讓小學英語走進孩子們的生活

段麗穎

摘 要：小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”一直深入人心，面對嶄新的時代，社會需求和實踐使我們更加充分認識到語言交流的重要性。我們尋求著一種最佳的教學方法讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用——讓小學英語走進孩子們的生活。

關鍵詞：小學 英語 生活

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0225-01

古今中外的教育家無不關注教育與生活的關系。無論是“教育即生活，即生長，即經驗改造?！钡奶岢稣咧逃叶磐?，還是提出“生活即教育”的思想中國教育家陶行之都關注這個問題。

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。因此英語教學更容易與生活相聯系，而小學英語更是如此。

1 依托教材，結合教材，使英語教學內容生活化

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。得天獨厚的交際場景：學校和家里?；顫娍蓯鄣男游?，琳瑯滿目的水果、食物，豐富多彩的體育活動。小學英語教材中的教學內容及設計都來源于學生的生活實際，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、商店、親人、朋友等等，這些都離不開學生們的學校生活、家庭生活和社會生活。英語老師如何在日常的英語教學中抓住這一特點，充分利用教材，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會用英語表達，真正讓讓小學英語走進孩子們的生活。

例如在教授《My family》一單元時，讓學生帶著家人的照片來學習這一課，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。

S1（Showing a picture）：This is my father. He is a doctor. He likes watching TV.

S2（Showing another picture）： This is my mother. She is a teacher.

S3： Who is this little girl？

S2： This is me.

S3： Haha?。?等。

生活化的話題，自然容易引發學生的學習積極性，學習、運用英語成為孩子們積極主動參與的一件事情，對于小學生來說這既是學習也是一種享受。

2 營造氛圍，創設情境，使英語課堂教學生活化

新的課程理念更加強調學習與生活的聯系，在教學過程中教師應該更加注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂情趣盎然。

2.1 建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氣氛

上課鈴一響，教師神采奕奕的走進教室，面帶微笑，衣著樸素大方，胸有成竹的往那里一站，再配以簡潔流暢的開場白，無疑會給小學生吃下一粒定心丸！燃起學習的激情。教師環顧四周，各種層次的學生都要看到。此時，會讓人想起《明湖居聽書》中的句子“左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！”其實在小學生的心目中老師的魅力一點也不次于王小玉。和諧的師生關系在每一節課中自然形成了。

2.2 嘗試多種方法，創設生活化的教學情境

在生活化的情境中，學生會主動地學習，會積極地運用，這樣，學生才真正學會了英語。語言來源于生活，更應運用于生活。通過設置情境，結合表演，讓學生在身臨其境的語言環境中快樂、活潑地學習，從而達到運用的目的，真正做到了學以致用。

在教授五年級下冊，《This is My day》時。教師首先出示一個模型鐘表，然后介紹自己的生活時刻表。

T： I get up at 6：00. What about you？ When do you get up？

學生也拿出自己簡易的小鐘表，擺好時間之后，回答“I get up at...”。這樣多問幾個學生。然后再接著教授：When do you eat breakfast？ I get up at 6：20. ...

在教授兩個之后，教師可以稍微改變一些教授的方法。

由小助手詢問老師，老師回答。

接著安排同桌的練習，在同桌練習時，學生使用自己的時刻表，學生積極參與，教學效果自然很好。

2.3 “Free talk”，搭建真實的語言環境

良好的開端是成功的一半，導入新課時要講究藝術，而Free talk的運用則起到了事半功倍的效果。Free talk更容易使話題內容與學生的生活相聯系。這些話題來源于學生的生活，與其他學生談論起來才更加有興趣，更容易使孩子們產生共鳴。

在教學中，可堅持課前3分鐘的Free talk。為了便于每個學生都有平等參與的機會，“學生英語值日制”，是一種不錯的選擇。這種方法要求每組的每一名學生輪流值日，自設情景，可以獨自完成，也可由其他一個同學、幾個同學共同參與完成。當然說是Free talk，老師也會幫助學生設置與本節課相關的內容。

3 知識與生活相結合，用生活也豐富我們的學習

走出教材，教師也可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中教師可以以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。

（1）認識一些常見的英語縮寫。

如在教字母前，教師可用數碼相機拍攝學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC， WC…

（2）認識一些英語單詞。

搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…

（3）電腦或者電器上的的單詞。

打印學生生活中經常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail，Off，On…

（4）認識生活中的英語牌子。

這些生活中的英語讓學生在學習英語時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

語言源于生活，學習語言必須走進生活。小學英語更是如此。讓我們把學生帶入英語的情景中，在英語的情景中感受生活，在生活中運用英語，自然事半而功倍。

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.endprint