淺析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)影響下動畫專業(yè)的教學(xué)文化

覃林毅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育在現(xiàn)代教育里得到的關(guān)注，越來越大。而“3+1教學(xué)模式”是現(xiàn)各獨立學(xué)院積極探索及實踐的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是我國高等教育實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)實施的重要途徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會；現(xiàn)代教育；動畫

文化事業(yè)，發(fā)展至今，我國高校藝術(shù)教育重理論輕實踐（實踐環(huán)節(jié)不能很好的實施）的現(xiàn)象已存在多年，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的藝術(shù)類學(xué)生與社會脫節(jié)、與企業(yè)所需崗位不符。動畫專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計教育中技術(shù)性要求最高的專業(yè)，其制作技術(shù)更新快、制作方法多樣化，且更注重團(tuán)隊協(xié)作。所以對于動畫專業(yè)的培養(yǎng)計劃就要求高校應(yīng)與社會相緊密結(jié)合，只有通過校企合作的更新模式，才能培育出合格的動畫人才。

一、現(xiàn)代發(fā)展中的動畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及前景分析

動畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我國早期動畫作品《大鬧天宮》、《七色鹿》，國外作品《老鼠與貓》、《唐老鴨》等，都是按照傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行逐幀繪制，最終合成。經(jīng)過多年的技術(shù)更新，動畫專業(yè)也從最原始繪畫需求演變?yōu)槎喾N知識的融合。現(xiàn)今的動畫專業(yè)主要是培養(yǎng)具備動畫、電影、電視、創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才，是動畫設(shè)計和漫畫設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，是影視動畫專業(yè)的深化與延伸。要求學(xué)生在動畫設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，掌握或了解漫畫設(shè)計的原則及表現(xiàn)技巧、影視及媒體領(lǐng)域的發(fā)展方向、一定的理論知識及專業(yè)技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力：具有較高的審美素養(yǎng)，較強(qiáng)的視覺感受功能里和視覺表現(xiàn)能力；掌握動漫畫的基本原理和基礎(chǔ)理論，并能在實踐中融會貫通；掌握動漫畫的各種表現(xiàn)語言和表現(xiàn)技巧，有較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計能力和創(chuàng)造能力；能熟練運用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)的輔助設(shè)計和創(chuàng)作。

中國動漫產(chǎn)業(yè)巨大的市場被外國動漫產(chǎn)品所占領(lǐng)，原因是國內(nèi)動漫人才的奇缺。據(jù)央視統(tǒng)計，2004年上半年我國有151家電視臺播出動畫片，保守估計每家電視臺平均每天播出20分鐘，以20%首播來計算，那么中國動畫片的需求量將在13萬分鐘左右。按中小制作標(biāo)準(zhǔn)，我國動畫制作人才需求量近4萬人；如果以實際需求量25萬分鐘來計算，人才需求則將近9萬人。

二、何謂3+1教學(xué)模式

3+1教學(xué)模式，其目的就是為了培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才。而培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才必須重視實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。常見的模式有：校內(nèi)建立專業(yè)實驗室；赴校外參觀考察；在校外建立實習(xí)基地等。而使實習(xí)實踐環(huán)節(jié)實施得更具體、更完善，可以與企業(yè)進(jìn)行深度合作，引入3+1教學(xué)模式。“3+1教學(xué)模式”是針對本科教育提出的一種創(chuàng)新的辦學(xué)模式，即前三年在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第四年赴企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)。是以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”為教育理念，以面向工程為導(dǎo)向、以項目驅(qū)動為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、以全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行系列的教學(xué)改革。按此教學(xué)模式，有利于形成“聽中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，搭建了“實驗班+實驗室+實踐基地”遞進(jìn)的教學(xué)平臺。在該教學(xué)平臺上，形成了“3個緊密結(jié)合+全面素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)與企業(yè)要求對接，培養(yǎng)出校企無縫連接的“零適應(yīng)期”優(yōu)秀本科生。“3+1教學(xué)模式”最早是在德國的高等教育中得以體現(xiàn)，例如慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)早在40年前，對于汽車、航泊專業(yè)都已經(jīng)實施3+1教學(xué)模式。獨立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更應(yīng)該進(jìn)行“3+1教學(xué)模式”的實踐。我區(qū)九所獨立學(xué)院從2002年辦學(xué)至今，已歷十年；而動畫專業(yè)的創(chuàng)辦也只有五所院校開設(shè)，且都是近五年開設(shè)的。而對動畫專業(yè)進(jìn)行“3+1教學(xué)模式”實施的，僅有廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院一所，我院動畫專業(yè)于2012年9月與廣西千年傳說動漫影視有限公司進(jìn)行協(xié)作，共同實施該專業(yè)的“3+1教學(xué)模式”。經(jīng)過三年的實踐，達(dá)到了預(yù)期效果，使校、企、生三方都受益。

三、實踐研究

開展校企合作，實施“3+1教學(xué)模式”是一項長期務(wù)實的教學(xué)工程，合作過程中，需要校企雙方要共同探究出一整套適合雙方實際狀況的教學(xué)實施模式。

（一）考察調(diào)研。前期需要校企雙方互相進(jìn)行考察、調(diào)研比較，學(xué)校需要尋找頗具規(guī)模、有服務(wù)教育意識、回報社會的企業(yè)。企業(yè)考察學(xué)校的辦學(xué)定位，是否是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）洽談合作、共同制定教學(xué)計劃。經(jīng)過雙方考察調(diào)研，進(jìn)行深入合作，行之有效的辦法是建立“校外實訓(xùn)基地”、“校內(nèi)企業(yè)”等模式，開展試點教學(xué)工程；由校企利用現(xiàn)有條件，共同制定服務(wù)于東盟，適應(yīng)泛北部灣經(jīng)濟(jì)圈的高素質(zhì)應(yīng)用型本科動畫人才的教學(xué)計劃，最后引入第三方（行業(yè)專家）進(jìn)行評估，綜合測評教學(xué)計劃。

（三）“3+1教學(xué)模式”的實踐實施。經(jīng)過前期的各項工作，最終開展3+1教學(xué)模式的實踐實施。

四、教學(xué)效果

從開展“3+1教學(xué)模式”之處，我們就有一個明確的意識： 3+1教學(xué)模式是現(xiàn)各獨立學(xué)院積極探索及實踐的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是我國高等教育實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)實施的重要途徑；通過該教學(xué)模式的實踐能最終獲取實踐成果、為學(xué)生實習(xí)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會；通過專業(yè)實踐，能獲得教學(xué)成果；教學(xué)模式的實施結(jié)果成為檢驗高校辦學(xué)成功的試金石；能提升高校的社會影響力；能提高學(xué)生的就業(yè)率；對高校的可持續(xù)發(fā)展提供理論、實踐研究依據(jù)；對高校的精品專業(yè)建設(shè)有良好的推動作用；能提高相應(yīng)的學(xué)科群建設(shè)。經(jīng)過三屆動畫專業(yè)的3+1教學(xué)模式的實施，我院于去年獲得自治區(qū)級、南寧市級的動漫人才培養(yǎng)雙示范基地榮譽(yù)。有此榮譽(yù)，對于動畫專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式的探究，是高校教育工作者必須思考的問題；我們應(yīng)比較分析普通高校、獨立學(xué)院、藝術(shù)類院校、高職院校的動畫專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，深入分析專業(yè)現(xiàn)狀，通過理論創(chuàng)新、政策研究創(chuàng)新、實踐方法創(chuàng)新、研究方法綜合創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)應(yīng)用型動畫專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]來茂德，獨立學(xué)院——中國高等教育辦學(xué)的新探索，浙江大學(xué)出版社，2012.12

[2]尹慶民，校企合作研究-基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2008年6

本文為“廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院科研立項項目”項目：高校獨立學(xué)院動畫專業(yè)“3+1教學(xué)模式” 實踐研究（項目編號：2013yjyb06）課題系列論文。