聯系生活，以生為本，打造互動課堂

【教學目標】

1.經歷認識多邊形的過程，初步認識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形，并能正確地識別這些圖形。

2.讓學生在參與數學活動的過程中，逐步增強動手操作的能力以及語言表達能力。

3.在數學活動中培養學生合作與交流的能力，增強學生對數學學習的興趣。

【教學重點、難點】

1.知道四邊形、五邊形和六邊形的名稱，能識別這些圖形。

2.初步體會什么是邊數，感知不同圖形的特征。

【教學過程】

一、激趣導入

課件展示我國古代一些精美的建筑以及裝飾的圖片，引入書中的窗格圖案。（我國古代的勞動人民是多么聰明啊，用一個個簡單的圖形就能組合成精美的窗格圖案。）

師：窗格里面的圖形非常多，你能找到一個我們學過的圖形嗎？

生：三角形。

教師示范用筆描一描，描幾個三角形，感受三角形有三條邊。

[設計意圖：豐富的古代建筑圖形，讓學生感受圖形的奇妙組合，激發學生的學習熱情，感受數學的魅力。并借此引入學過的三角形，溫故而知新，為下面的四邊形、五邊形等埋下伏筆。]

二、互動新授

1.找、描圖形

談話引導學生找出邊數相同的圖形，邊找邊描，并及時反饋，按照學生的成果，一一展示，按照四條邊的圖形、五條邊的圖形、六條邊的圖形的順序讓學生說出這些圖形。

[設計意圖：利用窗格圖中豐富的圖形，讓學生擁有充分的活動空間，有利于學生在找、數、想、描、說、評等一系列的活動中充分地感知不同圖形的特點，為后面概括圖形特征以及圖形命名提供了堅實的感性支撐。]

2.認識四邊形

利用學生的找、描成果展示出兩張四邊形，概括出“像這樣有四條邊的圖形是四邊形”。然后再回頭找一找窗格中的四邊形。接著看看我們周圍的建筑和裝飾也有四邊形，并引導學生回想長方形和正方形也是四邊形。

[設計意圖：以窗格中的圖形為原型，抽象概括出“像這樣有四條邊的圖形是四邊形”，再回頭找一找其他的四邊形，從而使學生對四邊形有了更為感性的認知，并把四邊形引入到學生身邊和以前學過的圖形當中，從而加深對四邊形的認識，并初步感受不同圖形之間的聯系與區別。]

3.認識五邊形和六邊形

課件出示一個一般的五邊形和正五邊形，讓學生數一數，各有幾條邊，讓他們猜一猜是幾邊形。

學生交流后明確這兩個圖形是五邊形，都有五條邊。

讓學生在窗格圖中找描一下五邊形，再出示一個一般六邊形和正六邊形。讓學生想想它們是什么圖形，并及時反饋。

[設計意圖：在對四邊形的認知有了共鳴后，對五邊形和六邊形的認知有很大的幫助。教師可以放手讓學生成為學習的主人，通過在數邊數，說出幾邊形，再找邊數相同的圖形的活動中，讓窗格中的五邊形、六邊形顯露無遺，進而加強了學生對多邊形概念的認知學習，更進一步地積累了學習圖形類的經驗。]

4.分類游戲

課件展示不同的圖形讓學生分類，并完成統計表格。

[設計意圖：通過數一數、做標記、分一分再歸類等形式，不僅加強了對多邊形基本特征的感知，也讓學生學習到簡單的統計分類的方法。]

三、拓展延伸

課件展示釘子圖，讓學生參與如何利用釘子圖圍出我們今天學習的四邊形、五邊形、六邊形。并引導思考，釘子圖中哪些釘子可以不要，哪些釘子卻少不了。從而初步感知圖形中邊的重要性以及頂點的必不可少性。

四、總結評價

今天的學習后，有什么收獲和疑問呢？并引導思考：如果有八條邊、九條邊……你會知道他們叫什么圖形嗎？

[設計意圖：課件展示其他多邊形，讓學生對以后的圖形學習充滿期待。]

【實踐思考】

本節課首先利用古代精美的建筑物，讓學生感受數學圖形的美。再利用他們熟悉的三角形，以“邊”為切入口，將他們帶入今天的圖形學習中。通過與學生的互動，在找和描的活動中，讓學生對四邊形、五邊形、六邊形有了直觀的認識。

當學生對多邊形有了更多的了解后，再通過圖形的分類，更加明確這些圖形的基本特征，讓學生知道該如何識別這些圖形。接著利用釘子圖感受邊對于圖形的重要性，也讓學生初步了解頂點的不可缺少性。最后在其他多邊形的展示下，讓學生感受數學圖形的美，讓他們對以后的圖形的學習充滿期待。

豐富的互動和活動是學生學習認識圖形的動力之一。圖形的認識是一個既抽象又感性的認識。

對于二年級的學生，應該給予他們更多的時間和空間。所以本節課中設計了豐富的互動和活動。比如，利用找一找、數一數、描一描、猜名字、畫圖形等方法，讓他們在活動中學習交流和反饋，不僅積累了學習數學的方法，特別是圖形認識的學習，也培養了他們合作交流的態度，增強了他們動手操作能力和語言表達能力。

作者簡介：劉張，男，1985年1月出生，本科，就職于安徽省合肥市巢湖市人民路小學西校區，主要研究小學數學教學。

編輯 韓 曉