芻議中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

祿淑霞

內(nèi)容摘要：寫作是每一位中學(xué)生應(yīng)該具備的技能之一，是評價學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要標準。然而寫作往往是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍對寫作有恐懼心理和畏難情緒，尤其是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，常常不知所云；在高考中，許多學(xué)生在書面表達上丟分甚多，以致影響高考成績。因此，提高中學(xué)生的英語寫作能力已迫在眉睫，提高中學(xué)生寫作能力、探索寫作方法和技巧也勢在必行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語 寫作能力

如何有效提高中學(xué)生的英語寫作能力，一直是英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。本文結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劚救说慕?jīng)驗。

一、夯實基礎(chǔ)，積累詞句。

“只要你能堅持多讀、多背好詞佳句，好文章（讀書破萬卷），就能輕松寫出滿意的文章（下筆如有神）。我在日常英語教學(xué)中，就鼓勵并督促學(xué)生多讀多背好句子、諺語、成語、好文章、范文，這樣一來，學(xué)生在寫作時，就可以信手拈來好詞佳句，使作文增色。

寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應(yīng)注意抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學(xué)生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎(chǔ)要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴大詞匯量，最傳統(tǒng)，最簡單的方法是記憶和背誦。在教師平時教學(xué)過程中可采取“聽寫—造句”的方法。聽寫既練聽力又練書寫。聽寫單詞、詞組、語言點、句子。把握重點單詞讓學(xué)生進行造句練習(xí)，做到詞不離句，在句中逐步掌握詞匯用法；除“聽寫—造句”外，還可配合使用連詞成句，缺詞填空等操練形式，并歸納總結(jié)常見的詞組搭配。如表示“因為”的詞組有：because of， as a result of， thanks to等，使學(xué)生做到舉一反三的效果。

要想輕松寫出滿意的文章，要多讀多背好句子，諺語，俗語，為寫作起到畫龍點睛的作用。此外學(xué)生還要擴大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的，地道的，精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣寫作時就能“下筆如有神”。

二、循序漸進，定期訓(xùn)練。

學(xué)生的英語寫作能力不可能一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。我們英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、熟練、工整地書寫單詞、短語和句子，并時常提醒學(xué)生注意大小寫、單復(fù)數(shù)、時態(tài)和語態(tài)，在學(xué)生已具備連詞成句、連句成篇的能力以后，定期進行寫作專項訓(xùn)練：每周一堂寫作課，指導(dǎo)學(xué)生限時完成各種題材、體裁的短文。具體方法如：訓(xùn)練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。在訓(xùn)練過程中，必須使學(xué)生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是任意發(fā)揮的作文，而是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)英語知識準確地表達意思的能力題。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，教師要嚴格要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成命題作文。當然，在訓(xùn)練的初級階段，每次時間可適當放寬一點。但隨著學(xué)生寫作能力逐漸增強，時間則應(yīng)相應(yīng)縮短，逐步做到40分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)，不能拖拉。

三、課外延伸，多做指導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上積累了一定的寫作知識后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外寫作，這樣才能增加英語的實踐機會，也大大提高了教學(xué)效果。教師可以從以下幾方面進行課外寫作指導(dǎo)：

1、寫值日報告。每天課前三分鐘，值日生輪流進行duty report，內(nèi)容不加限制。教師可要求值日生把當天的duty report寫下來，交給老師保存，最后評選出誰說的最好，寫的最好。

2、記日記。日記屬于自由寫作范疇，教師可要求學(xué)生每天自由寫十分鐘，內(nèi)容不限，但必須是自己體驗過的、熟悉的、能夠喚起情感的內(nèi)容。如與自己朝夕相處的父母，老師，同學(xué)或校園，課堂等等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生用心觀察周圍事物，又可提高寫作能力。

此外，教師可建議學(xué)生充分利用更多可能的機會練習(xí)用英語寫作。如平日學(xué)習(xí)生活中同學(xué)之間互相發(fā)短信、聊天、以及留便條、出板報等，只要堅持不懈，必將對英語寫作能力的提高產(chǎn)生積極的作用。

總之，寫作能力是一種綜合能力，學(xué)生用英語寫作，可體現(xiàn)他們的思維能力和英語書面表達能力。單靠上述方法和技巧是不夠的。英語寫作能力的形成不可能一蹴而就，必須從平時的課堂教學(xué)一點一滴抓起，腳踏實地，一步一個腳印，持之以恒，才有可能最終解決英語書面表達這一難題。

[注：本文系甘肅省十二五基礎(chǔ)教育科研課題【批準號：GS（2013）GHB0094】研究成果。]

（作者單位：甘肅會寧第二中學(xué)）endprint