校、政、行、企合作辦學體制機制創新及特色研究

徐露

摘 要：校政行企合作辦學是校企雙方尋求深入發展的內在需要。文章以江蘇財經職業技術學院與江蘇中央新亞百貨股份有限公司建立合作關系為基礎，以江蘇財經·中央新亞管理學院的建立為契機，探討校企合作在高職院校人才培養過程中的意義和方法。

關鍵詞：校政行企合作；體制機制創新；案例

一、校政行企合作辦學體制機制的內涵

校政行企合作辦學是一種學校、政府、行業和企業四方聯動的合作辦學模式，是指在政府的主導下，在行業協會指導、參與下， 高職院校和相關行業、區域主導產業的龍頭骨干企業以合作共贏為基礎，通過締約協議來建設既相互聯系、相互開放、又相互依賴、相互促進的利益實體。作為培養方的高職院校和作為用人方的企業單位針對社會和市場的需求，按照校企雙方共同簽訂的協議意向，制定學校的人才培養計劃，共同參與組織教學內容、選拔優秀學生、考核競爭上崗等一系列教育教學活動，在師資、技術、辦學條件等方面都可以開展合作。

二、江蘇財經職業技術學院校政行企合作辦學的實踐

（一）校政行企合作，共建“江蘇財經·中央新亞管理學院”。江蘇中央新亞百貨股份有限公司于1989年成立，2003年加盟南京中央商場，成為南京中央商場股份有限公司控股的一家連鎖旗艦店。公司總股本3500萬元，員工總數3500余人，公司總建筑面積18萬平方米，營業面積10萬平方米，是目前江蘇省淮安市規模最大、最具影響力的零售企業。截止目前，公司旗下有9家子公司，根據公司五年人才培養規劃，截止到2015年需培養出200名主管、100名中層、10名高層后備人才。

2011年11月20日，江蘇財經職業技術學院黨委書記吳兆方與中央新亞總經理蔣永貴共同為“江蘇財經·中央新亞管理學院”揭牌，院長陳光曙與中央新亞總經理蔣永貴簽署了共建協議。江蘇財經職業技術學院和新亞有著長期的合作，學院剛成立，蔣永貴總經理就擔任經濟管理系專業建設委員會主任委員?！敖K財經·中央新亞管理學院”成立以后，校企雙方將在人才培養模式、師資隊伍建設、員工培訓、實訓基地建設和科研成果轉化等方面共同努力、創新機制，促進“江蘇財經·中央新亞管理學院”在更高的平臺上發展成長。同時，校企雙方還將充分整合各自優質資源，發揮各自優勢，深化實質性合作，縮短學校培養與企業需求的距離，努力將“江蘇財經·中央新亞管理學院”辦出水平、辦出特色、辦出影響，努力為社會培養更多更好的高端技能型人才。

（二）校政行企合作，共同打造訂單式培養模式。所謂訂單式培養模式是指高職院校通過積極與企業合作，以協議的形式培養訂單人才，達成校企合作項目。訂單式培養所采取的方式包括指定培養對象、指定工作崗位。校企雙方按照協議要求，共同擬定教學計劃、共同參與到教學活動過程中、共同打掃實訓基地等等。高職院校通過與企業共同制定訂單式的人才培養方案，開展校企聯合辦學，共同培養技能人才，將職業崗位能力標準融入教學內容，促進校政行企共同設計人才培養方案，滿足企業用人標準，達到畢業生能直接勝任崗位工作并具有良好職業道德的要求。

2007年學院與新亞合作開辦了第一屆“新亞主管訂單班”，2011年合作開辦了第二屆“新亞主管訂單班”。培養了數十位企業需要的人才，學生也有較好的職業發展生涯。

（三）校政行企合作，共同建立頂崗實習工作模式。所謂頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。企業積極接受職業院校學生到相應崗位實習，著重安排對口專業的實習崗位，按實習合作協議來提供合理報酬。學院可以和新亞合作，積極推進頂崗實習工作。比如我院學生畢業實習可以直接進入新亞相關部門相關工作崗位，提前進入工作角色。學生通過頂崗實習，能夠增強動手能力、協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力；能夠培養吃苦耐勞的精神，以利于養成良好職業道德；能夠提高學生的專業技能，掌握相關專業技術知識 ，達到零距離上崗的目的；能夠培養綜合運用知識解決實際問題的能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學工作態度。據新亞反映，經過頂崗實習的學生，很好地實現了零距離上崗的目標，工作技能扎實，普遍受到用人單位的歡迎?？梢姡攳弻嵙暪ぷ魅〉昧溯^好的效果，形成了良好社會效應。

（四）校政行企合作，共同實施教學建設。依據行業和企業發展的需要和完成職業崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質，學院可以和企業合作，邀請企業技術骨干參與到學院課程開發與建設中來，比如共同制訂課程標準，共同研究編制教材，共同確定專業課程的教學內容和教學方法、手段，共同建立實訓基地等等。通過校內外生產性實訓基地等平臺將課堂搬進生產性實踐基地，使學生在學中做、做中學，在實訓實習中培養職業素質、提高實踐動手能力，實現與企業的零距離對接。通過簽訂學生頂崗實習共管協議，校企共同制定實習學生的管理、考核與評價制度，加強對頂崗實習學生的過程管理和實習效果的評價考核，切實提高學生的頂崗實習效果。在學院和新亞的合作辦學過程中，可以根據新亞職業崗位的要求和學院的教學理念共同制定課程標準，新亞中層以上經理固定時間進校園，給學生開講座開培訓課程，在實習實訓工作中，也主要由校外實習老師、企業專家帶領。在校教師也可以進企業實踐鍛煉，增強教師的實踐操作能力和動手能力，為教學工作奠定更好的基礎。

總之，校、政、行、企合作辦學通過這種模式能最大程度地實現以就業為導向的目標，能實現學校、企業和學生的“三贏”。

參考文獻：

[1]徐建平.創新體制 建立機制 優化管理----高等職業教育校企合作長效機制建設途徑探析[J].蕪湖職業技術學院學報，2010，（2）：1-4

[2]張煒，屠立.關于高職“工學結合，校企合作”辦學模式的探[J].科技信息，2008，（1）：289-290