獨生子女教育的幾點思考

【摘要】隨著國家全面推行了計劃生育政策，獨生子女的家庭越來越多，獨生子女教育就成了令人關注的問題，獨生子女在家是眾“星”圍繞的“小太陽”，曾經也被當做“小太陽”所寵大的80后的當代家長對子女更是“含在嘴里怕化了，拿在手上怕吹了”，成天圍繞著新一代“小太陽”旋轉，轉的頭昏眼花也樂在其中。那么作為從事幼兒教育工作的我們應該如何去呵護這些新世紀的“小太陽”呢？

【關鍵詞】獨生子女；教育；思考

【中圖號】 G619.29【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0231-01

眾所周知，計劃生育政策是我國一項長期的基本國策。因而，獨生子女群體也將會長期存在并逐步成為我們社會的主體，他們將支撐起中國現代化建設，是中國未來的希望。作為一名幼兒教育工作者，你要問我當這么多年教師感受最深的是什么？我個人認為當今獨生子女教育的種種問題是教育工作中的較大阻礙。從“楊麗娟追星事件”“要天上星星，給你摘；要水中月亮，給你撈”，這樣的故事也就真實的發生在我們的周圍。確實，現在大多數的家庭都是獨生子女，家庭結構是以孩子為中心，家長繞其運行的“星系”。每個家庭中的“小太陽”、“小皇帝”也就必然而然的產生了，成為家庭的中心和支柱，在這樣特殊的家庭體系中，父母“集萬千寵愛于一身”，對子女物質上的無限制滿足和有效教育的嚴重缺乏，導致了南轅北轍的教育效果，過度的保護和包辦代替也就順理成章了。久而久之就有了遷就和放縱的教育行為。所以說，獨生子女的教養是目前比較大的問題，也帶給我們教育者深深的思考。

1獨生子女中表現出的令人堪憂的現狀

在眾多的獨生子女家庭調查和教師的訪問中，家長和老師得出獨生子女在性格、心理、自理等方面有諸多的缺陷，比如自私、任性、孤僻、合作性差、面對困難和挫折時畏縮、缺乏勇氣、受挫能力弱、動手能力差等。由于這些孩子在家庭中都是“獨苗”，在“421” 式（4個老人、2個父母和1個孩子）家庭結構中，父母和老人過多的寵愛，讓孩子逐步體驗到自己在家庭中具有舉足輕重的地位，而孩子身上的這些現狀又與幼兒園開展的素質教育活動充滿了極大的矛盾。在獨生子女家庭中，只有一個孩子，物質方面大多數的家長會傾其所能滿足孩子的需要，很多爺爺奶奶出于對孩子的關愛，自己舍不得吃的用的東西，留給孩子，逐漸使幼兒養成自私的品行，不愿意與他人分享，在幼兒園集體活動中，經常性的會發生幼兒為爭搶玩具、爭搶游戲的角色而產生的矛盾，他們以自我為中心，缺乏謙讓意識以及與同伴的合作意識。

2獨生子女難教育原因

2.1家長對子女的期望值過高因為是“獨苗”，是家庭的未來，凝聚了兩代人三個家庭的希望，家長除了提供孩子生長所需要的營養外，更是想方設法讓他們學習各種技能。許多孩子的童年生活常常被深謀遠慮的父母安排得滿滿的。他們的成長一直就籠罩在一種不良的競爭意識和互相攀比的環境之中。這些家長，教育觀念上受“應試教育”的影響，寄托了對孩子未來的期望，有的感慨自己青春流逝的同時，怕孩子輸在起跑線上，便把這來之不易的學習機會加倍地給予了自己的孩子，全然不顧孩子的興趣，盲目的給孩子報了許多培訓班，讓孩子背唐詩、學英語、練書法、拉小提琴……。這其中也不乏有著較高文化程度的年輕父母，有大專、大學，還有碩士，但在幼兒教育和兒童心理學等方面，卻了解得甚少，有的甚至是空白。他們讓孩子過早的進入“成人世界”，以自己的思維方式去教育孩子，有意無意的給孩子灌輸了許多還不屬于孩子的思維、語言及行為。使孩子過早的告別童年。

2.2溺愛過多導致學習能力的喪失以及老年家長的消極作用如果您不經意間路過公交車站，肯定見過這樣的一幕：年邁的爺爺奶奶背著沉重的書包蹣跚著步履等候在公交車站，孩子一手奶茶一手漢堡包，公交車靠站，有的孩子勇往直前，沖進車廂占一座位，有的是爺爺奶奶不顧自己年老體衰，以最快的速度為心愛的寶貝孫子孫女占得一寶座。爺爺奶奶們愛孫心切的心情我們被深深感動，但這感動背后是更多的沉思。達爾文的《進化論》中提到“用進廢退”，家長對子女過分的溺愛導致孩子學習能力的退化或喪失。曾經聽過這樣的一個事例，有個初上幼兒園的孩子，奶奶怕老師照顧不仔細，每天中午接回去午睡，過后再送來，在戶外活動時，特別關照老師回教室要第一個將自己孩子的衣服穿上；看到孩子們都在吃餅干，馬上走到孩子跟前問是不是不要吃這個餅干，剛才還吃嘛嘛香的孩子立馬皺著眉頭說“我不要吃了。”據他的老師說，這個家庭中，做菜都是分兩撥的，理由是怕大人吃的菜孩子咬不爛，于是幼兒園每次吃的東西他都覺得咬不爛……。有的家長困惑教育難，苦的不是自己找不到教育方法，而是在家庭教育中重重的阻力，自己想管，卻受到家中老人的阻撓，“孩子還小，不能打不能罵”成了一張張免罪金牌，孩子們也從中感悟到這“神奇”的三角關系：老人怕孫子，孫子怕父母，父母怕老人……如此循環，老人在獨生子女的家庭教育中起到了消極的作用。

3教育方法

獨生子女的教育，關鍵還是在于走家庭教育的路線，既家庭教育為主，并結合幼兒園的集體教育，促進獨生子女幼兒在性格上的完善、能力上的突破。

3.1發揮獨生子女家庭的積極優勢獨生子女家庭在教育上還是有很大的優勢，特別是年輕的爸爸媽媽有著較高的文化水平，開放的教育思想，適當的學習一些幼兒的心理學，掌握該年齡階段孩子的生理、心理特點，善于抓住教育孩子的契機，會比較理性的處理與孩子之間的關系。另外，新時代的年輕父母，掌握著多元化、豐富的信息，自身積極的樂觀主義精神和探索精神能促進幼兒形成良好的個性品質。

3.2適當進對幼兒進行挫折教育，提高社會適應能力很多家長不能理解現在生活條件這么好，給孩子享受幸福都來不及，為什么還要讓他受挫折。孩子固然是家庭的一個重要組成部分，但不可否認的是，他也是社會的一分子，總有一天會離開父母，進入到社會這個大環境中，這其中有可能會出現各種障礙和困難，這些出現在孩子人生道路上的一個個困難和問題，有可能成為他的絆腳石，也有可能成為他邁向成功的階梯，而作為孩子的家人，永遠不可能為孩子撐開一個個避風的港灣，只有經歷一次次困難的磨練，面對一次次失敗，他們才會成長，才會更深刻的體會每一個來之不易的成功，適當的對獨生子女進行挫折教育是很有必要的，為孩子面對未來做好充分的準備，以提高對社會的適應能力。

3.3放開雙手，提高動手能力放開雙手，讓孩子從自我服務開始！這是培養獨生子女社會適應性的最基本的內容，家長們要放開扶著孩子身體的雙手，讓孩子嘗試力所能及的事情。我們在日常觀察及與孩子交流中發現，有更多的家長是“不愿意放手”。而這樣的心理，讓各位家長變得無法放手，也導致孩子們沒有機會自己照顧自己。這樣下去，孩子的自我服務能力如何能得到鍛煉？作為教師，我們很清楚，在孩子的幼兒時期，學會自我服務對孩子來說是相當重要的一項本領。在班里，自我服務能力強的孩子很容易成為孩子們的榜樣，受到老師的表揚，這樣一來，孩子的自信心自然就樹立起來了。而參與其他活動時也會比較有信心了。反之，孩子的自信心樹立是否會有一定程度的影響呢？所以，孩子的自我服務能力的培養不容忽視。

3.4克服和消除幼兒心理上的特殊感由于獨生子女家庭中，孩子地位的特殊性，難免使個別孩子在物質上有互相攀比的心理，家長除了要及時的糾正，自己也要樹立正確的教育態度，不要一味的對孩子遷就，有的孩子會比較任性，想要達到一定的不合理需要，會通過哭鬧、絕食等威脅家長，這時家長的態度要果斷、堅決，才不至于幼兒養成任性、自私、固執不講道理，換句話說，孩子的這些不良品行，都是家長過分溺愛所致。俗話說的好“嚴是愛，松是害，松松垮垮害三代”。

3.5積極配合幼兒園的素質教育活動，達到教育的一致性促進幼兒健康的心理發展，逐步完善人格塑造。

4參考文獻

1周艷.獨生子女教育[J].小學時代，2003，3

2周曉燕，澎湃，喬聿.獨生子女:社會問題家庭大事[J].人民論壇，2004，（6）：40-41