高校思想政治教

朱楠+王碩鵬

人的發展是人類發展的最終目的。因此，現代高校學生教育應首先把以學生人格完善和發展作為最終目標，實行主體性人格教育。那么什么是主體性人格教育呢？所謂人格是指有社會意義的人的各種特性的統一體及各種特性的配合形式。它包括：體格上的特性、精神上的特性、特殊能力等，其中，道德品質，即道德人格是人格的核心。大學生是高素質人才，其人格特征應為理性、自由、獨立；敬畏生命、超越自我、關懷他人、熱愛社會、親近自然；實事求是、堅持真理、敢于探索、勇于創新；既具有人文精神，又具有科學精神。人格教育的核心是讓學生學會做人。具體表現為在從事社會活動時，展現出人格的水平，在從事涉外活動時，展現出自身的國格。主體性人格教育是以尊重學生主題為前提的，充分運用大學生主體性的教育方式，以形成學生真正自律的道德人格為目的的教育。

一、主題性人格教育的原則

1.內化性原則

內化是一種主體性活動，使通過內化，使個體形成穩定的心理素質和良好的品質。此過程中，教育對象通過實踐和感悟，把教育信息納入自己原有的價值體系中。是一個由“知道”到“理解”到有所體會的過程，其中有所體會說的就是內化的結果。要想最終得到內化的結果，需要學生參與一系列的實踐活動，包括社會活動、實習實驗、科研活動、體驗生活、文化熏陶等活動。在這些活動中，學生接觸社會，了解社會、適應社會，深刻認識到自己身上應肩負的責任，應有的精神，懂得與人相處的的方式，在不斷的內化的過程中，學會做人，學會做事，培養集體精神，是科學素質和人文精神在實踐中真正得以“內化”和“升華”。

2.以學生為本原則

傳統大學的德育教育往往存在一些弊端，這些弊端在一定程度上抑制了學生的個性傾向。因此在進行主體性人格教育的時候，首先要把大學生當成“個體的人”教育的目的在于要把“個體的人”變成“獨立的自己”，尊重學生的地位和尊嚴，了解學生的需要，改變傳統上“師道尊嚴”的觀念和空洞說教的灌輸性授課方式，營造民主、寬松、平等、和諧的教育氣氛，建立相互尊重，朋友式、同志式的的新型師生關系，從而喚起大學生的自我人格意識，形成主體意識，實現人格教育中的主體地位。

3.個性化原則

傳統的德育教育方式往往忽視大學生的個性發展特征，成了空洞說教，忽視了大學生給人體需要與個體價值，以及社會價值與個體價值的互相轉換，最終造成了大學生的知行背離，造就了虛假人格。

二、 主體性人格教育的內容

1. 生命教育。當前人類物質社會發展到了一定階段，社會主體需要一個突出的內容來展現對生命的關照和關愛，關照社會生命的生存和生活，關照生命的信仰和超越。一方面生命教育要遵循生命的發展原則，以關注學生生命活力、生命價值為基礎。另一方面，生命教育教育學生對生命價值的珍視，教導學生如何珍視自己的生命，懂得如何最大限度的發掘自我意識、挖掘生命價值，珍視自己生命同時珍視他人生命，以愛帶人，奉獻社會，達到超越自我的精神境界。

2.公民教育。每個公民都是國家的主人，在全球一體化的大背景條件下，這種意識強化顯得更加必要。強化大學生的公民意識教育，對于誠信市場文化環境，履行公民義務具有重要的意義。沒有國家和民族力量的支撐，個體的主體性就無法存在。通過公民教育的有關課程的學習，把知識內化為大學生的思想意識，讓學生在活動中經受情感體驗和道德實踐。

3.信仰教育。信仰源于對生命的理性態度，信仰是建立在人對自我存在的自由掌握之上。信仰教育主要是對一定的社會成員進行某種世界觀、價值觀和理想信念的教育活動，它能使社會成員了解自己在社會所處的世界，了解在這個世界中所處的位置，并且它能使一定的個體完成和實現他的社會進化過程，從而真正成為社會中的一員，為社會所接納，他還可以使個人了解自己的責任和義務，感受到生命存在的意義和價值。

[課題項目：東北電力大學教學改革研究項目立項——新時期高校非理工類大學生個性發展動向與思想政治工作開展對策研究（項目登記號：201344）。]

（作者單位：東北電力大學）endprint