破解七大矛盾，推進(jìn)“復(fù)合育人”

查振祥

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

當(dāng)前，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為帶頭單位，我國(guó)高職院校正在探索以拓展專業(yè)為抓手的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化核心能力、職業(yè)變遷能力和綜合素質(zhì)．設(shè)立主干專業(yè)與拓展專業(yè)相疊加的復(fù)合式專業(yè)平臺(tái)，突破了現(xiàn)有的教學(xué)組織架構(gòu)和運(yùn)行模式．這場(chǎng)改革，目前已經(jīng)初見(jiàn)成效，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年級(jí)全體學(xué)生都參與了拓展專業(yè)的分流工作，目前各個(gè)拓展班已經(jīng)開(kāi)始上課，教學(xué)秩序總體良好．所謂拓展專業(yè)是在不增加專業(yè)總學(xué)時(shí)、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)條件下，使學(xué)生在3年時(shí)間內(nèi)，在主修一個(gè)專業(yè)的同時(shí)，拓展另一個(gè)專業(yè)的一組基礎(chǔ)課程，并拓寬通識(shí)課和選修課程，形成“主修專業(yè)”＋“拓展專業(yè)”＋“通識(shí)性教育”的知識(shí)結(jié)構(gòu)．但拓展專業(yè)畢竟是個(gè)新生事物，很多工作才剛剛開(kāi)始，還需要不斷地發(fā)展完善．有些矛盾已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，必須及時(shí)分析和研究，采取措施加以解決，促進(jìn)復(fù)合育人工作順利推進(jìn)．下一步要從破解以下七大矛盾入手，推進(jìn)拓展專業(yè)工作．

1 三年的學(xué)制與兩個(gè)專業(yè)的矛盾

高職高專的學(xué)制只有3年，去掉最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，上課時(shí)間僅兩年半，總學(xué)分只有120學(xué)分．3年的學(xué)制要完成一個(gè)主修專業(yè)和一個(gè)拓展專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是開(kāi)展復(fù)合育人工作遇到的第一個(gè)矛盾．很多老師擔(dān)心，拓展專業(yè)的推進(jìn)會(huì)不會(huì)造成2個(gè)半桶水工程：主修專業(yè)縮水，任務(wù)沒(méi)有完成，拓展專業(yè)也沒(méi)有入門(mén)．一些兄弟院校也在看這個(gè)問(wèn)題．這個(gè)問(wèn)題確實(shí)要重視，拓展專業(yè)不是弱化主修專業(yè)，一定要在三年學(xué)制內(nèi)順利完成一個(gè)主修專業(yè)和一個(gè)拓展專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一專多能目標(biāo)．解決這個(gè)問(wèn)題建議從3個(gè)方面著手：

1）主修專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)本著主干課程“突出”但“不窮盡”的原則，去掉邊緣類課程和部分相關(guān)領(lǐng)域課程，保留主線課程，做到主干專業(yè)的內(nèi)涵及特色不被弱化．因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不是理論型人才，不需要窮盡專業(yè)知識(shí)．我們的會(huì)計(jì)主修專業(yè)就把各類行業(yè)會(huì)計(jì)課程取消了，突出了會(huì)計(jì)基本賬務(wù)處理、理財(cái)?shù)日n程．

2）重新進(jìn)行課程整合，界定每門(mén)主修專業(yè)課程的邊界，取消每門(mén)課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容，精煉課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)到更多的專業(yè)內(nèi)容．我校很多專業(yè)內(nèi)部課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象一直存在，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重復(fù)學(xué)習(xí)，這一次推進(jìn)“三育人”工作，要進(jìn)一步解決這個(gè)問(wèn)題．

3）拓展專業(yè)的15個(gè)學(xué)分的課程設(shè)置本著3個(gè)原則：“框架濃縮、內(nèi)容基本、操作簡(jiǎn)單”．如會(huì)計(jì)拓展專業(yè)設(shè)置了“實(shí)用會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”、“成本會(huì)計(jì)”、“理財(cái)實(shí)務(wù)”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”五門(mén)課，課程范圍濃縮了會(huì)計(jì)主修專業(yè)的課程框架，每門(mén)課程因只有2～3個(gè)學(xué)分，只講基本內(nèi)容和簡(jiǎn)單的操作方法．

2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱與一專多能目標(biāo)的矛盾

由于國(guó)家教育制度設(shè)計(jì)不合理，高職院校的學(xué)生是大部分是從 3B分?jǐn)?shù)線錄取的，根據(jù)人才類型分類，這類學(xué)生動(dòng)手能力偏強(qiáng)，但理論學(xué)習(xí)能力偏弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不夠，主修專業(yè)到畢業(yè)前大量掛科的學(xué)生都大有人在，現(xiàn)在讓他們又去再加讀一個(gè)沒(méi)有前期基礎(chǔ)的拓展專業(yè)，很多老師包括目前正在給拓展專業(yè)開(kāi)課的老師擔(dān)心到時(shí)學(xué)生們通過(guò)不了拓展專業(yè)課程，不能按時(shí)畢業(yè)．這個(gè)問(wèn)題需要及早重視，并且建議從以下3個(gè)方面著手解決：

1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拓展專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣．這個(gè)任務(wù)交給任課老師，給拓展專業(yè)開(kāi)課的老師每門(mén)課要拿出1～2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育．學(xué)生在進(jìn)行拓展專業(yè)分流時(shí)各個(gè)專業(yè)要開(kāi)展專業(yè)宣傳工作．

2）抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生到課率，讓學(xué)生能充分聽(tīng)取老師講解．拓展專業(yè)不同于主修專業(yè)，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的氛圍，沒(méi)有班級(jí)組織，必須充分聽(tīng)取老師講解，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生到課率是關(guān)鍵．

3）重過(guò)程，結(jié)果多樣化．主修專業(yè)課程不但要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，更要重視結(jié)果，嚴(yán)格考試通過(guò)．拓展專業(yè)課程重在抓學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)就基本達(dá)到效果，考試方式要多樣化，包括閉卷、開(kāi)卷、形成性考核，以形成性考核為主，尤其鼓勵(lì)與考職業(yè)資格證結(jié)合．

3 學(xué)生對(duì)拓展專業(yè)任選的要求與師資設(shè)備有限的矛盾

表1 主修專業(yè)與拓展專業(yè)的多元對(duì)應(yīng)關(guān)系

開(kāi)設(shè)拓展專業(yè)是還給學(xué)生一個(gè)選擇專業(yè)的權(quán)力，但學(xué)生如果無(wú)限制任選專業(yè)，必然與現(xiàn)有的師資設(shè)備條件發(fā)生矛盾，拓展專業(yè)分流時(shí)首先就碰到了這個(gè)問(wèn)題．但是搞行政性捆綁搭配，將一個(gè)主修專業(yè)與另一個(gè)拓展專業(yè)“專業(yè)對(duì)專業(yè)”簡(jiǎn)單捆綁到一起，學(xué)生“再次失去了選擇專業(yè)的權(quán)利”，認(rèn)為是“被拓展”了，失去了改革的意義．筆者所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)院沒(méi)有搞絕對(duì)任選方式，也沒(méi)有搞一對(duì)一的捆綁方式，而是采取以下2種方式：

1）多元定向選擇．首先把根據(jù)學(xué)院師資設(shè)備條件能開(kāi)出的拓展專業(yè)亮出來(lái)，對(duì)各個(gè)主修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生選擇專業(yè)的意向．經(jīng)過(guò)匯總分析，把每個(gè)主修專業(yè)大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)的意向歸類，形成各個(gè)主修專業(yè)與拓展專業(yè)的多元對(duì)應(yīng)關(guān)系，一般是一對(duì)三或一對(duì)四，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生在網(wǎng)上選定，見(jiàn)表1．

2）有限任選．部分班級(jí)學(xué)生對(duì)拓展專業(yè)選擇太分散，不能歸大類，則開(kāi)設(shè)若干可以任選的拓展專業(yè)項(xiàng)目，供這類學(xué)生選擇，但規(guī)定名額，選滿為止．任選的項(xiàng)目向?qū)W校開(kāi)放，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化和法律事務(wù)面向全校提供任選拓展．

所以，拓展專業(yè)分流時(shí)總體上應(yīng)本著以下原則：

1）盡量不搞一對(duì)以行政性捆綁搭配，在對(duì)各個(gè)主修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查基礎(chǔ)上，形成各個(gè)主修專業(yè)與拓展專業(yè)的多元對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡量達(dá)到一對(duì)三或一對(duì)四的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)．有些學(xué)院專業(yè)較少，高校教務(wù)處可以在全校統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，多進(jìn)行院際拓展．

2）進(jìn)一步加大有限任選的拓展專業(yè)比例，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院向?qū)W校開(kāi)放有限任選專業(yè)，并逐步擴(kuò)大任選名額，最終目標(biāo)是以全校任選和院際互拓取代學(xué)院內(nèi)部專業(yè)之間捆綁和定向選擇．

4 學(xué)生橫向發(fā)展與縱向發(fā)展的矛盾

拓展專業(yè)帶來(lái)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生職業(yè)遷移能力有積極作用．但也有一部分學(xué)生有強(qiáng)烈的知識(shí)結(jié)構(gòu)縱向發(fā)展的要求，主要是2個(gè)方面的原因：一是有一批不甘心在校學(xué)習(xí)幾年只拿一個(gè)大專文憑的學(xué)生，他們?yōu)榱颂嵘约旱膶W(xué)歷層次和知識(shí)技能水平，增強(qiáng)畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力，在讀專科的同時(shí)又報(bào)讀自考本科，而在這批人中間又有一些人報(bào)讀的自考本科專業(yè)與在學(xué)的專科專業(yè)不同；二是有一部分學(xué)生有強(qiáng)烈的專業(yè)知識(shí)延伸的要求，如讀學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望延伸學(xué)習(xí)審計(jì)專業(yè)知識(shí)，讀金融專業(yè)的學(xué)生希望延伸學(xué)習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力有積極作用．以上兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)縱向發(fā)展的要求也是一種專業(yè)拓展要求，只是這些專業(yè)目前可能不在教務(wù)處的專業(yè)管理目錄里．

拓展專業(yè)改革本來(lái)就是要還給學(xué)生一個(gè)選擇專業(yè)的權(quán)力，要“不拘一格培養(yǎng)人才”．建議學(xué)校把學(xué)生報(bào)讀自考本科和與主修專業(yè)有知識(shí)延伸關(guān)系的相關(guān)專業(yè)也納入拓展專業(yè)的范圍，操作方式還是在摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上確定拓展專業(yè)和拓展名額，進(jìn)行任選，或直接加入與主修專業(yè)對(duì)應(yīng)的拓展專業(yè)行列中去．自考本科課程一般多于拓展專業(yè)要求的15個(gè)學(xué)分，可以從中確定部分主干課程作為拓展專業(yè)課程，學(xué)生修滿這些課程即可完成拓展專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又完成這部分自考本科課程．這樣，學(xué)生一舉兩得，既部分完成自考本科課程學(xué)習(xí)任務(wù)，又全面完成拓展專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)．但這樣做可能會(huì)對(duì)其他拓展專業(yè)帶來(lái)一定的沖擊，需要有一定的范圍和數(shù)量限制．

5 主修專業(yè)課程與拓展專業(yè)課程排課中的矛盾

上拓展專業(yè)課程的學(xué)生來(lái)自不同的主修專業(yè)或同一主修專業(yè)的不同班級(jí)，突破了各個(gè)主修專業(yè)和行政班級(jí)界限，必須在所有主修專業(yè)的各個(gè)行政班級(jí)都沒(méi)有課程的時(shí)間才能安排拓展專業(yè)課程．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處的做法是把全校拓展專業(yè)課程全部排在周一和周四晚上或周五下午，由于周五下午學(xué)生急于回家，大部分課程都安排在周一和周四晚上，這就加大了給拓展專業(yè)上課的老師的負(fù)擔(dān)．這個(gè)問(wèn)題需要從政策層面解決，比如給老師一定的工作量系數(shù)等．

6 主修專業(yè)行政班級(jí)與拓展專業(yè)臨時(shí)課程班管理上的矛盾

學(xué)校對(duì)學(xué)生是按照主修專業(yè)的行政班級(jí)進(jìn)行管理的，拓展專業(yè)雖然是一個(gè)輔修專業(yè)，但大多沒(méi)有再組建一套班級(jí)系統(tǒng)，兩套班級(jí)系統(tǒng)會(huì)影響學(xué)生日常管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)的凝聚力，學(xué)生檔案的管理，班級(jí)的傳幫帶教育活動(dòng)，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比，等等．但由于沒(méi)有班級(jí)系統(tǒng)，拓展專業(yè)課程班目前又出現(xiàn)很多管理上缺位的現(xiàn)象，包括學(xué)生考勤、教材發(fā)放、教學(xué)事項(xiàng)的通知等，學(xué)生也容易出現(xiàn)缺課現(xiàn)象．這個(gè)問(wèn)題建議從以下幾個(gè)方面去解決：

1）開(kāi)發(fā)專門(mén)的教學(xué)管理系統(tǒng)，記載和反映學(xué)生上課出勤情況、考試成績(jī)、各個(gè)專業(yè)包括拓展專業(yè)的課表．學(xué)生可以進(jìn)入系統(tǒng)查詢自己的課表、成績(jī)、考勤情況．老師、輔導(dǎo)員可以直接從系統(tǒng)查詢學(xué)生的成績(jī)、考勤情況．老師對(duì)學(xué)生的考勤不再需要紙質(zhì)文本記載，直接在教師講臺(tái)電腦上點(diǎn)擊，進(jìn)入系統(tǒng)．這樣，學(xué)生出勤情況瞬時(shí)就能反映到輔導(dǎo)員手里，并及時(shí)采取措施．新的教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要廣泛征求專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)的意見(jiàn)，適應(yīng)復(fù)合育人和文化育人的要求．

2）隨著拓展專業(yè)校任選課規(guī)模擴(kuò)大，教材發(fā)放、教學(xué)事項(xiàng)的通知也要通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行，學(xué)生從系統(tǒng)中看通知，直接去教材科領(lǐng)教材．

3）每門(mén)拓展專業(yè)課程由任課老師安排2名課代表（一正一副），協(xié)助老師處理部分教學(xué)事務(wù)，包括考勤、臨時(shí)性教學(xué)事項(xiàng)通知（可以建立微信通訊平臺(tái)）．課代表列入學(xué)生干部管理，可以參與學(xué)年度優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選．

7 學(xué)生拓展與老師拓展的矛盾

學(xué)生在向拓展專業(yè)發(fā)展，拓展專業(yè)課是老師上的，勢(shì)必帶來(lái)部分老師課程調(diào)整．而我們的老師不習(xí)慣變動(dòng)自己的課程，在安排新的教學(xué)任務(wù)時(shí)常常推諉，在原有課程減少時(shí)又很有意見(jiàn)．所以，適應(yīng)學(xué)生拓展需要，也要有老師拓展的機(jī)制，加強(qiáng)拓展專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)．對(duì)老師開(kāi)發(fā)新課程，給予工作量補(bǔ)貼，對(duì)老師轉(zhuǎn)崗，從一個(gè)教學(xué)崗位轉(zhuǎn)到另一個(gè)教學(xué)崗位，或從其他崗位轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位，給予一學(xué)年的過(guò)渡期．對(duì)老師因?qū)I(yè)發(fā)展需要到外地學(xué)校進(jìn)修、讀書(shū)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)事先審核批準(zhǔn)，報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用．

總之，拓展專業(yè)是對(duì)原有的教學(xué)模式的沖擊，帶來(lái)教學(xué)管理、學(xué)生管理、人事考核等方面許多新的問(wèn)題，需要探索、創(chuàng)新，把這項(xiàng)改革推向深入．