基于典型工作任務(wù)分析的中職汽車實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)

文艷宇+韋自龍

摘要：實(shí)踐類教學(xué)是中職教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。為提高汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，以汽車空調(diào)故障維修課程設(shè)計(jì)為例，結(jié)合目前中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，提出汽車專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方法，全面提高學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；中職；典型工作任務(wù)分析；汽車實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2014）03-0089-02

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)施重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)及再就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會(huì)，因此對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提出了新要求。中等職業(yè)教育肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)，但在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效益等方面，部分學(xué)校無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，且在發(fā)展方式、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在諸多亟需解決的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

現(xiàn)代汽車制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，在帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，導(dǎo)致汽車維修等服務(wù)業(yè)技能型人才供不應(yīng)求。職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本理論知識(shí)和熟練操作技能、適應(yīng)崗位要求的實(shí)用型人才。目前，柳州市的職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校基本上都采用傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。此種教學(xué)模式適用于高等院校學(xué)生或有極大學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，但不適用于中職學(xué)生。其主要表現(xiàn)為：1） 市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、畢業(yè)以后干什么都無(wú)具體計(jì)劃。采用傳統(tǒng)式和探索式教學(xué)，有“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的趨勢(shì)，急功近利，發(fā)展方向不明確。2） 人為地將整體汽車進(jìn)行抽象地分割，導(dǎo)致人力、物力、財(cái)力和場(chǎng)地浪費(fèi)嚴(yán)重，設(shè)備使用率降低，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等難以有機(jī)結(jié)合。3） 教學(xué)基本上都是模仿性的操作和簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，無(wú)法使學(xué)生觸類旁通的分析故障形成原因和熟悉系統(tǒng)技能。雖然各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)改革，采用實(shí)車直觀教學(xué)法，但中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，空間想象力缺乏。4） 教學(xué)設(shè)備落后及不足，不利于教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，例如在東邊學(xué)習(xí)再到西邊去練習(xí)，兩頭跑帶來(lái)管理與教學(xué)上的不便。

2 改革教學(xué)模式存的必要性

大量的企業(yè)調(diào)研和分析結(jié)果顯示，服務(wù)業(yè)和市場(chǎng)的分工越來(lái)越細(xì)。店長(zhǎng)、經(jīng)理、總工程師、營(yíng)銷顧問(wèn)、汽車保險(xiǎn)等工作崗位，基本上由院校生擔(dān)任，要求其有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和管理能力。中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車維修中細(xì)分出來(lái)的汽車維護(hù)（一級(jí)、二級(jí)）、汽車檢測(cè)、配件銷售、汽車制造業(yè)、汽車美容和汽車裝飾等人才。因此，在實(shí)踐類課程教學(xué)中，要制定面向市場(chǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，完善學(xué)習(xí)器材和環(huán)境，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為主線的方式強(qiáng)化技能訓(xùn)練。走出傳統(tǒng)模式，化繁為簡(jiǎn)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，模擬真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生熟悉其以后將從事的工作，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教育目的。

3 汽車空調(diào)故障維修課程教學(xué)改革實(shí)踐

現(xiàn)以汽車空調(diào)故障維修課程設(shè)計(jì)為例，探討中職類實(shí)踐性課程教學(xué)改革的方式。

3.1 模擬實(shí)際工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)工作情景模式

中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，且多處于叛逆期，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常排斥，對(duì)“請(qǐng)同學(xué)們翻到哪一章多少頁(yè)”之類的開(kāi)場(chǎng)白非常反感。在上課程伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，顯得非常重要。根據(jù)當(dāng)下中職學(xué)生性格活波、表現(xiàn)欲強(qiáng)、對(duì)以后從事的工作充滿好奇的特點(diǎn)，采用模擬未來(lái)工作環(huán)境的方式引入教學(xué)。

講授空調(diào)電路維修方面的知識(shí)時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)汽車4S店工作環(huán)境，根據(jù)角色分配學(xué)生不同的任務(wù)，有的學(xué)生擔(dān)任店長(zhǎng)，有的學(xué)生擔(dān)任前臺(tái)接待員，有的學(xué)生擔(dān)任客戶，有的學(xué)生擔(dān)任汽車維修組長(zhǎng)，有的學(xué)生擔(dān)任維修組員，大家有各自的職責(zé)分工。假設(shè)一輛豐田卡羅拉車出現(xiàn)了空調(diào)電路方面的故障，要求學(xué)生按照4S店規(guī)范程序進(jìn)行工作：前臺(tái)接待員負(fù)責(zé)接車，維修組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維修車輛，維修組員負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)完成維修工作，店長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程的協(xié)調(diào)管理工作。大家通過(guò)合作將故障車輛修好后，交付車主使用。按上述服務(wù)流程安排，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在看別人表演的同時(shí)自己也在表演，熱情高漲。

3.2 化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力

傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容“難繁偏舊”，在講操作前，總是長(zhǎng)篇累牘的講述分類、原理、特點(diǎn)，計(jì)算方法、公式等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法掌握修車知識(shí)。因此，在上課的時(shí)候，應(yīng)省略過(guò)多理論知識(shí)的講解，重點(diǎn)講授必備的理論知識(shí)，如空調(diào)總體結(jié)構(gòu)、空調(diào)電路等。教師給學(xué)生提供的參考書(shū)應(yīng)是針對(duì)具體車型的，比如豐田卡羅拉專用維修手冊(cè)。學(xué)生掌握工具使用和電路圖分析相關(guān)知識(shí)后，自行研究排除故障的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力具有重要意義。

3.3 完善理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果

教學(xué)設(shè)備落后、不足及教學(xué)環(huán)境差，均不利于教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，易導(dǎo)致教學(xué)不協(xié)調(diào)。比如：理論學(xué)習(xí)在教師，實(shí)踐練習(xí)在基地，理論與實(shí)踐分立。打造一體化教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。所謂理實(shí)一體化就是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體。因此，在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)有理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)，且理論教學(xué)區(qū)有多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝景格學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生可以通過(guò)景格軟件模擬故障維修的操作過(guò)程，然后，用實(shí)車進(jìn)行實(shí)際操作，從而解決實(shí)踐教學(xué)中老師“一對(duì)多”的問(wèn)題。學(xué)生在小組分工合作的時(shí)候，可以在理論區(qū)進(jìn)行討論、查閱資料、制定工作計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)區(qū)配有實(shí)車、工具箱和各種檢修儀器儀表。理論區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)屬統(tǒng)一空間，學(xué)生查閱資料或者研究討論結(jié)束后，可以立刻去實(shí)車區(qū)進(jìn)行實(shí)踐操作。只有整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程流暢，學(xué)習(xí)效果才能提升。

3.4 提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)“雙師”型教師培養(yǎng)

基于典型工作任務(wù)分析的實(shí)踐類教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。雖然從課堂表現(xiàn)來(lái)看，教師只是起引導(dǎo)和協(xié)助作用，好像整堂課下來(lái)都是學(xué)生在“干活”，但是實(shí)際上老師的功夫是在課外。作為實(shí)踐類教學(xué)教師，對(duì)企業(yè)要相當(dāng)熟悉，了解企業(yè)的工作流程和具體工作任務(wù)，并掌握維修技能和操作規(guī)范。這就需要教師在課余時(shí)間和企業(yè)進(jìn)行交流和接觸，每學(xué)期下廠實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)的新工藝、新方法、新規(guī)范。同時(shí)，教師的理論水平也要過(guò)硬，要能夠把理論講透徹，熟練運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，并有效組織課堂教學(xué)。課前，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定好相應(yīng)故障，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)工單和課堂實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)。實(shí)踐課的效果，完全取決于教師課堂外的準(zhǔn)備工作是否充足。

4 結(jié)語(yǔ)

基于典型工作任務(wù)分析的實(shí)踐類課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)模式改革的一種新方法，其面向市場(chǎng)需求，按照中職學(xué)生的實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃。此種教學(xué)模式在中職院校推廣后，深受廣大師生的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了綜合能力。