淺談在小學數學教學中解決問題的策略

商金

摘 要：該文主要探討了小學數學教學中解決問題的策略：畫圖的策略；列表的策略；模擬操作策略；逆推的策略；推理的策略。

關鍵詞：策略 畫圖 列表 模擬操作 逆推 推理

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0160-01

在小學數學教學中學生掌握一些解決問題的基本策略，對改變學生在解決數學問題時無從下手、茫然無措的現狀極為重要。通過幾年的教學實踐，該文總結了一些常用的解決數學問題的策略，在教學中經過嘗試，已初見成效，具體做法如下。

1 畫圖的策略

同學們對一些數學運算性質的推理可能會感到困難，如果讓他們自己在紙上畫一畫，就可以變得比較直觀，把一些抽象的數學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化，從而拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵，下面是幾種常用的畫圖的方法[1]。

（1）線段圖。線段圖在解決行程問題的過程中經常用，可以把復雜的數量關系變得簡單明了，將抽象的數學問題直觀化了，在我們平時用得較多。

（2）集合圖。五（3）班參加科技小組有8人：劉寧、蘇凱、王佳佳、胡浩東、李明洋、張俊、王旭、趙軍強，參加美術小組有9人：劉寧、蘇凱、王敏、吳金立、胡于麗、周曉彤、張偉、陳思、李浩林，共有多少人參加了興趣小組？

在上面的名單中，參加科技小組的是8個人，參加美術小組的是9個人，但卻數不出來17個同學？這時畫一個集合圖就清楚了，原來劉寧、蘇凱兩個人是重合的，它既是科技小組的，又是美術小組的（圖1）。

（3）樹形圖。兩種奶制品（牛奶、豆奶）和四種主食進行搭配，有多少種搭配方法？用圖表示非常清晰，牛奶搭配與四種主食，豆奶搭配四種主食，共有8種搭配方法，一目了然，這就是樹圖。在畫圖的過程中，同學們也會發現搭配的規律，如果再多一種奶制品會怎么樣？再多一種主食又會怎么樣？通過畫圖進一步的了解數量之間的關系，對同學們來說，這是是非常直觀的。

（4）示意圖。同學們有的時候會他們根據自己的想法、生活經驗，畫出一些讓我們老師意想不到的、但他自己明白的一些圖，在解決問題時也發揮了重要的作用。

2 列表的策略

列表的策略，我們也叫列舉法，就是將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，優點就是能夠將題目中呈現的信息條理化，便于我們找到他們之間的聯系。

案例：張老板要把15噸蘋果運往倉庫，有兩種車可以租用，一種是載重4噸的大貨車，運費350元，一種是載重1噸的小貨車，運費100元，請你設計一種最省錢的租車方案。

這個題我們可以使用列表的方法來解決，從全部租用大貨車算起，以后每次減少一輛大貨車，根據運貨的總量增加相應數量的小貨車完成表格，很容易看出租用3輛大車和3輛小車最合算（表1）。

3 模擬操作策略

模擬操作是通過探索性的動手操作，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學生是通過自己探索，將需要解決的問題，轉化為一個已知的問題來進行解決。

案例：一列火車長270米，要經過一座長390米的大橋。火車的速度是15米每秒的速度前進，那么完全通過這個大橋需要多長時間？

很多同學在解決問題的時候，用360÷15=24（秒）就算解決了。為了讓同學們真正了解問題的實質，可以讓學生們自己拿鉛筆盒當做大橋，鉛筆當做火車，模擬火車過橋，經過多次演示，就會得出結論：（橋長+車身）÷速度=過橋的時間。

4 逆推的策略

逆推[2]通俗地講就是反過來思考，從問題的結果著手，一步一步地反向去思考。在解決問題的過程當中，當你從正面進行思考遇到了阻礙，碰到困難的時候，可以換個思路從相反的方向，即從問題的結果一步一步的往前推，這時候可能會有意外的發現。

案例：一袋桔子，小明第一天吃了這些桔子的一半多1個，第二天吃剩下的一半多1個，第三天又吃剩下的一半多1個，這時還剩下1個桔子。媽媽一共買了多少個桔子？

我們在做題過程當中，就可以從知道的地方入手，反著來做。我們知道第三天吃后還剩下1個桔子，就可以推出第三天吃前有（1+1）×2=4個，第二天吃前有（4+1）×2=10，第一天共買來（10+1）×2=22個桔子。

5 推理的策略

“推理”也是學生常用的一種解決問題的策略。過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是邏輯推理的方法。

案例：媽媽給小明買了一套衣服，小明問媽媽花了多少錢，媽媽告訴小明褲子花了50元，上衣比褲子貴30元，你能幫小明算出來嗎？

我們要想算一共用了多少錢，就得用褲子的錢加上衣的錢，一條褲子50元，已經知道了，先不管，上衣的錢還不知道，就用50+30求出來，兩個都知道了，加在一起就可以了，這里就用到了推理。

50+30+50=130（元）

答：一共用了130元。

總之，畫圖、列表、嘗試、模擬操作、逆推、推理等都是學生常用的解決數學問題的策略，這些策略有的可獨立使用，有的可交差使用，實踐證明，同學們掌握了這些基本的策略后，解決數學問題的能力有了較大的提高。

參考文獻

[1] 林振勛.小學數學解題思路[M].科學技術文獻出版社，1999：56-58.

[2] 王兆昕.小學數學解題方法[M].延邊大學出版社，2008：70-71.endprint

摘 要：該文主要探討了小學數學教學中解決問題的策略：畫圖的策略；列表的策略；模擬操作策略；逆推的策略；推理的策略。

關鍵詞：策略 畫圖 列表 模擬操作 逆推 推理

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0160-01

在小學數學教學中學生掌握一些解決問題的基本策略，對改變學生在解決數學問題時無從下手、茫然無措的現狀極為重要。通過幾年的教學實踐，該文總結了一些常用的解決數學問題的策略，在教學中經過嘗試，已初見成效，具體做法如下。

1 畫圖的策略

同學們對一些數學運算性質的推理可能會感到困難，如果讓他們自己在紙上畫一畫，就可以變得比較直觀，把一些抽象的數學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化，從而拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵，下面是幾種常用的畫圖的方法[1]。

（1）線段圖。線段圖在解決行程問題的過程中經常用，可以把復雜的數量關系變得簡單明了，將抽象的數學問題直觀化了，在我們平時用得較多。

（2）集合圖。五（3）班參加科技小組有8人：劉寧、蘇凱、王佳佳、胡浩東、李明洋、張俊、王旭、趙軍強，參加美術小組有9人：劉寧、蘇凱、王敏、吳金立、胡于麗、周曉彤、張偉、陳思、李浩林，共有多少人參加了興趣小組？

在上面的名單中，參加科技小組的是8個人，參加美術小組的是9個人，但卻數不出來17個同學？這時畫一個集合圖就清楚了，原來劉寧、蘇凱兩個人是重合的，它既是科技小組的，又是美術小組的（圖1）。

（3）樹形圖。兩種奶制品（牛奶、豆奶）和四種主食進行搭配，有多少種搭配方法？用圖表示非常清晰，牛奶搭配與四種主食，豆奶搭配四種主食，共有8種搭配方法，一目了然，這就是樹圖。在畫圖的過程中，同學們也會發現搭配的規律，如果再多一種奶制品會怎么樣？再多一種主食又會怎么樣？通過畫圖進一步的了解數量之間的關系，對同學們來說，這是是非常直觀的。

（4）示意圖。同學們有的時候會他們根據自己的想法、生活經驗，畫出一些讓我們老師意想不到的、但他自己明白的一些圖，在解決問題時也發揮了重要的作用。

2 列表的策略

列表的策略，我們也叫列舉法，就是將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，優點就是能夠將題目中呈現的信息條理化，便于我們找到他們之間的聯系。

案例：張老板要把15噸蘋果運往倉庫，有兩種車可以租用，一種是載重4噸的大貨車，運費350元，一種是載重1噸的小貨車，運費100元，請你設計一種最省錢的租車方案。

這個題我們可以使用列表的方法來解決，從全部租用大貨車算起，以后每次減少一輛大貨車，根據運貨的總量增加相應數量的小貨車完成表格，很容易看出租用3輛大車和3輛小車最合算（表1）。

3 模擬操作策略

模擬操作是通過探索性的動手操作，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學生是通過自己探索，將需要解決的問題，轉化為一個已知的問題來進行解決。

案例：一列火車長270米，要經過一座長390米的大橋?；疖嚨乃俣仁?5米每秒的速度前進，那么完全通過這個大橋需要多長時間？

很多同學在解決問題的時候，用360÷15=24（秒）就算解決了。為了讓同學們真正了解問題的實質，可以讓學生們自己拿鉛筆盒當做大橋，鉛筆當做火車，模擬火車過橋，經過多次演示，就會得出結論：（橋長+車身）÷速度=過橋的時間。

4 逆推的策略

逆推[2]通俗地講就是反過來思考，從問題的結果著手，一步一步地反向去思考。在解決問題的過程當中，當你從正面進行思考遇到了阻礙，碰到困難的時候，可以換個思路從相反的方向，即從問題的結果一步一步的往前推，這時候可能會有意外的發現。

案例：一袋桔子，小明第一天吃了這些桔子的一半多1個，第二天吃剩下的一半多1個，第三天又吃剩下的一半多1個，這時還剩下1個桔子。媽媽一共買了多少個桔子？

我們在做題過程當中，就可以從知道的地方入手，反著來做。我們知道第三天吃后還剩下1個桔子，就可以推出第三天吃前有（1+1）×2=4個，第二天吃前有（4+1）×2=10，第一天共買來（10+1）×2=22個桔子。

5 推理的策略

“推理”也是學生常用的一種解決問題的策略。過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是邏輯推理的方法。

案例：媽媽給小明買了一套衣服，小明問媽媽花了多少錢，媽媽告訴小明褲子花了50元，上衣比褲子貴30元，你能幫小明算出來嗎？

我們要想算一共用了多少錢，就得用褲子的錢加上衣的錢，一條褲子50元，已經知道了，先不管，上衣的錢還不知道，就用50+30求出來，兩個都知道了，加在一起就可以了，這里就用到了推理。

50+30+50=130（元）

答：一共用了130元。

總之，畫圖、列表、嘗試、模擬操作、逆推、推理等都是學生常用的解決數學問題的策略，這些策略有的可獨立使用，有的可交差使用，實踐證明，同學們掌握了這些基本的策略后，解決數學問題的能力有了較大的提高。

參考文獻

[1] 林振勛.小學數學解題思路[M].科學技術文獻出版社，1999：56-58.

[2] 王兆昕.小學數學解題方法[M].延邊大學出版社，2008：70-71.endprint

摘 要：該文主要探討了小學數學教學中解決問題的策略：畫圖的策略；列表的策略；模擬操作策略；逆推的策略；推理的策略。

關鍵詞：策略 畫圖 列表 模擬操作 逆推 推理

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0160-01

在小學數學教學中學生掌握一些解決問題的基本策略，對改變學生在解決數學問題時無從下手、茫然無措的現狀極為重要。通過幾年的教學實踐，該文總結了一些常用的解決數學問題的策略，在教學中經過嘗試，已初見成效，具體做法如下。

1 畫圖的策略

同學們對一些數學運算性質的推理可能會感到困難，如果讓他們自己在紙上畫一畫，就可以變得比較直觀，把一些抽象的數學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化，從而拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵，下面是幾種常用的畫圖的方法[1]。

（1）線段圖。線段圖在解決行程問題的過程中經常用，可以把復雜的數量關系變得簡單明了，將抽象的數學問題直觀化了，在我們平時用得較多。

（2）集合圖。五（3）班參加科技小組有8人：劉寧、蘇凱、王佳佳、胡浩東、李明洋、張俊、王旭、趙軍強，參加美術小組有9人：劉寧、蘇凱、王敏、吳金立、胡于麗、周曉彤、張偉、陳思、李浩林，共有多少人參加了興趣小組？

在上面的名單中，參加科技小組的是8個人，參加美術小組的是9個人，但卻數不出來17個同學？這時畫一個集合圖就清楚了，原來劉寧、蘇凱兩個人是重合的，它既是科技小組的，又是美術小組的（圖1）。

（3）樹形圖。兩種奶制品（牛奶、豆奶）和四種主食進行搭配，有多少種搭配方法？用圖表示非常清晰，牛奶搭配與四種主食，豆奶搭配四種主食，共有8種搭配方法，一目了然，這就是樹圖。在畫圖的過程中，同學們也會發現搭配的規律，如果再多一種奶制品會怎么樣？再多一種主食又會怎么樣？通過畫圖進一步的了解數量之間的關系，對同學們來說，這是是非常直觀的。

（4）示意圖。同學們有的時候會他們根據自己的想法、生活經驗，畫出一些讓我們老師意想不到的、但他自己明白的一些圖，在解決問題時也發揮了重要的作用。

2 列表的策略

列表的策略，我們也叫列舉法，就是將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，優點就是能夠將題目中呈現的信息條理化，便于我們找到他們之間的聯系。

案例：張老板要把15噸蘋果運往倉庫，有兩種車可以租用，一種是載重4噸的大貨車，運費350元，一種是載重1噸的小貨車，運費100元，請你設計一種最省錢的租車方案。

這個題我們可以使用列表的方法來解決，從全部租用大貨車算起，以后每次減少一輛大貨車，根據運貨的總量增加相應數量的小貨車完成表格，很容易看出租用3輛大車和3輛小車最合算（表1）。

3 模擬操作策略

模擬操作是通過探索性的動手操作，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學生是通過自己探索，將需要解決的問題，轉化為一個已知的問題來進行解決。

案例：一列火車長270米，要經過一座長390米的大橋。火車的速度是15米每秒的速度前進，那么完全通過這個大橋需要多長時間？

很多同學在解決問題的時候，用360÷15=24（秒）就算解決了。為了讓同學們真正了解問題的實質，可以讓學生們自己拿鉛筆盒當做大橋，鉛筆當做火車，模擬火車過橋，經過多次演示，就會得出結論：（橋長+車身）÷速度=過橋的時間。

4 逆推的策略

逆推[2]通俗地講就是反過來思考，從問題的結果著手，一步一步地反向去思考。在解決問題的過程當中，當你從正面進行思考遇到了阻礙，碰到困難的時候，可以換個思路從相反的方向，即從問題的結果一步一步的往前推，這時候可能會有意外的發現。

案例：一袋桔子，小明第一天吃了這些桔子的一半多1個，第二天吃剩下的一半多1個，第三天又吃剩下的一半多1個，這時還剩下1個桔子。媽媽一共買了多少個桔子？

我們在做題過程當中，就可以從知道的地方入手，反著來做。我們知道第三天吃后還剩下1個桔子，就可以推出第三天吃前有（1+1）×2=4個，第二天吃前有（4+1）×2=10，第一天共買來（10+1）×2=22個桔子。

5 推理的策略

“推理”也是學生常用的一種解決問題的策略。過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是邏輯推理的方法。

案例：媽媽給小明買了一套衣服，小明問媽媽花了多少錢，媽媽告訴小明褲子花了50元，上衣比褲子貴30元，你能幫小明算出來嗎？

我們要想算一共用了多少錢，就得用褲子的錢加上衣的錢，一條褲子50元，已經知道了，先不管，上衣的錢還不知道，就用50+30求出來，兩個都知道了，加在一起就可以了，這里就用到了推理。

50+30+50=130（元）

答：一共用了130元。

總之，畫圖、列表、嘗試、模擬操作、逆推、推理等都是學生常用的解決數學問題的策略，這些策略有的可獨立使用，有的可交差使用，實踐證明，同學們掌握了這些基本的策略后，解決數學問題的能力有了較大的提高。

參考文獻

[1] 林振勛.小學數學解題思路[M].科學技術文獻出版社，1999：56-58.

[2] 王兆昕.小學數學解題方法[M].延邊大學出版社，2008：70-71.endprint