淺談現代文化教育熏陶下如何開展設計色彩教學

馮書芬

摘 要：隨著現代文化教育的發(fā)展，設計色彩以往的教學模式，不利于學生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。本文從培養(yǎng)和提高學生的素養(yǎng)入手，強調設計色彩的實際應用與設計專業(yè)課程銜接，引導學生用設計者的眼光來開看待色彩，探索色彩的創(chuàng)新性思維，為將來的設計色彩創(chuàng)作打下堅實的基礎。

關鍵詞：現代文化；設計教學；色彩；創(chuàng)新性思維

在所有外界事物中，色彩是最直接的視覺語言，對人的視覺刺激是最靈敏的。色彩在所有設計元素中起著無可替代的作用。目前，高校是我們藝術設計人才培養(yǎng)的主要陣地。但是傳統(tǒng)的色彩教學模式實際上是色彩技法教學，重點強調色彩構成，讓不少學生進入到了一個誤區(qū)，認為懂得了色彩構成就懂得了色彩設計。這樣培養(yǎng)出來的學生無法適應當代設計領域對設計人才的需求。我們必須與設計教育的整體結構同步，更新設計色彩課程的教學理念，探索新的教學形式，將學生的基本技能與專業(yè)知識緊密相連，引導學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)出符合社會實際需要的真正的設計師 ，構建一個具有發(fā)展性、前瞻性與可操作性的設計色彩教學體系。

一、我國的色彩設計教育起步于20世紀70年代，時至今日，許多藝術院校的色彩設計教學一直停留在過去程式化的教學模式中。教學觀念陳舊，將傳統(tǒng)的繪畫教學與色彩教學混為一談，教學內容空泛，只是單存的講解色彩基礎知識，沒有完整的教學體系。設計色彩課程也已成為色彩課的重要組成部分，設計色彩的教學方法內容也應隨著時代而改變。

1、打破傳統(tǒng)的教學模式，注入新的教學內容、方法和手段

首先，我們已經進入到全盛的網絡時代，設計色彩教學已經不再是簡單的研究自然色的變化規(guī)律，而是根據設計的特定的需要，采用多媒體等教學平臺對色彩進行重新組合的理性分析。用理性去理解色彩的作用及地位。設計色彩教學不是簡單的繪畫色彩教學，他要求教師在授課過程中重點培養(yǎng)學生的色彩設計思維方式，訓練色彩配置，掌握基礎色彩與設計色彩過渡與銜接的方法，理性分析色彩與色彩間的關系。其次，應該在一段時間內為學生提供自我展示的平臺，如到小區(qū)宣傳欄上畫畫，到企業(yè)提供的宣傳墻面上繪畫，將設計色彩教學與社會接軌，不再局限于校園教學。也可以階段性的組織學生參加藝術展覽，開拓學生的眼界，讓其色彩設計創(chuàng)意得到更多的交流機會。

2、突破設計色彩媒介，組織實施色彩教學內容的實用性，思維的創(chuàng)造性。

水粉顏料和素描紙是大部分設計色彩教學專業(yè)學生作畫的主要媒介，學生以寫實的手法，機械地對畫室里事先擺好的靜物進行描繪。導致學生沒有主動發(fā)揮的余地。因此，在設計色彩教學中我們可以考慮利用現代科技手段，通過書籍、網絡資源等收集大量優(yōu)秀色彩設計作品，在課程設置中開設欣賞課，在欣賞作品過程中對學生進行教學講解，學生在輕松的氛圍中掌握現代色彩的基本知識，理性分析色彩配置規(guī)律，設置主題性設計主題，讓學生根據自己的主觀感受，自由進行各種創(chuàng)意實踐，營造輕松快樂的學習氛圍，增強學習知識的趣味性和主動性，充分發(fā)揮學生的個性創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力與多角度觀察事物的習慣，在設計色彩訓練中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3、加強設計色彩分解重組與歸納訓練

色彩的分解是指不改變色彩原有色相，從分解的形色元素中提煉、概括和取舍，通過空間混合效果，以主觀精神為導向，將色彩重新理性組合，在人們的視網膜中形成新的顏色。色彩歸納進一步要求學生發(fā)揮主觀想法，有意識地進行色調歸納，強化對色彩的控制能力，有意識進行色調歸納練習。一種是兼顧裝飾繪畫的形式美，另一種是注重主觀感受為基礎的意向歸納性色彩訓練。通過這種色彩訓練強化學生的色彩意識，把學生的注意力明確地引導到對色彩本身的分析和歸納上來，同時在訓練色彩歸納時根據藝術設計專業(yè)方向來設置課程教學內容，學生能根據自己的專業(yè)方向有目的地學習，學生的學習積極性會得到很大的提高，教學效果就會好一些。

二、設計色彩教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

提高學生對色彩的感受與創(chuàng)造的熱情，開拓創(chuàng)新性的思維和提高設計能力，逐步構建起一套較為完整的色彩表達和運用體系。

1、以“理性”為主干，與“感性”交織，培養(yǎng)主觀色彩的形成

感知色彩是學生對每一種色彩的認識和體會的最原始階段。而設計專業(yè)的色彩教學不僅僅是要求學生簡單的認識色彩，目的是培養(yǎng)一個由設計師理性主導的設計過程，注重色彩的解析與重組，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，訓練理性思維，可以說理性因素是開拓創(chuàng)新思維一種行之有效的方法或工具，能夠指導藝術設計的創(chuàng)新思考及實踐過程。在色彩教學知識構架上，教師要通過色彩寫生讓學生擺脫對自然物象復制的傳統(tǒng)教學觀念的束縛，要求學生用頭腦和眼睛進行思考，了解色彩在光線作用下會產生怎樣的變化，將觀察到的色彩，進行理性分析，并從中獲取色彩靈感，實現學生色彩經驗的積累和色彩修養(yǎng)的升華。設計色彩寫生應強調以學生的創(chuàng)造性思維表達作為出發(fā)點，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想象空間。培養(yǎng)學生主觀色彩形成。

2、突破常規(guī)構圖，導入平面構成

改變觀察角度，突破常規(guī)構圖，以新的視覺感受面前的物體，有利于更正確地理解和分析其內部構造特點；任意裁剪構圖角度，使畫面上的物體具有了全新的內容，更富寓意和情趣。教師要強調形式與構成的審美取向，引導學生進行一定的意象性和抽象性的表達訓練，將設計色彩寫生與點、線、面的平面構成元素融合，豐富畫面的效果。使畫面呈現出平面的意味，增強色彩在設計中的視覺沖擊力。讓學生能體驗到現代設計色彩的魅力，體會設計色彩表現美。

3、借鑒優(yōu)秀設計作品中對色彩的成功案例，設置主題性課題

在課程教學中，及時將國內外優(yōu)秀色彩設計作品成果引入設計色彩學中，培養(yǎng)提高學生對色彩的敏銳鑒賞能力，借鑒用色，理性地分析色彩、靈活地使用色彩、創(chuàng)意地設計色彩的能力。

個性色彩設計在產品設計中非常重要，企業(yè)如果想讓自己的產品在眾多的產品中脫穎而出，就需要產品在設計上獨樹一幟，產品設計色彩過程是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。優(yōu)秀的以色彩營銷戰(zhàn)略取得市場競爭制高點的商家一是諾基亞的色彩旋風設計，二是熊津企業(yè)開發(fā)的綠色梅子飲料的包裝設計，借鑒優(yōu)秀的色彩設計作品，培養(yǎng)學生對色彩認真研究，設置多元化的主題性課題，感知色彩設計的內在世界，體驗色彩自然界永恒的規(guī)律，主動地進行物象的色彩解析與重組訓練，直至設計色彩的意向表達訓練，從設計主題出發(fā)，用色彩更好地為設計實踐服務。

三、在實踐中培養(yǎng)設計色彩創(chuàng)新性思維能力

實踐是檢驗理論是否正確的唯一真理，設計色彩教學要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要讓學生們走出課堂，走出校園，增加設計色彩的社會實踐機會。用設計色彩的理論幫助學生了解色彩，通過繪畫實踐和色彩構成掌握色彩，在裝飾和設計中應用色彩，在藝術創(chuàng)造中努力尋找新穎的思維創(chuàng)作方式，廣泛激發(fā)學生的創(chuàng)造和想象空間，并在創(chuàng)意中將色彩表現出來。

四、結語

設計色彩教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，是整個設計教育的一個新的研究方向。網絡時代的到來，設計色彩已經滲入到我們生活的各個領域，設計色彩不斷沖擊我們的思維和現存的審美要求。色彩是情感的表達，信息的傳遞，是視覺最響亮的語言。培養(yǎng)學生獨具個性設計色彩的創(chuàng)新性思維。為學生搭建良好的社會就業(yè)平臺，從而達到培養(yǎng)藝術設計類人才的目的與要求。使學生以更加自由的姿態(tài)翱翔于設計藝術浩渺的天空中。

備注：三峽大學教學研究立項目-（J2012028）

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