校企緊密結合型生物化學檢驗技術教學改革與實踐

許國瑩，劉家秀

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

校企合作人才培養模式是指以學生為中心，以能力為本位，以服務區域經濟為指向，區域特色鮮明，企業和學校緊密結合的人才培養模式[1]。國外職業院校校企合作已經有百年的歷史，從經濟發達的國家可見校企合作模式對高等職業教育及企業的發展產生了深遠的影響[2]。校企合作可以為理實一體化的教學提供條件，理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式。研究表明[3]，許多課程如高職計算機應用基礎采用了理實一體化教學模式，大大提高了學生學習的主動性和積極性，將學生被動學習轉變為主動學習，將教師單方講授轉變為師生互動教學，將傳授知識模式轉變為激勵學習模式。因此，學校醫學檢驗技術專業積極探索校企合作，對核心課程生物化學檢驗技術進行理實一體化教學，采用項目教學模式，使教學內容與臨床檢驗項目接軌。

1 醫學檢驗技術專業校企合作現狀

高職技術教育的實踐性、職業性要求教育過程必須有企業的全程參與。因此，我校醫學檢驗技術專業積極實踐校企合作模式，于2009年6月與杭州迪安醫學檢測中心合作，成立了淮衛迪安醫學檢測中心及由行業、企業專家組成的專業指導委員會，對我校醫學檢驗技術專業的專業建設、人才培養模式、課程設置、教學改革等進行有效指導，共同探索校企合作的人才培養模式，并形成校企一體、共育高技能人才的培養模式[4]。通過校企合作，我校醫學檢驗技術專業的教師能夠到淮衛迪安醫學檢測中心接受鍛煉，而且淮衛迪安醫學檢測中心的專業技術人員也能夠參與到課程開發與建設中來，這對于學校的專業建設和課程改革無疑起到了積極的作用。此外，校企合作也為理實一體化的教學提供了環境資源和設備資源。

2 生物化學檢驗技術課程開發理念

生物化學檢驗技術是醫學檢驗專業的主干課程之一，包含對人體健康和患病時化學狀態的研究以及用于診斷、治療和預防疾病的化學實驗方法的應用[5]，包括生物化學檢驗技術和檢驗診斷兩大部分。隨著醫學檢驗技術的快速發展，檢驗項目日益增多，檢驗技術已呈現出自動化、模塊化、電腦化的現代化模式。因此，傳統的教學方式已不適用于現在的職業教育。為了適應職業教育的發展趨勢，我們決定以專業核心課程——生物化學檢驗技術課程為教改對象，利用我校校企合作基地——淮衛迪安醫學檢測中心，將知識和工作過程對接，建立理實一體化教學模式。

3 校企合作開發生物化學檢驗技術課程情況

在校企合作育人模式下，結合醫學檢驗專業生物化學檢驗職業能力的調研分析，我們對生物化學檢驗技術進行了取舍和整合，以加強技能培訓為主，突出與技能培訓相關的必備理論知識，精心設計項目,將基于生物化學檢驗的崗位需求與素質要求進行剖析，形成以疾病為中心（如糖尿病檢驗、肝臟疾病檢驗、腎臟疾病檢驗等）的項目化課程標準。學校和淮衛迪安醫學檢測中心進行項目教學嘗試：學生需要在規定時間內完成一項確定的工作，這樣將傳統模式的以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，充分激發了學生的主觀能動性。

4 生物化學檢驗技術課程合作實施

4.1 學習領域和教學情境

高職院校的人才培養目標是培養實用型、技能型人才，所以我們在教學過程中更重視教學情境的選擇。淮衛迪安醫學檢測中心擁有綜合實訓室、標本采集區，組織學生在淮衛迪安醫學檢測中心學習，可使學生在了解生物化學檢驗的相關設備和操作的同時，提高學生的操作能力以及獨立分析、解決問題的能力。

依托本專業的校內實訓基地——淮衛迪安醫學檢測中心及46所校外實訓基地，讓學生在“做中學、學中做”，將理論實踐合二為一，引導和鼓勵學生在“做”的過程中獲取信息，并逐步形成運用知識有效完成任務的職業能力。

4.2 教學實施中應具備的條件

理實一體化教學以能力為本位，以工作過程為主線，以任務驅動為主體，從教學內容、教學方法及教學手段等諸多方面進行創新整合，實施過程中應具備兩個條件：必備的硬件設施和不可忽視的軟件條件。（1）理實一體化教學必備硬件：淮衛迪安醫學檢測中心為教學提供了血液標本、離心機、全自動生化分析儀等設備，使教學過程工作化，為理實一體化教學提供了必備的硬件條件。（2）理實一體化教學必備軟件：師資隊伍。學校建立了一支理論知識扎實、實踐能力過硬及創新能力較強的“雙師型”教師隊伍，為理實—體化教學的實施奠定了堅實的基礎。

4.3 教學實施過程（項目教學程序）

有了以上的硬件和軟件條件，根據2009級高職醫學檢驗技術專業教學計劃，在2012—2013年第一學期，將2009級高職醫學檢驗技術專業兩個班級分為對照班和實驗班，分別進行傳統教學和理實一體化教學，實驗班項目教學程序見圖1。

圖1 生物化學檢驗技術項目教學程序

5 生物化學檢驗技術課程教學效果評價

校企緊密結合型生物化學檢驗技術教學改革成功與否取決于學生的學習效果，而學生的學習效果如何主要體現在課程評價上。職業技術院校的人才培養目標是培養高技能、高素質型人才，學生不僅要掌握專業知識和技能，還要擁有終身學習的能力和良好的職業素質。因此，本課程考核指標主要包括項目知識、能力和素質3個部分，見表1。教學效果主要根據完成檢驗項目的相關知識和能力情況來衡量，占總分的80%，素質占20%。

按照表1進行評價，通過比較發現，實驗班的期中成績和期末成績均高于對照班，差異具有統計學意義（P＜0.05），見表2。這表明該教學模式能有效提高學生對于知識和技能的掌握能力，并能提高學生的綜合素質。

6 結語

提高學生的職業能力，培養具有創新意識與自學能力的應用型人才，已經成為檢驗人才培養的核心。我校對醫學檢驗技術專業生物化學檢驗技術課程進行校企合作模式的探索，充分體現學校與行業緊密合作的辦學優勢，把提高學生的職業能力放在突出位置，加強實踐性教學，以市場需求為基本依據，以就業為導向，積極探索與實踐校企合作。

通過學校醫學檢驗技術專業生物化學檢驗技術校企合作下的理實一體化改革，使教學內容模塊化、教學方式互動化、課程考核全程化，從而使學生對生物化學檢驗技術課程產生了濃厚的興趣，使學生的自覺性和積極性得到了顯著提高，進一步提升了學生的動手能力和專業技能水平，獲得了理想的教學效果。

但是我校的校企合作仍處在初級階段，因此，應充分發揮企業優勢，進一步加強校企合作的深度，進一步提高醫學檢驗技術專業生物化學檢驗技術的教學質量，從而進一步提高學生的技能和素質。

表1 生物化學檢驗技術教學評價情況

表2 實驗班和對照班成績比較（，分）

表2 實驗班和對照班成績比較（，分）

注：*與對照班相比，P＜0.05

實驗班對照班人數 期中成績 期末成績82.79±10.02*78.46±11.59525484.74±11.26*78.78±11.19

[1]王敏.校企合作人才培養模式下中藥炮制學教學體會[J].衛生職業教育，2011，29（13）：51-52.

[2]韓銳.高職院校校企合作模式的有效性探析[J].中小企業管理與科技，2011（6）：135-136.

[3]劉華金.基于理實一體化模式的計算機應用基礎教學改革與研究[J].中國科技財富，2010（12）：298.

[4]許志軍，郭云生.踐行校企一體 共育高技能人才[J].中國高等教育，2011（7）：46-47.

[5]鄭鐵生，鄢盛愷.臨床生物化學檢驗[M].北京：中國醫藥科技出版社，2010.