對低年級寫字教學的一點淺談

摘 要：讓學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法。要由易到難地進行寫字教學。要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字。學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

關鍵詞：寫字；教學；教師；楷模

寫字對于教師和學生來說并非一朝一夕所能練成的，關鍵在

于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的、感興趣的，學習時間相對較長，效果也好。

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“讓學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法，要由易到難地進行寫字教學，要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度，要教學生學習寫毛筆字，學會正確的執筆、運筆的方法和寫字姿勢，字要寫得正確、勻稱、干凈，從描紅、仿影到臨帖，逐步培養學生寫毛筆字的能力。”這句話從手段、作用、基礎三個方面說明了寫字的重要性，把寫字教學提高到了提高學生文化素質的高度。

為了追求升學率、教育教學質量，教師不得不放棄正常必要的寫字時間，只好讓學生在課外完成寫字練習。這樣學生寫字得不到教師的正確指導，學不到寫字的有關知識和正確的方法，多數學生寫的字潦潦草草，歪歪斜斜，點畫無規，結構松散，很不規范。

另外，家長對孩子的寫字訓練也缺乏足夠重視。他們只要孩子取得好成績，而不重視讓孩子將字寫好。

我認為寫好字要從以下幾點做起。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征，教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到教育。

二、教給初學寫字的小學生下筆、運筆的方法

教師要反復地做示范指導，教給學生起筆、行筆、收筆的方法，讓學生逐步認識各種筆畫的名稱和結構特點，了解各種筆畫的寫法，橫來豎直、撇有尖、捺有角。寫合體字時要特別指導學生寫好偏旁，讓學生觀察、比較，體會偏旁在字里占的比例。在此基礎上指導學生安排字的間架結構，使字的各部分所占的位置比例恰當，大小合適。寫字教學是一項重要內容，要讓學生知道正確的執筆姿勢是寫好字的前提，要長期堅持，毫不放松。要讓學生養成良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢，不但需要語文教師長期耐心地指導，嚴格要求，而且還需要各科任課教師的密切配合，共同指導和隨時隨地地檢查。

開展形式多樣的競賽激勵，競賽不但能調動學生練習寫字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如作業星級年度、小組競賽、個人競賽、定期辦作業展覽。獎勵競賽優勝者。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我班有很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經有了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

參考文獻：

馬洪波，張聆玲.教育的本質是對成長的管理[J].教學與管理， 2010，31（06）：15-16.

作者簡介：魏財寶，男，1963年1月出生，大專，就職于西寧市大通縣多林鎮中心學校，研究方向：小學語文、初中計算機。endprint