淺析小學品德課程資源的開發與利用

邵長林+劉曉艷

摘 要：小學品德課是一門以兒童生活為基礎，旨在培養學生良好品德、熱愛生活及樂于探究的綜合性的活動課程。在日常教學中，教師應以學生為本開發和利用小學品德課程資源，并以豐盈的社會資源作后盾，提高品德課的高效性。

關鍵詞：小學品德；課程資源；有效開發；利用

品德與社會是一門綜合性的課程，該課程以兒童社會生活為

基礎，旨在培養學生良好的思想品德，其教育內涵豐厚，但是課程內容通常由簡潔的文字和幾幅圖畫組成，這給課堂教學提出了更

高要求，要求教師要充分挖掘教材，并充分利用各項課程資源來充實課堂教學、拓寬課堂教學空間。鑒于此，本文著重闡述了小學品德課程資源的開發與利用。

一、努力開發小學品德課堂教學資源

1.充分運用生本資源

課堂教學中，教師以學生為本，綜合考慮學生的思維方式、原有經驗及其個人感受，耐心地傾聽學生的心聲，從細微處捕捉各項教育契機，使教學服務于學生的學習需要和發展。

2.注重開發校本資源

新型課程觀認為教師要不斷創設師生互動情景，為學生學習提供機會。由于課堂教學是一個教材、環境、學生及教師相互作用、影響的綜合體，因此課程應面向生活，利用生動而真實的生活事件，并將其引入到課程資源中，引導學生主動發展。

3.大力挖掘豐富的社會資源

小學品德課的課程資源來源廣泛，實際教學中應依據課程要

求，針對性地指導學生參加校內外的各項實踐活動。校內外實踐活動應緊密聯系班隊活動和少先隊活動，并圍繞學?；顒雍蛡鹘y性活動，進行相應的校外參觀訪問、專題調查等，使學生自覺地把間接認識和直接體驗聯系在一起，這樣充分開發校內外資源，并培養學生的主動參與意識。

4.開發網絡資源

在課堂教學中，教師應充分利用網絡資源，引導學生通過網絡搜集和整理素材并進行網上學習。例如，五年級學生在學習“我們來尋根”這一課時，由于學生對其接觸不多，單憑教師描述和學生的想象是不行的，我們要讓學生借助網絡平臺收集與“祖先”相關的知識，最后讓學生展示自己的成果。

二、小學品德課堂教學資源的利用

1.圍繞教學目標選擇合適的課程資源

品德課程要求任課教師要充分利用各種課程資源，依據教科書創造性地設計教學活動。（1）我們要深層次地解讀小學品德課的課程標準、教科書、教師指導用書，圍繞確定好的活動目標選擇合適的課程資源，通過開展社會調查，預測社會發展動向，把握社會機遇；（2）篩選學生在實現自己目標時能夠從中得到收獲的各項課程資源，如情感態度與價值觀、教學方式方法、教學經驗、生活經驗等課程素材，并開發和利用與之相配套的實施條件；（3）了解特定學生或者一般學生的情況，了解他們已經具備或者尚需補充的素質、

技能、知識，以此作為確定品德課程的課堂教學計劃的基礎材料。

2.激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣能夠激發學生的學習熱情、學習欲望，同時也是推動學生學習的內驅力。因此，品德課堂導入應重視激發學生的學習興趣，利用生動的模型、事物、真實的故事吸引學生的注意力，增強對即將學習內容的關注度；在學習新知識或者由舊知識過渡到新知識時，應依據教學內容運用學生資源，吸引學生的注意力、激發學習興趣，并領悟教材。

3.構建高效課堂

校園內朗讀比賽、黑板報比賽、運動會等活動較為豐富，其中也潛藏著富含教育意義的品德課程資源。（1）教師應積極發掘極具教育意義的課程資源，進行高效教學，例如，運動會時教師可以用相機記錄感人畫面，也可以讓學生記錄運動場上激動人心的時刻，并將其作為教學素材；（2）教學中依據教學活動的需要，針對性地指導學生參加校內外實踐活動，注意結合地方傳統活動制訂學?；顒又黝}，另外活動主題還應緊密聯系學校班隊活動、少先隊活動，開展相應校外調查、參觀訪問等；（3）重視“生本課程資源”，學生是一種重要的課程資源，他們已具備一定的情緒體驗和生活經驗，同時不同的學生又具有不同的經歷、背景，這些差異形成了學生間相互學習、交流的契合點。

總之，我們應該結合不同地區和學校的真實狀況，不斷發掘有針對性的條件和素材的校內外課程資源，發展、豐富這些課程資源，使之更好地為小學品德教學服務，有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]夏宏志，李晴.淺談思想品德課程資源的開發與利用[J].學園：教育科研，2013.

[2]陳有新.品德課程資源開發與利用的實踐研究[J].教育實踐與研究，2013.

作者簡介：邵長林，男，1982年4月出生，本科，就職于山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學，研究方向：小學思想品德。

劉曉艷，女，1985年5月出生，本科，就職于山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學，研究方向：小學思想品德。endprint