高職院校工程測量教學(xué)的探討

彭文

摘要：對高職院校學(xué)生的特征進(jìn)行了分析，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：理論教學(xué)中測量演練室的建立，有利于學(xué)生對儀器的初步認(rèn)識，提高了學(xué)生儀器操作速度，計(jì)算過程的目標(biāo)分解教學(xué)方法，提高了學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的成就感；實(shí)踐教學(xué)中圍繞儀器的使用設(shè)立階段教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行測量比賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量的積極性；大課的測量教學(xué)模式有利于教學(xué)的連貫性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有力穿插，有利于加深學(xué)生對知識的理解。

關(guān)鍵詞：工程測量；測量教學(xué)；測量演練室

1引言

《工程測量學(xué)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課。測量在土木工程中是必不可少的，貫穿于任何一項(xiàng)工程的始終[1]。在工程的勘測設(shè)計(jì)階段主要進(jìn)行地形圖的測繪，工程的施工建設(shè)階段主要有施工放樣和竣工測量，最后的運(yùn)營管理階段也可以進(jìn)行安全檢測和變形檢測。學(xué)好工程測量課程對土木相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具有非常實(shí)際的意義，有利于學(xué)生日后的就業(yè)。

工程測量是進(jìn)行施工的基礎(chǔ)也是設(shè)計(jì)研究的必備工具，對于學(xué)生需要掌握的基本技能為“測”、“繪”、“算”[2]。教學(xué)中的測量繪圖主要在室外為實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算主要在室內(nèi)為理論教學(xué)。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)，對于感興趣的東西積極性高，不感興趣的東西學(xué)習(xí)效率低下。針對高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何安排好每次理論與實(shí)踐教學(xué)，如何銜接好每次的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)測量的積極性，這三個(gè)問題對于提高測量教學(xué)效果有實(shí)際意義。

2理論課教學(xué)安排與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相對于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡室外的實(shí)踐操作，部分學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)興趣缺失。但理論教學(xué)是室外實(shí)踐的基礎(chǔ)，起著非常重要的作用，為了取得良好的教學(xué)效果必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。測量中的理論教學(xué)主要分為兩部分，一是各項(xiàng)儀器的認(rèn)識與操作，二是測得數(shù)據(jù)的后期處理。

對于儀器的認(rèn)識與操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有三種方法。一為利用多媒體手段，通過PPT圖片或者視頻資料讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識；二是直接將儀器帶入教室進(jìn)行實(shí)物講解；三是建立測量演練室。第一種和第二種有一定的局限性，如果學(xué)生一不留神，可能聽得云里霧里，教學(xué)效果不盡如人意。

筆者傾向于建立測量演練室，目前這種做法在高校非常少。測量演練室是一種集合教、學(xué)、練一體的教室。測量演練室有別于普通的教室，是為了進(jìn)行測量儀器認(rèn)識而設(shè)立的教室。演練室內(nèi)采取圓形課桌，每桌4～6名學(xué)生，桌子的中間是空的，用三腳架安放儀器。在演練室內(nèi)上儀器認(rèn)知課程時(shí)，學(xué)生可以邊聽課邊對照書本進(jìn)行儀器的實(shí)際操作，每人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手，提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的演練室教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力比以前有較大的提高，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間平均提高了15min左右。

第二個(gè)理論教學(xué)重點(diǎn)是對外業(yè)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算能力是學(xué)習(xí)測量課程必須掌握的一項(xiàng)基本能力。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)，一到數(shù)據(jù)處理就卡住了，問其原因說是看到數(shù)字頭暈。

高職學(xué)生數(shù)學(xué)底子都比較薄弱，為取的良好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的計(jì)算能力，筆者總結(jié)了以下兩種方式。

（1）在教學(xué)過程中去除掉繁雜的公式推導(dǎo)過程，以會(huì)用為目標(biāo)，實(shí)行拿來主義，讓學(xué)生把主要精力集中在計(jì)算公式的使用和計(jì)算步驟的安排上。對每個(gè)表格的計(jì)算，寫下詳細(xì)的操作步驟以及用到的公式，學(xué)生可以依葫蘆畫瓢完成計(jì)算過程。這種去繁就簡的教學(xué)方式非常適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）采取目標(biāo)分解教學(xué)法，實(shí)行一節(jié)課一個(gè)公式教學(xué)模式。高職學(xué)生缺乏大量公式的掌握能力，對核心理論繁雜知識的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行逐步的分解，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。例如，閉合導(dǎo)線的計(jì)算內(nèi)容講解，可以將其分解為角度閉合差的調(diào)整，坐標(biāo)方位的計(jì)算，坐標(biāo)增量的計(jì)算，坐標(biāo)閉合差的調(diào)整，坐標(biāo)的計(jì)算五大部分。實(shí)際教學(xué)中可將閉合導(dǎo)線的計(jì)算采取分步教學(xué)，每一部分制定相應(yīng)的練習(xí)題，在學(xué)生掌握的情況下再進(jìn)入下一部分的計(jì)算講解。由于每一步的操作學(xué)生理解與掌握都相對容易，大大的提高學(xué)生參與計(jì)算的積極性與成就感，因此教學(xué)取得了良好的效果。

3實(shí)踐教學(xué)安排與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也為了保證實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)格控制測量課班級規(guī)模與測量實(shí)習(xí)分組規(guī)模。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)指導(dǎo)老師帶的測量班級學(xué)生不宜超過50人，這樣才能保證學(xué)生在操作過程中遇到的問題能夠得到及時(shí)的處理。測量小組分組人數(shù)不宜超過4人，人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生長時(shí)間觸碰不到儀器，影響教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞儀器的使用來進(jìn)行，學(xué)習(xí)測量的基礎(chǔ)就是對于各項(xiàng)測量儀器的掌握。對于測量的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞儀器的使用采取模塊化教學(xué)，可以采取分別圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS、儀器綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)5個(gè)模塊進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)操作。

水準(zhǔn)儀的掌握可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識使用、普通水準(zhǔn)測量、三四等水準(zhǔn)測量；經(jīng)緯儀的掌握可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)有經(jīng)緯儀認(rèn)識使用、測回法測角、方向觀測法、經(jīng)緯儀測距離測高差；全站儀的掌握可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)有全站儀認(rèn)識使用、導(dǎo)線測量；GPS的掌握可以設(shè)計(jì)GPS認(rèn)識使用，GPS靜態(tài)測量，RTK測量；綜合應(yīng)用可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)有地形圖測繪、縱斷面測量、土方量計(jì)算，坐標(biāo)放樣。

整個(gè)教學(xué)對于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的掌握是重點(diǎn)，應(yīng)在每一種儀器使用熟練后進(jìn)行考核或者比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中分別對三種儀器的使用進(jìn)行比賽，比賽優(yōu)異者可以在期末取得額外的加分，能大大的提高學(xué)生的積極性。

經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由原來的被動(dòng)動(dòng)手轉(zhuǎn)化為主動(dòng)動(dòng)手操作儀器，形成你追我趕得學(xué)習(xí)氣氛。由于測量儀器具有共同性，階段性學(xué)習(xí)也使得學(xué)生在后階段的儀器學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)已經(jīng)掌握知識的遷移，對新儀器更加容易上手，提高學(xué)習(xí)效率。endprint

4實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接

4.1實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間銜接

對于測量課的教學(xué)，大部分高校周學(xué)時(shí)為4小節(jié)，每周上2次課，筆者認(rèn)為此種教學(xué)時(shí)間安排有待改進(jìn)。通過多年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)一周上2小節(jié)課，每次課堂教學(xué)都不能形成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)例，知識的連貫性被打斷不利于學(xué)生對知識的吸收。測量教學(xué)嘗試使用大課形式，一次教學(xué)4節(jié)連上，一周上一次課。這樣的安排有幾點(diǎn)好處1、新課教學(xué)采取2節(jié)理論+2節(jié)實(shí)踐課模式，一次教學(xué)完成了儀器理論認(rèn)識與實(shí)際操作的全過程，能及時(shí)鞏固理論教學(xué)成果，及時(shí)解決實(shí)踐問題；2、理論教學(xué)連上4節(jié)，采取2節(jié)理論指導(dǎo)+2節(jié)課堂計(jì)算練習(xí)模式，一次教學(xué)完成了學(xué)與練的結(jié)合，對于重難點(diǎn)理論知識給予學(xué)生充分的吸收時(shí)間；3、實(shí)踐教學(xué)連上4節(jié)，采取3節(jié)實(shí)踐+1節(jié)數(shù)據(jù)檢查與處理模式，一次教學(xué)完成了由實(shí)踐向理論的升華過程，即保證了學(xué)生的動(dòng)手操作又能練習(xí)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)處理。

4.2實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的實(shí)踐銜接

測量教學(xué)中現(xiàn)在普遍的教學(xué)模式為理論認(rèn)識-實(shí)踐操作-下階段的理論認(rèn)識-下階段的實(shí)踐操作。對于高職學(xué)生來說，理論知識相對薄弱，采取理論-實(shí)踐-理論-操作比賽的教學(xué)模式，有助于學(xué)生理論和實(shí)踐知識的鞏固和升華。對于某種儀器的使用先進(jìn)行理論認(rèn)識，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證，最后再采用學(xué)生自己實(shí)際操作的數(shù)據(jù)在課堂上進(jìn)行檢查。把學(xué)生自己測得的數(shù)據(jù)改編為練習(xí)題，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作中存在的問題。

5結(jié)語

測量教學(xué)中應(yīng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的升華。本文結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征針對性的提出了在測量教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法。

（1）制定適合高職學(xué)生的理論教學(xué)方式，如測量演練室的建立，采取目標(biāo)分解教學(xué)法提高學(xué)生的參與度與積極性。

（2）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)儀器的使用，利用儀器的使用帶動(dòng)整個(gè)的教學(xué)，實(shí)行階段性教學(xué)方法，定期對學(xué)生進(jìn)行儀器使用比賽。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)行有機(jī)的結(jié)合，采取大課教學(xué)形式。實(shí)行理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的螺旋上升的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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