例談兒童文學閱讀指導的步驟和方法

艾力發(fā)

內容摘要：兒童文學是高師院校小學教育專業(yè)學生的必修課。學好兒童文學課程，不但要重視理論知識的學習，更要以閱讀大量的兒童文學作品為基礎。而今天的師范生生源質量大不如前，許多學生不愛讀書，沉迷于網(wǎng)絡游戲或只閱讀明星和社會軼聞等庸俗的東西。如是，結合兒童文學教學實踐，科學地總結出兒童文學閱讀指導的方法，激發(fā)學生的讀書熱情，拓寬學生的閱讀天地，從而較好地完成兒童文學課程的學習任務。

關鍵詞：作品閱讀 學法指導 教法指導

一、引言

兒童文學是我院初等教育專業(yè)的一門必修課，同時也是一門專業(yè)課，這就是說，無論我院初等教育專業(yè)的學生選擇的是中文、數(shù)學、英語、計算機、美術、音樂、體育等何種學習方向，都必須修好《兒童文學》課程。這是將來學生所從事的小學教師這一職業(yè)的要求，也是將來工作對象（兒童）的要求。因此，完成好《兒童文學》的教學任務，讓學生切實掌握兒童文學的基本理論知識，對于將來初等教育專業(yè)的畢業(yè)生從事小學教育工作，做一名優(yōu)秀的教師有著極其重要的意義。

但現(xiàn)實的情況是：近幾年來，我院所使用的《兒童文學》教材，重理論，輕兒童文學作品的閱讀（教材中沒有兒童文學作品選讀部分）。這就造成了學生視野狹窄，對一些優(yōu)秀的兒童文學作品所知甚少，既不利于將來的教學工作，也更影響現(xiàn)在對兒童文學理論的學習。因為，沒有閱讀一定量的兒童文學作品做基礎，是不可能學好兒童文學理論的。這樣，就要加強對學生閱讀兒童文學作品的指導，使之徹底改變學生閱讀面狹窄的這一不利局面，從而適應教學的需要。本文正是從這一需要出發(fā)，探討在學校環(huán)境中兒童文學閱讀指導的步驟和一般方法。

二、兒童文學閱讀指導的步驟

結合筆者近二十年教授兒童文學課程的教學經(jīng)驗和我院初等教育專業(yè)學生的實際以及現(xiàn)有的教學設備條件，筆者認為，對我院初等教育教育專業(yè)學生進行有效的兒童文學閱讀指導，應遵循以下幾個步驟：

（一）了解我院初等教育專業(yè)學生的學習情況

了解學生是做好兒童文學的閱讀指導的最基礎的工作，又因為教師要指導學生利用校園的圖書館開展閱讀，因此，還必須要了解我院的圖書館的館藏情況。在撰寫本文的過程中，筆者為摸清我院初等教育專業(yè)學生的學習情況，采用問卷調查和個別訪談法進行調研，并結合筆者近幾年來在教學一線所掌握的情況，得出我院學生的學習的基本情況，概括地說就是：在一個年級組中，學習態(tài)度端正，學習努力刻苦的學生約占20%；學習態(tài)度基本端正，能夠完成老師布置的學習任務的學生約占40%；在老師的嚴格要求和督促下，能夠學習一些文化知識的學生占20%左右；而得過且過、完全不學習的學生占20%左右。這樣的學習現(xiàn)狀十分令人堪憂，究其產(chǎn)生原因，筆者認為：其一是由于許多普通本科高校無限制地擴招，不斷開設新專業(yè)所致；其二是由于許多優(yōu)秀的學生囿于傳統(tǒng)觀念，不愿意報考師范專業(yè)，致使師范專業(yè)的生源質量嚴重下降。

（二）了解我院圖書館館藏情況

筆者所任職的學院由一所職工大學、一所工科中專學校、一所師范學校、一所幼兒教師學校合并而成，加之建院的時間較短，致使學院圖書館藏書遠不能滿足學生課外閱讀的需求。這表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，館藏圖書量小；其二，所藏圖書陳舊，真正適合學生閱讀的圖書并不多。根據(jù)我院初等教育專業(yè)學生現(xiàn)狀和圖書館的館藏情況，要指導學生兒童文學作品的閱讀，首先就需要與圖書館的負責人及其工作人員進行溝通，力求實現(xiàn)館藏圖書的最佳流通、借閱；其次，從我院初等教育專業(yè)學生當下的學習狀況出發(fā)，要切實調動第二類學生閱讀的積極性，并把第一類學生和第四類學生結成一幫一的對子，只有這樣，才能收到兒童文學作品的閱讀實效。

（三）向學生推介優(yōu)秀兒童文學作品

在兒童文學的諸多體裁中，有的同學喜歡閱讀兒童小說，有的同學喜歡閱讀童話，有的喜歡閱讀科學文藝作品，有的喜歡閱讀兒歌，有的喜歡閱讀兒童詩，有的喜歡閱讀兒童散文，有的則特別偏愛兒童影視劇。學生閱讀的口味不同是極其正常的，教師要尊重學生的選擇。根據(jù)學生的不同的閱讀興趣，幫助他們選擇合適的兒童文學作品。只有這樣，才能最大限度地調動學生的閱讀積極性。

另外，兒童文學作品浩如煙海，一個人窮盡一生的精力也不能把它全部讀完。而師范生還要學習其他多門課程，精力十分有限。這就要在較短的時間內，讀一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的、有價值的兒童文學作品。因此，教師要創(chuàng)造一切有利的時機向學生推薦古今中外的優(yōu)秀兒童文學作品。依筆者在長期的兒童文學教學中的得到的經(jīng)驗，結合各種兒童文學體裁講授的同時向學生推薦所講授體裁的優(yōu)秀兒童文學作品，時機最佳、效果最好。如，在講授《兒童詩》一章時，不但向學生推薦葉圣陶、艾青、冰心、曾卓、袁鷹、嚴文井、郭風、金近、圣野等老一代作家的優(yōu)秀兒童詩作品，而且也向學生推薦柯巖、金波、劉饒民、高洪波、張繼樓、樊發(fā)稼、傅天琳、王宜振等中年兒童詩人和新生代兒童詩人王立春、薛衛(wèi)民等人的的作品。再如，在講授《童話》一章時，除了布置學生閱讀《鵝媽媽的故事》《安徒生童話》《格林童話》《豪夫童話》等四部經(jīng)典童話集外，還向學生推薦了《稻草人》（中國，葉圣陶）、《大林和小林》（中國，張?zhí)煲恚ⅰ缎∠鞯母琛罚ㄖ袊瑖牢木ⅰ镀て斂倓訂T》（中國，鄭淵潔）、《水孩子》（英國，查爾斯·金斯萊）、《艾麗斯漫游奇境記》（英國，劉易斯·卡洛爾）、《彼得·潘》（英國，巴利）、《小熊溫尼·普》（英國，米爾恩）、《青鳥》（比利時，梅特林克）、《夏洛的網(wǎng)》（美國，懷特）、《長襪子皮皮》（瑞典，林格倫）、《騎鵝旅行記》（瑞典，拉格勒英）、《洋蔥頭歷險記》（意大利，羅大里）等大量的中外優(yōu)秀童話作品。這樣，不但豐富了課堂的教學，而且?guī)椭鷮W生從浩瀚的書海里，找出了最有價值的童話書籍，學生閱讀后，都紛紛表示：用了最少的時間，走了一回美麗的童話之旅。這里還要指出的是，為學生推介優(yōu)秀的兒童文學作品，最好還要根據(jù)學生的實際，為不同層次、不同閱讀愛好的學生列出書目，以便于學生課下有目的、有選擇地閱讀。endprint

（四）組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析

在學生閱讀了一定量的兒童文學作品基礎上，可分專題組織幾次兒童文學作品討論評析會。這樣做的好處是多方面的：其一，可以檢驗學生閱讀兒童文學作品的情況；其二，能夠及時了解學生閱讀兒童文學作品的動態(tài)及存在的問題；其三，通過討論評析提高學生鑒賞兒童文學作品的能力，進而提高學生兒童文學的理論水平；其四，通過討論評析，可以培養(yǎng)學生熱愛兒童文學的思想感情，從而提高學生學習兒童文學的效率；其五，有效地鍛煉學生的語言表達能力。

（五）鞏固學生的閱讀成果

學生閱讀兒童文學作品的成果，一般地說，表現(xiàn)為內在的文學素養(yǎng)的提高和文學底蘊的積累上，而外在的顯現(xiàn)則很少。這個時候，教師可以組織學生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學作品的小評論；更可以根據(jù)所讀的兒童文學作品

進行再創(chuàng)作，如將主題鮮明、情節(jié)生動有趣的兒童故事、童話或兒童小說排演成兒童劇，在班級、校園中演出。這樣，既拓展和深化了閱讀行為，又提高了學生的綜合素養(yǎng)。最有效地鞏固學生閱讀成果的手段是——教師通過幫助學生修改其習作，推薦到相關雜志報刊發(fā)表，將會使學生學習兒童文學的興趣更濃，學習積極性更高。

另外，我們更不應忽視的是，網(wǎng)絡時代給人類的閱讀生活帶來了極大的改觀。指導初等教育專業(yè)學生閱讀兒童文學作品，必須有效地開發(fā)和利用網(wǎng)絡世界。鼓勵學生瀏覽、閱讀有關兒童文學的網(wǎng)站。一方面，上網(wǎng)閱讀是深受學生歡迎的閱讀方式；另一方面，這也解決了校園圖書館藏圖書量不足的問題。

三、兒童文學閱讀指導的方法

兒童文學閱讀指導的方法是多種多樣的。結合我院初等教育專業(yè)學生的實際情況，筆者認為指導我院學生閱讀兒童文學作品可以采用以下一些方法：

（一）組織兒童文學閱讀興趣小組

從各個班級中選出愛好兒童文學的骨干分子，組成校外兒童文學閱讀小組，由專人負責，通過以點帶面，推全院的兒童文學的閱讀。

（二）建設班級兒童文學圖書角

由班級的輔導員或班長組織，投入一部分班費或者班級每名同學捐一兩冊兒童文學書籍，聚少成多，建設班級圖書角。既可在班級營造一種閱讀氛圍，又解決了同學們無書可讀的困難。

（三）開展兒童文學作品閱讀競賽活動

由教務處、語文教研室，或院團委、學生會組織開展各種形式的兒童文學作品閱讀競賽活動，既可活躍校園文化生活，又能提高廣大學子閱讀兒童文學作品的興趣，從而達到教育教學的目的。

（四）舉行各種形式的兒童文學作品表演會

結合課堂內兒童文學理論的學習，舉行各種形式的兒童文學作品表演會，對提高學生的語文素質，加深學生對兒童文學理論的準確把握有著極為重要的作用。如舉行兒童詩朗誦會、童話故事講演會、兒童戲劇表演會等，既受學生歡迎，又開放了原本封閉的課堂，使新課程的教育理念落到了實處。

（五）開展兒童文學的創(chuàng)作征文活動

這是一種更高層次的閱讀，是閱讀活動的最高目標。由讀到寫，把學生對兒童文學作品的閱讀引向深入。兒童文學創(chuàng)作征文評比后，將獲獎作品（或優(yōu)秀作品）編輯成冊，讓學生看到自己的學習成果，必將激發(fā)出學生學習的最大潛能，使兒童文學課的教學收獲更加豐碩的成果。

四、結語

兒童的世界是豐富多彩的，兒童文學的世界則更加豐富多彩。結合兒童文學課程的學習，要使這門高師院校初等教育專業(yè)的學生的必修課，成為學生愛學、樂學、會學、學好的課程，用科學有效的方法引導學生通過閱讀走進豐富多彩的兒童文學世界，是兒童文學教學成功的必由之路。筆者以此拙文就教于同仁，探索出更加行之有效的指導兒童文學閱讀的方法，從而使高師院校兒童文學課程的教學更加科學化、高效化。

（作者單位：吉林白城職業(yè)技術學院師范教育系）endprint