淺析如何通過意見領袖增強大學生對其專業的熱愛

吳艷文

摘要：

大學生是社會的一個特殊群體，是指正在或已經接受過大學教育的人，是代表社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的高級專業人才。但是現在大學生普遍面臨對專業學習的模糊和沒有鉆研熱情的問題。為大學生尋找專業意見領袖，引領其專業學習方向，創造其專業學習氛圍，制造其專業學習輿論是提升大學生專業學習熱情的有效方式。大學生專業學習熱情的提升也是提升大學生就業率的基本。

關鍵詞：大學生；專業學習；意見領袖

大學生是社會的一個特殊群體，是指正在或已經接受過大學教育的人，是代表社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的高級專業人才。大學生是祖國未來的棟梁之才也是中華民族偉大復興路上不可或缺的必要條件。但是，中國的大學教育現正面臨多方面的挑戰，比如，大學擴招以來學生整體素質下滑的問題，教育質量下滑的問題，大學校園的誠信危機和道德危機的出現，都威脅著大學生的學習和健康成長的環境。尤其是日益突出的就業問題，更是困擾著大學生和他們的家庭。

現在，很多在校大學生都對自己的專業認識比較模糊，也缺乏基本的熱愛和鉆研的激情，這恐怕是導致其專業學習不認真，就業困難的主要原因。

那么是什么原因導致學生對自己的專業不喜愛呢？以目前生源尚佳的傳媒專業的學生為例，許多學生對自己選擇這個專業的原因歸結為以下幾個方面：

第一，盲目心理。許多報考傳媒類專業的學生對本專業的認識非常少，吸引他們報考的目的是傳媒類專業的文化課錄取分數普遍偏低。但是，諸如這些專業需要他們做什么樣的積累，這些專業主要研究和實踐的方向，專業未來的就業方向甚至對專業的基本興趣等問題都被學生普遍忽略，這就會造成他們如愿考上大學的同時走向大學四年對專業和自我的不斷否定中。他們普遍缺乏鉆研的精神最終導致專業學習收獲甚微，難以步入工作崗位。

第二，從眾心理。現在的高中生普遍對自己未來的專業選擇比較含糊，沒有方向。在報考志愿時，大多數學生是聽從家長的安排。家長在幫助孩子選擇專業時，主要依賴的心理就是從眾。家長普遍會比較信任大多數人報的，目前看上去比較熱門的專業。

第三，虛榮心理。大眾傳播媒介和現代傳媒產業的蓬勃迅速發展帶來了眼球社會的同時也給給很多的高中學生帶來了不切實際的一夜成名的幻想。這些學生往往很難腳踏實地學習喜歡也基礎，刻苦地練習，并且在了解了傳媒環境的競爭之激烈后，長期抱有怨言，可以說，他們對于專業的認識僅僅停留在結果而沒有汲取的過程。

以上是導致現在大多數傳媒類學生對專業認識淺，沒有興趣的主要原因，恐怕也是造成許多其他專業的學生缺乏專業熱愛的主要原因，要提升大學生的就業率，就要讓大學生能更好地在專業學習上下工夫。提升學生對本專業的認識和興趣，是提升其學習動力的根本途徑。為了提升學生的學習興趣，為學生尋找意見領袖至關重要。

意見領袖是指很容易被注意的，很容易令人信服的領導人。意見領袖是對公眾輿論起到引導作用的少數人，是造成輿論環境的重要因素。將意見領袖的概念引入到培養學生對專業的熱愛，也就是說要尋找領導人為學生創造學習生活中的專業環境和輿論環境。意見領袖既可以成為學生學習的榜樣，也可以為他們帶來全面的專業知識和信息，為他們的學習引領方向。

那么要提升學生對專業的熱愛，我們應該讓哪些人成為其意見領袖呢？仍然以傳媒類專業為例，意見領袖應該有以下幾類：

第一，實踐領袖。實踐的領袖主要是指那些經過專業學習踏上了傳媒相關工作崗位的本校畢業的優秀的學生。學校應當努力創造畢業學生與在校學生的接觸環境，讓他們成為在校學生榜樣和奮斗的目標。有了成功的榜樣，還處于專業摸索的和模糊的學生就會很快地找到他們學習和奮斗的目標。榜樣會增添學生的信心，激發他們的斗志。另外，已經踏上工作崗位的學生，還可以以自己的親身經歷，為在校的學生指明他們學習中的遺漏和不足，指導他們為更好地踏上工作崗位而積極準備。畢竟在校大學生的專業學習還是以理論基礎為主，很多學生都對理論學習存有疑慮，認為理論學習無法對他們日后的工作起到關鍵性的作用，因此，許多學生忽視理論學習，而是在校外的實踐中放入了大部分的經歷。真正步入工作崗位的實踐領袖會以自己的親身工作經歷來引導大學生走出理論學習的誤區，他們的意見會更好地被在校大學生接受。

第二，專業領袖。大學生正處于思想活躍，創造力豐富，求知欲強烈的時期，專業學習時更加豐富，全面，前沿的專業知識會激發他們對專業的熱愛。這就要求，在培養大學生對專業的興趣時，需要為他們尋找一位能向他們介紹更加全面，前沿專業知識的領袖。專業教師無疑就是專業領袖的不二人選。學校應該加強學生與他們的專業教師之間的聯系和合作。專業教師除了要完成授課這項基本任務，還要主動創立與學生的聯系和專業合作，引領他們對專業的討論，創新。在學校中創造學生與老師的一個專業輿論環境，鼓勵大學生對專業的鉆研意識。專業老師還可以提供更廣泛的平臺，讓學生實踐他們的專業設計和創新的成果，進一步提升他們的專業興趣。

第三，學生領袖。大學生的專業興趣很大程度上還決定于他們的班級環境。大學生步入大學之后，與他們聯系最緊的就是班級環境。學生如果能處在一個對專業研究積極，活躍的班級之中，學生也會受到這樣的氣氛的影響，慢慢對自己的專業產生濃厚的興趣。比如，同處一個宿舍的同學每天為了練聲而早起，就會帶動宿舍其它同學的練習熱情。一個班級經常獨立地舉辦小型活動，這各班級的所有同學都會積極地參與到分工不同的實踐之中。要想帶動一個專業班級學習的氣氛，就需要一個意見領袖對輿論進行引領，也對學生的日常實踐活動進行安排和組織。在一個專業班級中建立一個對專業認識比較全面，善于發起專業活動的班委，往往就能夠影響整個班級的學習氛圍，帶動全班的學生對專業學習的熱愛。

總而言之，在大學生的生活和學習之中尋找和安排意見領袖，可以快速地提升學生對專業的基本認識和學習熱情，增強他們的自主學習能力，拍樣他們的鉆研精神，從而引導他們更快地步入工作崗位。