情景模擬教學法在應用寫作教學中的運用

宋秀紅

內容摘要：應用文寫作是一門實踐性、應用性很強的課程，在教學過程中選擇有效的教學方法非常重要。將情景模擬教學法運用在應用寫作課教學中，能夠使學生理論聯系實際，更深地理解應用寫作理論知識，提高應用文寫作水平，培養綜合素質。本文闡述了情景模擬教學法的內涵、作用，并以教學實例探討情景模擬法在應用寫作課教學中的運用。

關鍵詞：應用寫作 情景模擬 教學研究

隨著信息時代的到來，應用文寫作顯得越來越重要。但由于種種原因，應用文寫作教學卻面臨著一些具體的實際問題：教師教學熱情不高，學生學習興趣不大，使這門工具性課程變得缺乏生機。因此，積極探尋該門課程的教學方法、努力改變應用文寫作課教學“枯燥”現狀，提高教學效果是十分必要的，也是我們每一位教師的職責和義務。

情景模擬教學法就是改變應用文寫作課教學“枯燥”現狀、提高教學效果一種有效的方法。

一、情景模擬教學法含義、作用

1.情景模擬教學法含義

情景模擬教學是指教師依據一定的教學目的，圍繞某一特定的教學主題，通過設計具體的場景、人物、事件，引導學生扮演模擬情景中的相關角色，并根據角色的要求，以現實生活中類似的情景為參照物進行模仿、演繹。該教學法能讓學生將理論與實踐結合起來領悟教學內容，提高職業能力。

情景模擬教學法是集情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優點于一身的提高素質教育水平的現代教學模式，是一種從國外引入的、能培養學生綜合素質和實踐技能應用的先進的有效教學方法。

2.理論與實踐結合

應用文內容龐雜，具有先天豐富性和后天擴展性特征，且具有濃厚的實踐氣息，其制作與制作者社會經歷、職場經歷關聯密切，而社會經歷、職場經歷恰恰是在校學生的短板。教師在教學過程中采用情景模擬教學法能讓學生將課堂理論知識與社會實踐結合起來，解決課堂與社會分隔、學與用脫節、理論與實踐分離的問題，提高其應用文寫作能力并加深其對應用文寫作理論知識的理解，從而實現應用文寫作教學目標。情景模擬教學法開辟了一條從課堂走向現實社會的途徑，為知識向能力的轉換鋪設了道路。

3.培養學生綜合素質

教師在教學過程中運用情景模擬教學法不僅能提高學生應用文寫作能力并加深對應用文寫作理論知識的理解，而且可以培養學生分析、綜合能力，提高學生語言表達能力，以及在一定環境或條件下的應變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學生組織協調能力，培養學生團隊合作精神。

4.活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性

情景模擬教學法將部分真實生活引進課堂，創設情景，引導學生扮演其中角色，讓學生成為課堂的中心，使學生由“被動應付”轉變為“主動參與”。這種仿真的情景學習，寓教于樂，不僅讓學生更深刻地領會教學內容，更能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力。

二、高職院校應用寫作課進行情景模擬教學的必要性

（一）應用文寫作能力的重要性

當今，人才的競爭日趨激烈，就業形勢非常嚴峻，工作和生活的壓力越來越大。特別是在當前全球金融危機就業難的形勢下，各用人單位對大學生職業能力提出了更高的要求，不僅要求大學生具有高素質、高技能，而且要求大學生具備六種能力，即適應社會能力、交流溝通能力、團隊協作能力、實踐創新能力、事務處理能力和口語寫作表達能力。這里的寫作表達能力即應用文寫作能力，由此可見，應用文寫作能力，作為關鍵能力之一，已成為當今社會合格人才的重要標志。對高校學生而言，學好、寫好應用文，對高素質技能型專門人才的培養尤為重要。如果高校學生僅僅滿足于專業知識和技能的學習訓練，缺乏應用文寫作能力的訓練，是遠遠不能適應時代對人才發展的需求的。

（二）應用文寫作教學、學生存在的問題

應用寫作能力，作為關鍵能力之一，對高職院校高素質技能型專門人才的培養尤為重要，但目前高校應用寫作在教師的教學、學生的學習方面存在一定的問題。

1.教學方面，一方面，部分教師在應用文寫作課教學中，簡單地采取“例文”印證“格式”的教學方法。該方法培養的學生不僅應用文寫作能力缺乏穩定性，且應用文寫作思維也缺乏應變性，造成學生的培養嚴重脫離當前和未來社會對人才素質和能力的需求；另一方面，部分應用文寫作課教師雖然認識到應用文寫作課理論與實踐結合的重要性，也認識到對寫作理論知識的理解需要在寫作實踐中來完成，在教學中，他們對必需的理論知識的精講與寫作實踐以及對習作的評議有機地結合起來，引導學生在學中寫，在寫中練，在練中評，逐步確立起“講一練一評”相結合的非線性教學模式，雖取得了一定的效果，但依然無法改變應用文寫作課教學的枯燥現狀。

2.學生方面，近幾年來，隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯下降，部分學生學習積極性不高，學習的主動性、自覺性不足，且學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容則學習效率較低，對超出他們接受程度和接受能力的教學甚至會招致他們的反感。

三、高職院校應用寫作教學中情景模擬教學法的運用

針對以上現狀，高校應用文寫作課教師應在教學方法上打破傳統的教學模式，結合目前高校學生的實際情況，通過富有啟發性的情景模擬教學，調動學生學習積極性，激發學生求知欲，提高學生應用寫作能力，培養學生綜合素質。

下面以模擬學院五十周年校慶為例，探索情景模擬教學法在應用寫作教學中的具體運用。

（一）應用文寫作教學中模擬學院五十周年校慶的操作過程

1.設計情景

教學內容適宜情景化是模擬情景教學的基本前提，教學內容的可情景化程度越高，則應用這一方法的效果也就越好。在教學內容的可情景化確立了后，教師再根據教學目標、教學內容、學生實際情況和背景材料合理設計情節和角色。endprint

應用寫作教學中，“賀詞”、“賀電”、“賀信”、“歡迎詞”、“歡送詞”、“祝酒詞”、“答謝詞”等教學內容適宜情景化，將該內容置于學院五十周年校慶模擬情景中，由學生分別演繹其中角色，這既便于學生查閱資料，又能使學生一進入模擬場景中就能身臨其境，很快進入職業角色，從而激發出學生的興趣與創造力。

2.收集材料、儲備知識

實施教學前的精心準備是教學成功的基礎條件。教師在確立了模擬情景教學的基本內容后，要先開始收集模擬情景教學的相關資料，以補充有關知識，開闊學生視野，引導學生學習，并在課堂上講解模擬情景教學內容相關的理論知識， 然后將校慶日程安排、慶典致辭情況、學院簡介等材料呈現給學生，讓學生做好情景模擬的知識儲備。

3.依據角色，分組作業

教師不僅要精心設計出虛擬情景中的各個角色，而且要根據角色和教學班的實際情況將學生分為多個模擬演練小組，各組成員獨立完作各自組團的致辭寫作，并在各自小組組長的帶領下討論、綜合，提煉一篇致辭作為下次課上臺演練的致辭，最后推選一人演繹該小組的角色。在各小組學生思考、寫作的過程中，教師逐個小組進行引導、提示、講解，指出其寫作中存在的問題，讓其思考、改正。并要求學生課余上網查閱相關資料，充實、潤色各自致辭。在這一階段，學生會自覺地參與到教學與實踐過程中，教師合理的啟發、誘導，及時的點撥、引導，讓學生的思維開闊起來，視野長遠起來，為能力的發揮打下堅實基礎。

4.仿真演練

各小組經過一段時間的準備之后，就可以按照事先的安排在下次課進行正式的模擬演練。模擬演練階段是由學生主導的階段，教師應對模擬過程加以引導，讓課堂保持熱烈的氣氛，以利于學生更好地演繹各自的角色，使之達到情景模擬需要完成的理論和技能要求。

5.總結評價

演練結束后，教師要針對學生的演繹，從致辭內容，模擬的語速、語調、音量，模擬者的神情、儀表、情感等方面進行分析總結，找出學生在演練過程中的閃光點和創新之處，及時予以鼓勵和表揚；同時，也要對演練過程中出現的問題和不足加以分析，查找根源，給學生以啟迪，讓學生通過情景模擬，構建他們自己的知識體系，完成“學”的轉變，并最終將知識內化成實際能力。

（二）模擬商院四十周年校慶在應用寫作教學過程中的效果

1.提高了寫作能力，培養了綜合素質

各組成員在組長的帶領下非常投入地獨自寫作各自組團的致辭，最后各小組同學在組長的組織下討論、綜合，提煉一篇致辭作為下次課上臺演練的范文，并推選一人演繹該小組的角色。這一過程，既鍛煉了學生的應用文寫作能力，提高了學生的應用文寫作水平得到，同時又鍛煉了學生的組織協調能力，培養了學生的團隊合作精神。

2.鍛煉學生表達能力，加深對理論知識的理解

學生模擬不同崗位、不同單位的致辭演繹各自的角色，不僅使學生的口頭表達能力得到了鍛煉，而且提高了學生面向大眾演講的膽量和勇氣，最根本的是學生通過寫作、演繹，了解了同是賀詞，致辭人身份不同，致辭場合不同，致辭內容的側重點，致辭者致辭時的語氣、語調、神態、情感都應有所不同。

3.活躍課堂氣氛，提高教學效果

與以往的教學模式相比，模擬學院五十周年校慶這一情景模擬教學模式活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的自主性和積極性，教學效果和教學質量得到了極大的提高。

情景模擬教學法是一種將書本理論知識置于某一特定情景中活學活用的方法，它能提高學生學習的自主性和積極性。但在實際教學中，雖有提高教學效果、活躍課堂氣氛、學以致用并提高實際解決問題的能力、促進學生綜合素質全面和諧發展和學生個性健康發展等優點，但它不是無所不能的，也存在一定的局限性，它只適合于那些適宜情景化的教學內容，且如經常采用此法會使學生失去興趣。因此，情景模擬教學必須與課堂教授法、案例分析法等各種教學法搭配使用， 才能優化教學體系。

（作者單位：武漢商學院職業人文研究所）endprint