還給學(xué)生一片屬于自己的寫作天地

摘 要：論述如何突破“寫作難”的問題，著重從自主行文、作文修改使學(xué)生體會(huì)寫作的魅力與快樂。

關(guān)鍵詞：快樂寫作；自評(píng)；互評(píng)

學(xué)生最怕寫作文，提起作文就頭痛，教師最怕閱作文，一提起批閱作文就心煩。因而“作文難”這個(gè)問題引起了師生的共鳴。而對(duì)于小學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生還是樂于口語表達(dá)的，能大膽地說出見聞，可是一旦運(yùn)用書面的呈現(xiàn)方式便束手無策，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。如何攻破這道難關(guān)讓學(xué)生有寫作的興趣呢？多年來，我在作文教學(xué)中不斷地摸索、嘗試，初步找到了提高學(xué)生寫作興趣的金鑰匙，那就是還給學(xué)生一片屬于自己的寫作天地。

一、讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂寫作

常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生作文總是按照教師指定范圍、寫作方法來完成，寫出的文章都是機(jī)械、呆板、缺少新意的。如果我們讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中盡情享受寫作的快樂便會(huì)有意想不到的效果。我們以小學(xué)三年級(jí)作文《自我介紹》為例來進(jìn)行討論。

1.激發(fā)情趣，游戲引路。教師出示幾段描述人物特點(diǎn)的片段，請(qǐng)學(xué)生猜猜：他們是咱們班的那幾位同學(xué)？從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，還可引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，為如何寫好人物特點(diǎn)做鋪墊。

2.奇思妙想，開啟新路。要使學(xué)生快速地寫出自己的特點(diǎn)，就要讓他們沉醉在生動(dòng)的語言環(huán)境之中，通過具體的片段分析，互相交流探討，在“讀中學(xué)寫”，巧妙地掌握人物特點(diǎn)的寫法。

片段一：我長(zhǎng)著一雙圓溜溜的大眼睛，小小的嘴，額頭左側(cè)還有一個(gè)標(biāo)志性的“建筑”——撮毛，別提有多可愛了。（描寫外貌特點(diǎn)）

片段二：我很好動(dòng)，小時(shí)候最羨慕的就是孫悟空了，我走到哪兒都要帶著金箍棒，喜歡學(xué)孫悟空蹦蹦跳跳的神氣樣。（描寫性格特點(diǎn)）

片段三：我愛看書的程度，可以毫不夸張地說，只要有書看就能一早上不吃東西。（描寫個(gè)人愛好特點(diǎn)）

片段四：我非常樂于助人，同學(xué)們有什么困難我都會(huì)幫助他們。雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，但我也有一些毛病，膽子太小，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，依賴父母。我要改掉這些毛病。（描寫優(yōu)缺點(diǎn)）

真摯樸實(shí)的語言給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。他們便在與同伴的合作中快速分析出人物的特點(diǎn)，并能運(yùn)用書面表達(dá)的方式來介紹自己的某一個(gè)特點(diǎn)。

3.佳作引路，章法引導(dǎo)。精彩的范文引導(dǎo)會(huì)為學(xué)生提供借鑒的范例，從文中獲得寫作的智慧，耳濡目染地使學(xué)生樂于寫作，體會(huì)寫作的魅力與快樂，掌握一篇完整的寫作章法。

例如，學(xué)生寫的《說說我自己》：

我的名字叫王旭，性別，女，今年十歲，已經(jīng)上三年級(jí)了。我長(zhǎng)得很高，也很瘦。

我的愛好有很多，有唱歌、跳舞、跑步等等。我的理想是當(dāng)歌星或者自己開個(gè)蛋糕店，我親手做蛋糕給別人吃。還有，我想當(dāng)博士，我知道這對(duì)我來說很遙遠(yuǎn)。我的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，還在二年級(jí)期中考試中考了100分。我的字寫得不好，是因?yàn)槲也徽J(rèn)真的原因。我的腦子非常好用，記英語單詞是我的強(qiáng)項(xiàng)。我是一個(gè)活潑、可愛的女生，我覺得老師應(yīng)該喜歡我。

我以后要好好學(xué)習(xí)，好好讀書，我要好好學(xué)英語。我也要好好練唱歌，當(dāng)最紅的歌星，為祖國爭(zhēng)光，我還要家鄉(xiāng)的人們以我為榮，如果這是真的，我就太高興了。從現(xiàn)在起，我就努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的理想。

這是一篇完整的范文，語句生動(dòng)形象，條理清楚，介紹自己的特點(diǎn)突出。這篇范文詳略得當(dāng)，寫作章法也一目了然。學(xué)生便能輕松的找出人物特點(diǎn)和具體的事例段落，并能分析文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用，可相機(jī)運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

總之，寫作文是要把作文的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，融“聽、說、讀、寫”為一體，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中完成寫作。

二、讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中快樂成長(zhǎng)

多年來，作文的修改都是教師完成的，這種方法束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生順著教師的思路跑。為了提高學(xué)生的語言組織能力及對(duì)作文的審美能力，課堂上，我給學(xué)生自由練筆的空間，讓學(xué)生運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)修改作文。

首先，教給其方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)，以“增、刪、改、換”對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行修改，以“批、注、思、創(chuàng)”對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。對(duì)于習(xí)作水平較高的學(xué)生力爭(zhēng)做到“批得準(zhǔn)確、注得具體、思得獨(dú)特、創(chuàng)出新意”。每個(gè)學(xué)生盡其所能、所想，做評(píng)改作文的小主人，使其有責(zé)任感，從而調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，這就是以學(xué)生為主體，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得快樂寫作的過程，從而為學(xué)生修改作文的能力打下基礎(chǔ)。

其次，修改作文時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓不同層次的學(xué)生均獲得成功的喜悅。讓學(xué)生在修改作文的過程中與其他同學(xué)共同成長(zhǎng)，一起見證不同的生活、不同的經(jīng)歷、不同的人和事。

1.自評(píng)。每個(gè)學(xué)生習(xí)作完成后，要求他們用朗讀的形式一句一句反復(fù)地自讀，讀不通、聽不順的句子仔細(xì)推敲，找出不妥之處，進(jìn)行字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的增刪，對(duì)自己所寫的作文有更深一步的提煉，使他們深知好作文不是寫出來的，而是改出來的，一篇完美的文章要不斷地品讀修改，才能精益求精，這是最基本的自改方法。

2.互評(píng)。學(xué)生的習(xí)作可以讓同桌或好友評(píng)閱，共同提高寫作水平，既可培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，也能虛心接受別人的意見。

“在愉悅的氛圍中快樂寫作、在自評(píng)互評(píng)中快樂成長(zhǎng)。”這把金鑰匙無疑打開了學(xué)生智慧的大門，使他們樂寫、愛寫，盡情地展示自我。還給學(xué)生一片屬于自己的寫作天地，讓學(xué)生在這片天地里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊初春.實(shí)用快速作文[M].漓江出版社，2002-10.

[2]于永正.快樂作文教材[M].河北教育出版社，2008-09.

作者簡(jiǎn)介：張瑾，女，1980年6月出生，本科，就職于陜西省西安市未央?yún)^(qū)白花村小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。