迎合中職教育轉型發展 做好一體化教學課堂

劉玉娟+張濤

摘 要：該文通過分析中職學校生源現狀，針對2014年兩會提出職業教育轉型發展問題，結合本校國家高技能培訓基地建設中一體化教學體驗，以《數控車床編程與模擬加工》一體化的教學課堂為例，提出“本著對學生負責的態度”，“做對學生負責貼合實際的課堂教學”的重要意義。

關鍵詞：中職學校生源 中職教育轉型 一體化教學課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0135-05

職業教育改革問題一直是教育界關注的話題，2014年兩會提出了關于我國新形勢下職業教育改革發展的方向。《發展現代職業教育本科高校向應用型大學轉型》這篇來自中國青年報2014年3月5號的文章談到本科高校向應用型大學轉型存在的很多問題，同時也表達出從事中職教育一線教師的心聲。在此我也想通過目前我國職業教育改革形式，結合自己的教育教學實踐談一下自己在一體化教學中的體會：那就是一定要有“本著對學生負責的態度”，“做對學生負責貼合實際的課堂教學”。

1 中職學校生源現狀

中考分數線是中職教育教學現狀存在的必然。“分、分、分學生的命根”，分數高低一直是中國人評價一名學生學習成績好壞的的標準。中考是初中學生的升學導師，九年義務教育結束之后學生參加中考按分數高低進入高一級的學校深造，高分學生去重點高中、普通高中，成績較差的去中專、技校。這種中招形式，會使進入中專技校的學生意識到，自己是初中班級里成績最差的，來技校上學就是拿個文憑，甚至有家長讓孩子上中專技校就是為了看孩子。這就必然造成了學生在學校的生活安逸，沒有主動學習的積極性，有些甚至連被動學習都很困難，這也是中職教師課堂教學難于管理控制的關鍵問題。

2 轉型發展最艱難的是課程，開心的是中職教師

前幾天上課，又有學生問我，“老師我們上完中級后可以考大學嗎？”

2014年3月22日在中國發展高層論壇上教育部副部長魯昕表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。

其中提到，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。魯昕部長說，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標。”

本次會議還提到，“之前的職業教育只講技能，隨著信息技術的發展和產業升級，技能需以技術為基礎”。“技術技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質勞動者。”

也就是說，技能型人才的高考和學術型人才的高考分開，學生在初中畢業的時候可以根據自己的學習成績，興趣愛好、綜合職業能力，為自己選擇適合自己將來發展的道路。是去中職學校學習將來考應用型大學，還是進入高中上學術型大學。讀中職一樣可以上大學，這在一定程度上會改變中職學校的生源情況。中專、技校逐步會有品學兼優的學生考入，這些學生在一定程度上能帶動一個班甚至是一個學校的學風，形成良好的班風、校風。只有意識到職業教育的重要性，改變思路，不讓孩子選錯路，才能培養出高級技工和高素質的勞動者，這一切不僅需要從根本上改變學生、家長的傳統教育觀念，也需要我們從多方面改變教育教學形式增強中職學校的競爭力。

3 轉型中的一體化教學課堂

十二五期間，國家中等職業教育改革發展示范學校建設和國家高技能培訓基地建設期間，中職院校培養了一批適應一體化教學的雙師型教師，很多學校建立了一體化教室，引入了國外的一體化教學模式。我校數控專業的13（9）班開設的《數控車床編程與模擬加工》課程也實行了一體化的教學模式，我在這門課的教學過程中不斷摸索更適應學生的學習方法，盡量去完善課堂的教學環節，調動學生學習積極性，充分培養學生的綜合素養。

3.1 教師課堂教學方式的轉變

脫離傳統教學的束縛，真正實現角色的轉變，充分體現教師“教”是為了學生學，不是放棄而是精進。

“櫻桃好吃樹難栽”，作為一名中職學校教師，課堂教學不言而喻，突出問題還是學生學習興趣難于調動。一體化教學課堂不再是單純的以教師為中心，死板的去傳授知識，特別是通過《機械設備維修專業》一體化課程培訓及《數控車床編程與模擬加工》一體化課程上課實踐，使我明白，作為一名好的教師，不能單單用“管理”這個詞語來上好課，而是要結合學生的實際情況，以學生為主體展開教學，充分發現學生多方面的優點和才能，給學生以充分展現自我才華的機會，通過他們不同方面才華的展示，增加了學生的自信，激發了他們對本門課程的學習興趣。

3.2 《數控車床臺階軸編程與模擬加工》一體化課堂教學設計

《數控車床編程與模擬加工》是針對數控專業中級工班一年級的學生開設的，《數控車床臺階軸編程與模擬加工》是其中的一個學習任務。

3.2.1 編寫教學活動策劃

教學活動策劃是整個學習任務順利實施的短期教學計劃，也是教師組織一體化課堂教學的總綱，主要包含本學習任務教學活動設置，教師活動，學生活動，每個教學活動學習內容，完成每個教學活動需要達到的目標，每個教學活動課時，上課地點等。要制定合理的教學活動策劃，必須要結合學生現狀。對于這些心理年齡較小的學生來說，上課往往注意力不集中，學習方法不得當，教師布置的教學任務很快就記不清楚了。編寫教學活動策劃有助于學生和教師明確完成本次任務每個教學活動自己課前需要做什么樣的準備，要完成什么樣的內容，達到什么樣的目標等。

3.2.2 進行學習任務分析

（1）如何上好一堂課，

紀律要求：

①課本必須自始至終的帶齊；

②要求做的筆記必須記好；

③能夠利用討論，查閱資料等方法的完成工作頁。

能力要求：endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學用品準備齊全。

（3）閱讀任務書。

學校數控校企合作車間接到一批零件加工任務，零件圖紙如圖2所示，現在要求數控專業13（9）班同學能夠根據圖紙要求制訂工藝，根據工藝過程卡有關內容，編寫程序，通過數控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風暴給學生流出獨立思考

和練習的空間，然后根據學生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學展示自己的成果，教師制定工藝與學生分享，并進行小組討論，制定出最優方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復習導入G71。

（2）G90外圓、內孔簡單車削循環指令復習。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標值

②走刀路線。

R表示快速移動，F表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內孔粗車固定循環加工

復合形狀固定循環G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復合形狀固定循環功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數，車床即能自動地對工件重復切削，直到加工完成。G71是非模態指令，G71為粗車循環指令與G70精車循環指令配對使用，輪廓外形必須采用單調遞增或單調遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內孔粗車循環指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環的起點坐標。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環開始的程序段號；

nf：循環結束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內孔精車固定循環加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數控車床仿真軟件模擬加工

此學習任務是在學生已經掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎上展開的，課前教師已經將這部分內容制作成微課，本環節主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復習環節，然后由學生獨立完成程序導入，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結與點評模式

根據數控機械加工崗位特點及職業資格標準要求，本課程的學習評價采取過程評價與終結評價相結合、學生互評與教師評價相結合的方式，過程評價的重點是考核基本素養、工藝設計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質教育

鑒于目前社會對國人素質及教師素質問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學中的素質教育見效雖慢，但是一旦塑成，學生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內心深處來感化每個學生，每周四節課完成教學任務后留出五到十分鐘時間，組織學生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學生點評，做體會總結。經過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當時我都不知道是不是應該打斷這些學生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內心的感動的。這也給了我對教育教學工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學。一個學期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據了他們生活的大部分時間，很多習慣都是一點一滴養成的，每一位教師都會成為他們去模仿和學習的楷模，我們每一個人，每一位教師都應該殫精竭慮的不斷努力去發光發熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當今正是職業學校改革的新起點，我們更應該迎合中職學校改革為我們所提供的優越教學環境和有利契機，鉆研契合中職學校學生教育教學的方法，真正把國外先進的一體化教學模式轉變為適合我國職業教育的新型教學方法，形成適合我們中職學校學生學習的優質一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業教育改革要跟上社會步伐.國務院常務會議：部署加快發展現代職業教育，2014-02-26.

[2] 發展現代職業教育 本科高校向應用型大學轉型[N].中國青年報，2014-03-05.

[3] 李小強.論一體化教學[D].陜西省電子工業學校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數控車削編程與操作加工[M].漢江科技學校，2010.

[5] 姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學用品準備齊全。

（3）閱讀任務書。

學校數控校企合作車間接到一批零件加工任務，零件圖紙如圖2所示，現在要求數控專業13（9）班同學能夠根據圖紙要求制訂工藝，根據工藝過程卡有關內容，編寫程序，通過數控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風暴給學生流出獨立思考

和練習的空間，然后根據學生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學展示自己的成果，教師制定工藝與學生分享，并進行小組討論，制定出最優方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復習導入G71。

（2）G90外圓、內孔簡單車削循環指令復習。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標值

②走刀路線。

R表示快速移動，F表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內孔粗車固定循環加工

復合形狀固定循環G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復合形狀固定循環功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數，車床即能自動地對工件重復切削，直到加工完成。G71是非模態指令，G71為粗車循環指令與G70精車循環指令配對使用，輪廓外形必須采用單調遞增或單調遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內孔粗車循環指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環的起點坐標。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環開始的程序段號；

nf：循環結束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內孔精車固定循環加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數控車床仿真軟件模擬加工

此學習任務是在學生已經掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎上展開的，課前教師已經將這部分內容制作成微課，本環節主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復習環節，然后由學生獨立完成程序導入，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結與點評模式

根據數控機械加工崗位特點及職業資格標準要求，本課程的學習評價采取過程評價與終結評價相結合、學生互評與教師評價相結合的方式，過程評價的重點是考核基本素養、工藝設計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質教育

鑒于目前社會對國人素質及教師素質問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學中的素質教育見效雖慢，但是一旦塑成，學生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內心深處來感化每個學生，每周四節課完成教學任務后留出五到十分鐘時間，組織學生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學生點評，做體會總結。經過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當時我都不知道是不是應該打斷這些學生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內心的感動的。這也給了我對教育教學工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學。一個學期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據了他們生活的大部分時間，很多習慣都是一點一滴養成的，每一位教師都會成為他們去模仿和學習的楷模，我們每一個人，每一位教師都應該殫精竭慮的不斷努力去發光發熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當今正是職業學校改革的新起點，我們更應該迎合中職學校改革為我們所提供的優越教學環境和有利契機，鉆研契合中職學校學生教育教學的方法，真正把國外先進的一體化教學模式轉變為適合我國職業教育的新型教學方法，形成適合我們中職學校學生學習的優質一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業教育改革要跟上社會步伐.國務院常務會議：部署加快發展現代職業教育，2014-02-26.

[2] 發展現代職業教育 本科高校向應用型大學轉型[N].中國青年報，2014-03-05.

[3] 李小強.論一體化教學[D].陜西省電子工業學校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數控車削編程與操作加工[M].漢江科技學校，2010.

[5] 姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學用品準備齊全。

（3）閱讀任務書。

學校數控校企合作車間接到一批零件加工任務，零件圖紙如圖2所示，現在要求數控專業13（9）班同學能夠根據圖紙要求制訂工藝，根據工藝過程卡有關內容，編寫程序，通過數控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風暴給學生流出獨立思考

和練習的空間，然后根據學生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學展示自己的成果，教師制定工藝與學生分享，并進行小組討論，制定出最優方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復習導入G71。

（2）G90外圓、內孔簡單車削循環指令復習。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標值

②走刀路線。

R表示快速移動，F表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內孔粗車固定循環加工

復合形狀固定循環G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復合形狀固定循環功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數，車床即能自動地對工件重復切削，直到加工完成。G71是非模態指令，G71為粗車循環指令與G70精車循環指令配對使用，輪廓外形必須采用單調遞增或單調遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內孔粗車循環指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環的起點坐標。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環開始的程序段號；

nf：循環結束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內孔精車固定循環加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數控車床仿真軟件模擬加工

此學習任務是在學生已經掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎上展開的，課前教師已經將這部分內容制作成微課，本環節主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復習環節，然后由學生獨立完成程序導入，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結與點評模式

根據數控機械加工崗位特點及職業資格標準要求，本課程的學習評價采取過程評價與終結評價相結合、學生互評與教師評價相結合的方式，過程評價的重點是考核基本素養、工藝設計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質教育

鑒于目前社會對國人素質及教師素質問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學中的素質教育見效雖慢，但是一旦塑成，學生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內心深處來感化每個學生，每周四節課完成教學任務后留出五到十分鐘時間，組織學生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學生點評，做體會總結。經過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當時我都不知道是不是應該打斷這些學生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內心的感動的。這也給了我對教育教學工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學。一個學期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據了他們生活的大部分時間，很多習慣都是一點一滴養成的，每一位教師都會成為他們去模仿和學習的楷模，我們每一個人，每一位教師都應該殫精竭慮的不斷努力去發光發熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當今正是職業學校改革的新起點，我們更應該迎合中職學校改革為我們所提供的優越教學環境和有利契機，鉆研契合中職學校學生教育教學的方法，真正把國外先進的一體化教學模式轉變為適合我國職業教育的新型教學方法，形成適合我們中職學校學生學習的優質一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業教育改革要跟上社會步伐.國務院常務會議：部署加快發展現代職業教育，2014-02-26.

[2] 發展現代職業教育 本科高校向應用型大學轉型[N].中國青年報，2014-03-05.

[3] 李小強.論一體化教學[D].陜西省電子工業學校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數控車削編程與操作加工[M].漢江科技學校，2010.

[5] 姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint