟技能學(xué)校在培養(yǎng)和訓(xùn)練中都是忽視的，學(xué)生在實際工作中能力的缺失會給學(xué)生帶來自卑。

2.2 中職學(xué)校在“軟技能”培訓(xùn)上缺乏計劃性和連貫性

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方法能力、人格能力、社會能力方面具有隨意性。一般學(xué)校借助主題月開展德育活動，在某些方面留意于形式，缺乏針對性。中職學(xué)生在校兩年半期間應(yīng)在“軟技能”培訓(xùn)上制定實施計劃，和有計劃、連續(xù)性的培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”。

2.3 中職學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，本地區(qū)每年有55%初中畢業(yè)生選擇高、中職院校，中等職業(yè)學(xué)校近年來國家的高度重視和大量資金扶持，學(xué)生可以免費入學(xué)，這樣學(xué)生得來不費功夫的機遇不知道珍惜，上課的隨意性比較大，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)上課注意力不集中，遲到等，更嚴(yán)重的還會曠課。平時學(xué)習(xí)不努力，考試不關(guān)心成績。頂崗實習(xí)期間對新環(huán)境適應(yīng)能力和接受任務(wù)能力差。同學(xué)間缺少溝通，團隊意識缺失，在團隊中強調(diào)自己的個人得失，執(zhí)行任務(wù)敷衍了事，缺乏職業(yè)道德。

3 中職學(xué)生“軟技能”訓(xùn)練策略

3.1 明確“軟技能”培養(yǎng)的內(nèi)涵

非技術(shù)功能也可以稱之為軟技能，軟技能主要包括領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面，主要是與專業(yè)技能相對的概念。現(xiàn)在，我國對軟技能的內(nèi)容還沒有規(guī)定，軟技能的內(nèi)容構(gòu)成條件是多維度且復(fù)雜的。很多研究者根據(jù)不同的項目研究的主要目的，對軟技能的內(nèi)容進行了相關(guān)的分析與研究。[2]坎羅威次認為軟技能主要由以下幾個方面構(gòu)成：（1）自我管理技能；（2）人際技能；（3）領(lǐng)導(dǎo)組織技能；（4）溝通說服技能；（5）績效管理技能；（6）產(chǎn)生負面結(jié)果的技能；（7）政治文化技能。我們對中職學(xué)生需要的能力構(gòu)成進行分析，同時還對國內(nèi)外作為職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)的能力體系進行研究分析。

由研究可知，相比較硬技能而言，軟技能是內(nèi)在的，中職學(xué)校可參照這份軟技能構(gòu)成表，在教學(xué)之余，應(yīng)關(guān)注學(xué)生方法能力、人格能力和社會能力的培養(yǎng)，為中職學(xué)生的畢業(yè)走向和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建“軟技能”課程體系，開設(shè)專門課程

中職院校開設(shè)課程之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，同時還應(yīng)該將課程與市場需求的發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置出軟件技能模塊課程，還可以舉辦講座，運用這些方式來擴展實踐活動，從而增強學(xué)生的軟技能。（1）軟技能模塊化教學(xué)。為了保證足夠的教學(xué)和實訓(xùn)時間學(xué)校可以把職業(yè)軟技能作為核心課程，進行單獨開設(shè)，并能通過有效的考核。課程包括：思想技巧、組織及時間管理、壓力及生活平衡、建立團隊及推動力、決策、領(lǐng)導(dǎo)力等。（2）舉辦專題講座。可以邀請企業(yè)高管、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生等成功人士為學(xué)校開設(shè)講座，針對不同專業(yè)的特點溝通與交流，以他們成功的事例啟迪大家的思維，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強“軟技能”的自覺性。

3.3 改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)課堂中，教師主要注重學(xué)生的個人價值的實現(xiàn)一機個人潛能的發(fā)揮，教師主要是看中學(xué)生的個人情感，幫助學(xué)生個體與環(huán)境監(jiān)理創(chuàng)造性的聯(lián)系，從而發(fā)展自我，教師可以幫助學(xué)生認識自身學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的潛力，學(xué)會探索生活、人際關(guān)系一機學(xué)業(yè)。

根據(jù)課程體系不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，可采用不同教學(xué)模式，可以采用角色扮演法、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法、模塊式等教學(xué)模式，教學(xué)過程中可采用案例式、體驗式、互動式等教學(xué)方法等。

總而言之，高就業(yè)率高離職率，意味著中職學(xué)生就業(yè)的隨意性、發(fā)展空間后勁不足等問題，在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的軟技能主要是為了提升學(xué)生的個人核心競爭力，從而培養(yǎng)出一個多才多能對社會有用的人才，為將來拓展發(fā)展空間奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 莊西真.就業(yè)率數(shù)字會撒謊[J].職教論壇，2014（6）.

[2] 宋春燕.論當(dāng)代高職學(xué)生軟技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2009（5）.endprint