貴州紅色歷史資源融入中國現代史教學改革試探

[摘 要]貴州紅色歷史資源非常豐富，這為貴州高校中國現代史教學提供了豐富素材。貴州紅色歷史資源融入中國現代史教學改革不僅可以充實現代史內容，而且可使中國現代史教學更具趣味性、地方性，使中國現代史教學更有實效。把貴州地方歷史資源融入中國現代史教學的途徑主要有：通過課堂教學、通過論文寫作等科研活動和課外歷史教學活動。

[關鍵詞]貴州；歷史資源；途徑

一、貴州紅色歷史資源融入中國現代史教學改革的必要性

（一）貴州高校的生源狀況需要學生掌握了解貴州地方歷史文化

歷史專業是高校教育中一個歷史比較悠久、學科發展比較成熟的基礎專業。這一專業在改革開發以前是比較受重視、比較熱門的學科專業。自改革開放以后，尤其是高校擴招后，畢業生就業實行雙軌制以后，歷史專業因就業等影響，歷史專業在有些學校開始收到冷落，有的學校限制該專業的招生人數、有的學校隔年招生、有的學校停招。

貴州省高校中招收歷史專業學校不多，如貴州大學、貴州師范大學、貴州民族大學等少數幾所學校。并且每年每校招生人數不多，如以貴州民大為例，2010年招生25人，2011年27人，2012年50人，2013年49人。并且這些學生幾乎全部是貴州本省的。除貴州大學、貴州師范大學稍好點外，其他學校也大概如此，從生源狀況來看，貴州高校歷史專業的絕大多數是貴州本地學生，并且這些學生畢業后，絕大多數要回家鄉或在貴陽工作（除少部分從事公務員工作外，大部分是從事教學工作）。所以了解、掌握、研究、宣教貴州紅色歷史文化是貴州高校歷史專業學生的重要責任之一。

（二）貴州紅色歷史文化資源豐富為融入中國現代史教學提供了大量素材

近現代貴州紅色歷史資源豐富。長征期間，紅軍在貴州發生重大事件多、歷時最長。紅軍走遍及貴州68個縣（市、區），先后建立了黔東革命根據地、黔北革命根據地、黔西北革命根據地和滇黔桂邊革命根據地，留下了遵義會議、黎平會議等大量的革命歷史文化遺產。近年來，相關方面重視對本土紅色資源的開發利用，據統計，目前研究重點主要關注貴州紅色旅游，而將貴州紅色資源與高校教育教學的融合、轉化為教育教學資源的理論與實踐等方面等還重視不夠。雖然部分高校亦重視貴州紅色資源的在教育教學中的運用，但關注的廣度、深度還很不夠，與貴州作為一個紅色資源大省的情況不太相符，將貴州紅色資源研究用于教學教育方面還遠遠不夠，此凸顯貴州紅色資源教育研究的重要性及緊迫性。作為貴州高校近現代史教學的教師有責任、有義務擔當重任，應該把貴州紅色歷史資源研究視為中國現代史教學的教育教學的重要內容，應該結合貴州高校歷史專業本科生的特點及培養要求，把貴州紅色歷史資源研究融入中國現代史教學及科研之中，以增強該課程教學可視性、生動性、科學性和專業性，從而使貴州高校中中國現代史教學更加有利于理論聯系實際，有利于挖掘地方歷史研究、有利于豐富中國近現代史研究。

二、貴州紅色歷史資源融入中國現代史教學改革的途徑

（一）將貴州紅色歷史資源融入課堂教學

將貴州紅色歷史資源融入中國現代教學課堂教學中，主要采取在課堂教學中結合教材相關內容穿插貴州紅色歷史知識，以地方歷史資料補充說明教材中內容。如在講課過程中，可將相關的貴州紅色歷史資源中的人物傳記、回憶錄、歷史圖片、歷史影視資料等與教材中的主要內容結合起來講解。下面試舉幾例加以說明。

如，講到中國現代史中國共產黨的成立時，可以結合鄧恩銘、王若飛、周逸群、林青等革命先烈的革命事跡，紅色革命根據地、紅色政權的建立、發展，紅色革命組織的成立、發展及其主要活動等等。有助于理解貴州人民對革命事業的熱愛、高度關注，對革命事業做出的犧牲、貢獻，增強貴州各族人民歸屬感、凝聚力。

如講到第二次國內革命戰爭歷史時。可以結合紅軍進入貴州后，貴州少數民族人民是如何支持、幫助紅軍同國民黨軍隊進行艱苦奮斗的史實。貴州也是革命老區。在第二次國內戰爭時期，先后有6支紅軍在貴州活動，如紅七軍、紅八軍、紅三軍、紅六軍，紅二軍、紅四軍在貴州活動過，有鄧小平、張云逸、賀龍、任弼時、肖克、毛澤東、周恩來等在貴州這片土地上戰斗過、奮斗過，還有四渡赤水、強渡烏江、搶占婁山關，并有了長征以來第一次勝利——遵義大捷等重大戰役或戰斗。遵義會議糾正了錯誤路線，確立了毛澤東在紅軍中的領導地位，使中國共產黨和紅軍在政治上和軍事上完成了走向勝利的重大轉折。中國工農紅軍足跡遍及全省60余個縣、市的山山水水。留下了許多可歌可泣革命故事、革命事跡。結合貴州發生的革命戰爭與長征遺址，進行詳細講解分析，使學生深入了解中國共產黨對中國革命新道路的艱苦探索、歷史選擇，了解中國革命在探索中曲折前進的歷程，堅持解放思想、實事求是的思想路線的極端重要性。

講授抗日戰爭歷史，可向學生介紹貴州所擁有的反擊侵略與抗戰文化歷史事實、歷史故事。如1944年，日本侵略軍在華戰爭中組織了最后一次大規模進攻——豫湘桂戰役。日軍開始時氣焰囂張，占領了大片土地，甚至還打通了粵漢鐵路。但是日寇最終被阻止于貴州的獨山，再沒能前進一步。獨山是中國軍隊在正面戰場上很少有的失而復得的地方，日軍鐵蹄踏遍大半個中國，然而在苗嶺卻成強弩之末。貴州不僅是中國抗戰的后方，而且也是中緬公路的必經之地，成為盟軍生死攸關的交通補給線。貴州還曾與“西安事變”的發動者張學良、楊虎城將軍結下了不解之緣，這兩個令中華民族永世難忘的民族英雄，分別監禁在貴州的深山僻壤長達數年之久。

講清探索中形成的建設社會主義的若干重要原則和探索中的嚴重曲折，要讓學生注意把“文革十年”與“文化大革命”區別開來。“文化大革命”是一場由領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。它不是也不可能是任何意義上的革命和社會進步。但我們不能全盤否定“文革十年”，此可以“三線建設”對貴州經濟社會發展的影響為具體史實予以映證。等等。

將貴州紅色歷史資源引進中國近現代史課堂教學實踐，以教材和教學目的相結合為路徑，聯系當地紅色歷史資源進行分析。將貴州地方紅色歷史資源融入中國現代史教學，教學方式可以靈活多樣，可采用講授法、歷史影視資料演示法、討論法和專題講座法，也可以多種方法綜合運用。

總而言之，在講授中國現代史課程時，適當補充一些貴州地方紅色歷史資料，不僅可以充實、豐富了教材內容，而且使課程更具有地方特色、更具趣味性。

（二）將貴州紅色歷史資源融入中國現代史畢業論文寫作

根據學士學位的相關要求和為提高歷史專業學生的專業水平，每個本科生必需在專業老師的指導下單獨完成一篇10000字左右的畢業論文。為了讓學生真正學會寫出一篇合格的歷史專業的學士畢業論文，老師必需讓他們選好題，列出好的提綱，并能夠學會查找資料、篩選資料及行文謀篇等等。

根據本科生的特點，以及查找資料的方便。我們常常鼓勵學生選擇關于地方歷史資源方面的題目，這樣學生比較熟悉了解地方歷史情況，也容易查找一些原始資料，并所花時間、精力及經費相對少些，學生也容易寫出有新意、有創造性的東西來，而不是網上東抄西拼。這樣一方面能使學生富有趣味性、主動性、創造性地完成畢業論文，另一方面，也可以為進一步挖掘地方歷史資源提供有益嘗試和思考。

（三）將貴州紅色歷史資源融入課外實踐教學

開展課外實踐教學活動是中國現代史教學過程中理論聯系實際的有效形式，也是深化中國現代史教學改革、提高教育教學質量、改進教育教學方法的重要內容。

我們可以通過開展課外實踐性的教學活動來將貴州地方歷史文化資源應用到加強學生對相關知識的學習、理解上。比如組織學生參觀歷史遺跡、博物館（或紀念館）、愛國主義教育基地等，并查閱相關文獻資料，寫出觀后感。貴州現代史事、史跡眾多。20世紀30年代，中國工農紅軍在貴州與國民黨軍隊交戰上百次、歷時6年多，足跡遍及60個縣境，留下了許多革命遺址、遺跡，如轉戰黔桂邊的紅七軍駐榕江縣城的軍部舊址；沿河土地灣黔東特區革命委員會舊址；黎平會議會址；遵義會議會址；紅軍迂回轉戰“四渡赤水”中的婁山關戰斗遺址；川黔滇省革命委員會的舊址等。抗日戰爭期間，積極開展抗日救亡活動的中共貴州省工委和鎮遠地下黨支部的舊址尚完整遺存；三都水族人民抗擊日軍的戰斗遺址——石板寨，其抗敵的碉堡和敵人進攻時留下的彈痕，仍然保存著。此外，還有八路軍貴陽交通站舊址和《新華日報》貴陽分銷處舊址等。這些都可以作為歷史轉學生開展歷史課外教學與學習的教學點或實踐基地，引導學生去重溫歷史、研究歷史。

實踐表明，這種歷史課外教學深受學生喜愛。并且取得了良好的教學效果

教師還可組織學生開展社會歷史田野調查、口述史調研等實踐活動。如利用節假日或其他課余時間考察歷史遺跡、訪問老人記錄其經歷的重大事件，并根據相關資料進行辨偽，考究等等，不斷提高學生的學習能力、研究能力。

三、貴州紅色歷史資源融入中國現代史教學改革的意義

將貴州紅色歷史文化資源融入中國現代史教學改革為開展中國現代史教學提供了大量鮮活、具體、趣味的素材，具有形象、生動、直觀和貼近生活的特點，應用好貴州紅色歷史資源對于中國現代史課程教學具有非常重要的意義。

（一）是實現教學具體化、生動化的有效方式

到現在為止，在中國現代史教學中，各高校課使用的教材基本上是全國權威、觀點和史實都比較統一的歷史教材。這些該教材具有高度概括、凝練性和權威性，所涉內容時間、地域跨度大，事件繁雜，而課程教學的學時比較少，不能夠讓學生們全面詳細地了解教材內容，這樣教師在課堂教學時因時間問題，顧此失彼，常常使教學內容空洞、枯燥、乏味。如果在教學過程中，根據教材內容輔之以貴州紅色歷史資源，可以為教學內容增加大量具體、鮮活的、具有地方特色的地方歷史故事、歷史事實等，可使教學內容更加充實完善。

（二）可增強教學生動性，調動學習積極性

結合地方歷史資源開展中國現代史課程教學，那些與自己家鄉有關的歷史事件和歷史人物可以使學生產生自豪感、親切感，容易激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，從而調動學生學習主動性、積極性。尤其將地方歷史資源融入課外實踐教學活動，實現了把歷史理論與具體情況有機地結合起來，不僅豐富學生的歷史理論知識，而且提高了學生的思考能力、分析問題能力；并且通過這種理論與實際、抽象與具體結合起來教學，由表及里、由淺入深地拓展學生思維的深度和廣度，啟迪學生分析問題、思考問題，達到培養學生思辨能力的目的，而極大地增強了教學的實效性。

參考文獻：

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[3]李瑋琪.貴州省情教程[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]貴州歷史文化資源[EB]，貴州省人民政府貴州省地方志.http：//apply.gzgov.gov.cn/dfz/ShowNews.aspx？NewsID=3964，2010年10月18日.

作者簡介：李浩（1976-），男，湖南隆回人，博士，貴州民族大學副教授，主要從事中國近現代史研究。