大學教育管理中人本教育理念的應用

劉暢

一、前言

隨著經濟和社會的發展，當前高等教育院校鎖培養的大學生與經濟社會的發展需求之間的矛盾已經越來越明顯，社會發展對大學畢業學生的要求越來越高。傳統的培養學生的教學模式已經很難適應當前經濟社會的發展。在這種矛盾的發展之下，人本教育理念的概念被提出來。這種以學生作為主體的教學模式，所培養的人才更加全面，學生的潛力能夠被最大程度的激發出來。這一教學模式首先在大學教育中開展也是有其內在原因的。

二、人本教育的概念

（一）概念

所謂人本教育就是在教學過程中以學生作為教學主題，以人為本，在教學中提倡人人平等，以學生本身知識的增長作為目的。這是當前較為先進的，能夠體現可持續發展概念的一種教學理念。這種教學模式不同于傳統教學模式的地方主要是拋開了“填鴨式”教學方式，更加注重學生的不同個性，實行個體化教學。

（二）人本教育的必要性

中國經濟要發展，國家要富強，離不開教育，而傳統教學體系已經不適應當前經濟社會的發展，因此，只有進行人本主義教育，把學生的全面發展和個性發展提高到更高層次，不斷重視學生的需求，進行針對性的教學，才能為國家培養出高層次的、適應當前社會發展的人才。當前社會競爭日益激烈，對人才的要求越來越高，因此大學教育也要進行更加嚴格的管理，為社會培養更多優秀人才。而人本教育正是適應這種需求而產生的，在教學過程中學生的不同特點和性格被更加的重視，學生的潛能和特長被更大程度的激發了出來，學生的自身素質得到了更大的提高。

三、人本教育理念在大學教育管理中的應用

（一）改變傳統大學教育管理模式

傳統的大學教育管理模式束縛了大學生的思想發展，阻礙了大學生思想的升華，對大學生的管理過于死板，違背了大學應該是紀律性和自由相統一的學術圣地這一概念。人本教育理念不同于以往傳統教育管理模式，要求大學要把學生從傳統束縛中解放出來，把學風逐漸放開。在教學過程中要不斷體現人本主義的價值觀，將學生的主體性地位不斷提升，將學生的實踐性不斷加強。具體來講包括以下兩方面：

首先，加強實踐性教學。社會的發展要求學生要具有較強的動手能力，即較強的實踐能力，因此，在教學過程中要在人本教育思想的指導下不斷加大對學生實踐能力的培養。只有學生的實踐能力得到增強，學生的張揚個性和各方面能力才能得到更好的發揮。學生在實踐中形成的教育管理理念，經過正確的引導，最終能夠轉變為其內在的素質。其次，在教學過程中學生與教師之間的關系要逐步實現平等化。大學教育不能延續高中傳統的填鴨式教學模式，也不能是傳統的從上往下的灌輸式教學，而要引導學生重視學術性探討，轉變師生關系為平等的交流關系。

（二）改變傳統大學教育教學手段

當前社會是一個非常開放的社會，大學生思想非常活躍，因此以往傳統的古舊的大學教育管理方式，例如對學生進行威脅，進行恐嚇等方式已經很難適應當前大學生的實際情況。人本教育理念下的教學管理就是要充分發揚學生特有的創造性和活力，發揮自身特有的優勢，進行人性化的管理。對于學生的發散思維不但不能打壓，還要進行有效的引導，鼓勵學生將自己的個性和想法發揮出來。

人本教育最基本的一個觀點就是以培養學生的綜合素質為目的，從學生的性格、感情和態度入手。因此，作為教育管理工作者，首先要將自己融入到學生群體中去，消除學生對教師傳統的恐懼感和敬畏感，讓學生感覺到親切感，只有這樣教師才能不斷了解學生的想法，根據不同學生的不同個性制定出特定的教學方式和方法，正在做到因材施教。

（三）重視學生在教學過程中的主體地位

人本教育理念的核心正是以人為本，其凸顯的是學生的主體地位，促成人的自我實現是人本教育理念的根本目的，發揮學生個人的主觀能動性和積極性是其首要的條件。站在大學教育管理的角度，這就要求教育工作者重視學生的主體地位，重視他們獨有的意識和思想，根據個人的特性，幫助其樹立獨有的優勢，培養學生個人充滿競爭力的特點。同時，大學的教育工作者要正確的引導學生個性的發展，在這一點上，又要求教育工作者能夠正視每個學生不同的個性，力爭做到不歧視不輕視每一個學生的特長。在教師的幫助下，學生能夠很快的正確的認清自己的長處和優勢，在極力發展自己特長的同時，也盡量的將自己的短處所規避，從而成為對社會有用的真正的人才。

四、結束語

社會在發展，思想在進步，教育模式和教學理念也要不斷更新，人本教育理念正是適應了當前社會和大學生活躍的思想而產生的一種全新的教育教學理念，學生的個性被重視，學生的熱情被激發，全面素質教育得到正確開展。雖然這種教學理念還存在一定的問題，但是隨著教育教學的不斷改進，我國教育教學理念也會不斷變得更加完善。

（作者單位：衡水學院分院）endprint