基于“工學結合”的動漫專業人才培養方案的研究——以商丘工學院為例

張海娜 馬玉芳

（商丘工學院，河南 商丘 476000）

動漫產業是極具生機和活力的新興文化產業，廣泛應用于游戲、動畫、影視等行業，涉及幾十個工作崗位。近幾年來，我國動漫產業創造了一個又一個的神話，將大量青年人引入動漫領域。根據《國家“十二五”時期動漫產業發展規劃》，河南省制定了《河南省人民政府辦公廳關于促進動漫產業發展的意見》發展規劃，該規劃對于推動河南從動漫大省向動漫強省跨越，為建設中原經濟區和文化強省，具有重要意義。以此契機，提出了如何提高商丘動漫產業的發展。

1 商丘動漫產業人才需求狀況分析

目前商丘動漫公司僅有25家，而動漫專業人才的需求量在600人左右，而商丘三所開設動漫專業的院校每年的畢業生僅有200人左右，動漫人才的供求處于失衡狀態。課題組成員利用問卷形式，調查了商丘博雅文化傳媒有限公司、商丘夢想傳媒、商丘市金河文化傳播有限公司、商丘新視覺文化傳播有限公司、大印影視文化傳播有限公司等。調查顯示在動漫產業中，人才需求呈“金字塔”型式：塔尖是主程序員、美術總監、策劃總監等高端人才；中段是動漫設計與制作開發人才；最底層是運營、支持、服務等邊緣人才。統計還表明人才需求最多的是“中段”人才，其中需求量最大的是二維動畫設計師、三維動畫設計師、動畫產品設計人才。

2 基于“工學結合”的動漫人才培養方案的設計原則

動漫專業是一個應用性比較強的專業，作為應用型高校應該根據社會實際需求，培養面向實際、面向生產一線掌握一定的基礎理論知識并能夠將科研成果轉化為能力的人才。因此，在制定人才培養方案時必須以就業為導向，以服務社會為宗旨，以培養學生能力為本位，重點加強人才培養的實踐性、職業性。

2.1 實踐性原則

動漫專業對學生的實踐能力要求較高，學生畢業后，就業單位很注重學生的實踐能力和創新能力。因此，在教學過程中必須加強對學生實踐能力的培養，這就要求在人才培養方案的制定上要考慮如何提高學生的實踐能力，加大實踐教學的環節，并保證校內實踐和企業實際需求相結合，不斷培養學生的實踐經驗。通過實踐鍛煉，加強和保證實踐環節的教學落在實處。

2.2 職業性原則

根據企業的需求制定人才培養方案，必須考慮專業技術課程設置和教學過程等方面要與企業的職業要求高度融合。這就要求在制定人才方案時要建立在學校與企業共同論證的基礎上。通過理論與實踐相結合的教學模式，達到校內模擬實訓和校外崗位實踐的一致，培養崗位需求的合格人才。

3 基于“工學結合”的人才培養方案的開發流程

工學結合即以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。把學校學習與企業實踐相結合，理論聯系實際，從而促使學生成為高素質技能型的人才。根據企業對動漫設計人才的需求，設置人才培養方案的開發流程如圖1。

圖1 基于“工學結合”動漫專業人才培養方案開發流程

4 基于“工學結合”人才培養方案的內容

專業設置過程中最重要的就是人才培養方案的制定，包括培養目標，課程以及理論實踐學時安排等工作，這些工作的實施是以培養目標為載體的。

4.1 人才培養目標的定位

本課題組成員認真研究動漫專業培養目標，通過對動漫行業專家、企業專家、專業教師和11級動漫專業畢業生等調研，首先通過企業了解動漫人才的社會需求、目前及未來的供求關系、崗位要求，然后分析學校的辦學條件和商丘區域經濟等問題，最終確定動漫專業的培養目標與人才培養規格。

4.2 圍繞工作過程構建課程體系

由企業專家和專業教師組成小組共同對崗位與工作任務分析完成后，需要完成的任務是進行課程設置、課程安排、工學結合教學環節設計等，構建工作過程導向的課程體系。首先，構建專業學習領域并排序，依據工作任務分析的結果進行教學分析，并轉換成一對一的學習領域。其次，構建課程體系，從學習性工作任務到實際工作任務再到崗位工作任務，進而形成由模擬到真實逐級遞進的關系，形成工作任務貫穿的課程體系，讓學生在“做中學”，實現了校內外學習的系統銜接。

以基于工作過程的模式對動畫生產過程進行課程體系的設計如下圖：

圖2 企業動畫生產過程

4.3 圍繞課程設置教學模式和方法

要實現“做中學”，一方面要求教師必須具有較高的教學能力和實踐能力，另一方面要求教學場所應該具備教學、操作、討論、成果展示等功能為一體的專業教室。

根據課程內容和學習目標設置教學模式和方法，如項目教學法、案例教學法等。通過實施教學增強師生實踐經驗和操作水平，使學生能夠順利適應企業崗位，達到與企業人才需求無縫接軌。

5 以商丘工學院為例對人才培養方案進行改革與創新

商丘工學院動漫設計與制作專業結合企業需求、區域經濟和辦學條件，以崗位能力為核心，通過對動漫專業人員應具備的素質、能力進行調研，將其能力進行分解，確定崗位所必須的實踐能力。

5.1 培養目標改革

序號 年級 培養目標1 2012培養具有電影、電視動畫創作所需要的基礎知識。有針對性的培養專業的模型師、材質燈光師、渲染師、高級動畫師的高等技術專門人才。2 2013培養面向動漫設計與制作、影視剪輯、廣告制作、多媒體制作等公司或單位生產第一線，并能夠從事動漫角色、場景、分鏡頭設計、動畫制作、特效制作、渲染合成、音頻音效制作等技術崗位工作的應用復合型技術人才。

5.2 課程體系改革

遵循職業成長規律和教學規律，以“從完成簡章工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程作為課程的排序依據，并改變原有的課程教學學時，加大實踐教學的力度。2013級動漫專業實踐學時比2012年增加了120學時。

5.3 教學評價改革

改變傳統教學中，以成績來評價學習效果的模式，建立“工學結合”評價教學的新模式。

首先，工學結合模式下的教學質量評價是從多角度進行的全面評價，不僅評價專業能力，而且把學生的自我學習能力、團隊協作能力、自我管理能力等基本素質列入評價目標；不僅要關注學生學習的效果，還要考慮與企業實際需要是否相結合，提高學生社會適應力。其次，工學結合模式下的教學評價是一種動態的過程，它要求評價過程要與實踐教學相結合，要關注學生的學習和掌握專業技能的過程中采用的方法和途徑。關注學生在實踐中的經歷和體驗。最后，工學結合模式下企業將成為評價的重要力量。因為來自企業的評價更為真實和科學，更能幫助學校和教師利用評價結果及時診斷教學中出現的問題，影響教學導向，使教學更貼近企業和社會的需求。

6 結語

通過本論文的研究，開發并設計了2013級動漫專業的人才培養方案并結合商丘工學院的實際情況進行了相關試用，在2013級的實踐中也驗證了其有效性，明確了采用基于“工學結合”的教學方案的合理性。但是由于該方案仍在試用過程中，人才培養方案的制訂還需要繼續研究。

[1]李文博，齊寶強.淺析計算機應用中動漫設計人才現狀[J].才智，2009（6）.

[2]馬榮貴.對高職院校會計專業人才培養方案的思考—以河南財政稅務高等專科學校為例[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2010（2）.

[3]魏燕.基于“工學結合”的高職動漫人才培養方案的實踐研究[D].南京師范大學，2011，4.

[4]網絡.動漫行業人才已成“稀缺資源”-5DS官方博客.

[5]網絡.武漢動漫培訓學校對于中國動漫行業人才需求分析.