《大學語文》教材中語言基礎知識的編寫建議

陳秀

內容摘要：《大學語文》教材中“語言基礎知識”的編寫，主要是為了滿足學生對各類語言知識的需求，也體現離開《大學語文》“實用性”這一重要的特征。本文主要從現代漢語和古代漢語這兩個方面談一下“語言知識”編寫的建議。

關鍵詞：語言 現代漢語 古代漢語

《大學語文》教材中“語言基礎知識”的編寫，主要體現在其“實用性”上。那么我們在教材的編寫中，就要兼顧到文、理科各專業的學生，教材編寫的內容要具有“普及性”，要讓各專業的學生都覺得“有用”，真正體現其“實用性”。下面我主要從現代漢語和古代漢語這兩個方面，談談自己的一些想法。

一、現代漢語基礎知識

（一）基本的語法知識

現在的高中教材幾乎都已經取消了現代漢語語法的相關內容，有的教材即使設計到語法知識，也是以補充材料的形式出現，高中課堂上一般也不再講授語法課了，所以學生進入大學后，甚至連基本的句子主、謂、賓都不知道，詞類的劃分更是不清楚。學生在學習英語的過程中，如果知道一些漢語語法知識，那對于我們理解英語語法也是很有幫助的。有了這樣的“實用性”，學生也會更樂于去接受相關的語言學知識。

（二）應用文寫作

目前，各種版本的《大學語文》教材幾乎都注意到了這一各方面，都涉及到了應用文的寫作。這一部分的內容對于學生來說，是非常有實用價值的。教材在編寫這一塊內容時，應該涉及到各種常用應用文的具體格式、規范、要求等各方面，每類應用文，最好都配以經典范圍，以供學生參考和模仿，

（三）普通話訓練的基本規律

《大學語文》課一般都在大一新生時開課，而大一新生剛入校，都要面臨普通話訓練的問題。大學生最后畢業，文科至少要達到二甲，理科至少要達到二乙。然而大一新生剛剛入校，剛剛離開家鄉的高中，方音還很重。各自交流的時候，可能還是用方言進行交流。方言不好懂的，甚至會影響到彼此間的溝通，也可能會發生一些不必要的誤會。有些大學，在新生剛入校后，會安排一些學生專門“抓”那些講方言的，用這種強制性的手段讓學生講普通話。學生自己也想講好普通話，一方面，有利于同學之間的溝通；另一方面，也有利于普通話的過級考試。但剛入大學，普通話該怎么學，學生還是很茫然。我覺得，在《大學語文》教材中適當的加入一些普通話訓練的規律性知識，給學生一個明確的學習普通話的方向，這與學生的切身利益相關，自然可以吸引更多的學生來學習《大學語文》。

二、古代漢語基礎知識

（一）古詩律、詞律

在教學過程中，不時有學生會問我“古詩怎么作？詞怎么作？”很多學生想要學生學著作詩、作詞，但苦于不了解相關的詩律、詞律，所以不敢動筆。中國古典文化博大精深，其中的古詩詞更是韻味十足，朗朗上口，易于記誦。如果新時代的學生也學著去作詩、作詞，不僅有利于提高自身的文化素養，也有利于傳承我們的古典文化。

（二）漢字的構造

世界上最早的文字有楔形文字、瑪雅文字、漢字。楔形文字和瑪雅文字已經不在使用，但是我們的漢字一直流傳至今，其生命力之旺盛是別的文字所無法比擬的。中國古文化基本知識，有很多就蘊藏在我們的漢字里。例如“好”，有子有女謂之“好”。又如“奸佞、嫉妒、婢、奴”等這些詞，幾乎都有一個“女”部件，體現了漢字的性別歧視。也體現了古時候女子地位的低下。

三、結語

語言知識的介紹，各類《大學語文》教材都已注意到這個問題，但我覺得還可以繼續完善。通過給學生作問卷調查的形式，廣泛征集學生的意見，看看學生對哪些語言知識比較感興趣、比較渴求，哪些語言知識真正對學生有用，真正能起到其“實用”的作用。上文的分析，只是在教學過程中，和學生互動了解到的一些實際情況，然后根據學生的實際問題和要求，做出的一點小小的建議。總而言之，一句話，不管編寫什么樣的內容，我覺得都應該聽聽學生的呼聲，不能和學生的實際脫軌，真正起到我們《大學語文》應有的作用。

（作者單位：漢口學院文法學院）endprint