為“校長職級制”點個贊

高杰

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。對于一所學校而言，校長就是這樣的一個“車頭”。校長具有怎樣的辦校理念，在很大程度上決定著學校的發展。因此，人們常說“一個好校長就是一所好學校”。筆者以為，這里的“好”所代表的另一個層面就是“專業”。換句話說，校長是專業的，學校才能是專業的。青島的《推行中小學校長職級制改革的實施意見》也正是以此作為出發點的。

其實，今年年初教育部出臺的《義務教育學校校長專業標準》（以下簡稱《標準》）中已經明確提出：“完善義務教育學校校長選拔任用制度，推行校長職級制”。因為現今的教育生態決定了校長不能“坐而論道”，對于學校發展的相關政策制定也不能簡單地“拍腦袋”決定。無論是學校自身，還是作為學校重要組成部分的老師、學生，都需要一個遵循教育規律、基于教育視角的“當家人”。而這些現實的要求都集中在一點，那就是校長角色的轉變——由“非專”轉向“專”，由“專”轉向“精”。

《標準》中列出了校長應具備的六項專業素質，即“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”，可以為校長們的轉變提供一個方向。具體而言，主要包括以下幾個方面：

思想觀念上有先見之明。校長應當有敏銳的洞察力，見事早，動作快，想別人沒有想到的事，高屋建瓴。從治理學校到著眼教學質量再到管理教師，可以說，好的校長要做到所思所想都集中在學校的整體發展上，因為學校的發展從某種意義上說跟一個校長的思想息息相關。工作安排上能人盡其才，校長要敢于對一些不負責任、缺乏管理才能、缺乏創新能力、不能與時俱進的領導勇敢地給予相應的調整。大膽選拔和任用才能出眾的教師，進行相應的人才培養，讓他們盡自己所能，并且在鼓勵的過程中也能充分調動其他教師的積極性。只有知人善任，才能人盡其才，使得學校的管理工作做到事事有人管，處處有人問，人人有責任，從而提高學校的管理水平與管理效益，為學校的穩步發展奠定堅實的基礎；膽識理念上能開拓創新。作為校長，其創新能力表現在能夠使教師在愉悅的情境下教書育人。基于這個目標，校長就應當創新和健全科學的管理制度，從而保障學校的健康發展。在一些具體措施上多琢磨，敢嘗試。同時還要注意積極吸收教職工的創新型意見和建議，鼓勵并帶領教職工將創新作為自己的目標，走創新教學之路；人際關系上應細致入微。面對工作，校長要嚴肅認真，言必行行必果，不帶絲毫馬虎；工作之外，校長和普通教師是同事、是朋友、是親人。人和人相處應注重情感，以人為本。作為校長，閑暇時放下身架，和廣大教職工打成一片，傾聽大家的意見，了解個人的想法，想大家之所想，急大家之所急，盡可能為老師們解除后患之憂，做教師身邊的“知心人”；業務發展上要示范帶頭。但這個“帶頭人”不能僅僅視之為榮譽、稱號，更不能是靠關系捧出來的，他必須依賴于切切實實的教學成績和研究成果。應做到搞教育科研是行家里手，寫論文能標新立異，實踐上能夠把自己的所思所想付諸行動。

這種角色的轉變既是現實發展的需要，更是校長提升自己的必然途徑。實行“校長職級制”無疑將會為校長角色的轉變提供充足的動力。主要表現為以下幾點：

首先，改變學校政府化、校長官員化的局面。倡導“教育家辦學”是當前教育領域普遍認同的理念，也是“辦人民滿意”教育的前提。作為辦學的主導，校長具有教育的情懷、教育的理想、教育的激情，并掌握相應的教育知識、遵循教育規律才能將學校帶入良性發展的軌道，也才能促使學校真正成為學生成長的花園，教師成長的樂園。而政府化的學校、官員化的校長是無法實現這一目標的。

其次，促使校長將目光投向教學管理，不斷提升管理水平，締造一支過硬的校長隊伍。校長作為學校的“主心骨”，其目光應始終在學校、教師、學生的身上。但在實際生活中，也存在不少校長“心思不在學校，眼光緊盯上層”的現象。推行“校長職級制”將更大程度地發揮很多“實”校長的作用，讓少部分的“虛”校長改變以往的工作方式，使他們能真正靜下心來進行提升。而且“職級制”活化了校長的選拔，讓有能力的人進入校長的隊伍。

最后，增強校長的服務意識與憂患意識。從根本上來看，校長就是要為學校服務的。“職級制”的實行將校長與普通教師的職稱晉升有效的分開，給了普通教師更多的機會。而且，職級的遞增是對校長工作的逐步肯定，為此，校長們自然會不遺余力地為學校的整體發展謀劃。分工不同，評價的標準也不同，帶來的必然是各自目標的明確性，進一步開創“各司其職”的工作局面。

雖說“校長職級制”還處在試點階段，其從理論到實踐最后成為常態還有一個很長的過程，還需要克服很多困難，但是這并不妨礙我們對其的期待和支持。為“校長職級制”點個贊，因為改革已經在悄然進行！

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區里華中心小學）