減負(fù)與創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)語文是啟蒙教育，是引導(dǎo)學(xué)生走向中國(guó)博大精深文化的基本步驟，因此小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而在這一教學(xué)過程中，怎樣巧妙地布置作業(yè)是極其重要的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，教師要減少學(xué)生的作業(yè)量，多布置學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中積累知識(shí)才是小學(xué)語文布置作業(yè)的最佳策略。

關(guān)鍵詞：鞏固；輕松；積累

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要一環(huán)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師要學(xué)會(huì)合理地布置作業(yè)，不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和盲目出題，那樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大減退。對(duì)于小學(xué)語文來說，語文作業(yè)不宜布置過多，而要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語文水平進(jìn)行培養(yǎng)。因此減負(fù)與創(chuàng)新的緊密結(jié)合，才是小學(xué)語文布置作業(yè)的最佳策略。

一、加強(qiáng)鞏固，輕松學(xué)習(xí)

經(jīng)過一天語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生多多少少會(huì)學(xué)到一些生疏的字詞、一些優(yōu)美的句子和詩(shī)詞，而作業(yè)就是幫助他們對(duì)這些剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加深和記憶的好辦法。但如果學(xué)生只是單純地去做語文練習(xí)題，并不能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。因此教師首先可以讓學(xué)生準(zhǔn)備語文筆記本，把今天語文課文中自己喜愛的句子或詩(shī)詞抄寫在本子上，最少要寫三句以上。而對(duì)于課堂上剛教過的生疏的字詞，學(xué)生也要把它們認(rèn)真地抄寫在本子上。其次，教師在備課的過程中要注意搜集關(guān)于本課的練習(xí)題，題型包括選擇題、填空題、閱讀題和寫作題。然后把各種題型集中在一起出一份練習(xí)題，每個(gè)題型的練習(xí)題要適量，不宜太多。以寫作題為例，《和時(shí)間賽跑》①是一篇有真摯情感并容易引起學(xué)生共鳴的文章，教師可以這樣出題：在學(xué)完《和時(shí)間賽跑》這篇課文后，你對(duì)這篇文章有什么感想？你對(duì)未來有什么展望？字?jǐn)?shù)在200字左右。這樣的作文題不僅能考查學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，還能對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

二、提升興趣，輕松積累

除了布置鞏固型的作業(yè)練習(xí)之外，教師還要布置一些有趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候積累語文知識(shí)。因?yàn)檎n本的知識(shí)是有限的，而且學(xué)習(xí)語文是需要慢慢積累的，只有長(zhǎng)期的知識(shí)儲(chǔ)備，才能促使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。這種類型的課外作業(yè)可以是多種多樣的，教師可以提供一些適合小學(xué)生觀看的書籍讓學(xué)生去閱讀，然后在閱讀之后讓他們進(jìn)行心得的交流、寫讀后感等活動(dòng)，也可以讓學(xué)生觀看一些有名的話劇、電影，然后進(jìn)行一個(gè)關(guān)于影評(píng)的主題班會(huì)等。

三、擴(kuò)展實(shí)踐，輕松創(chuàng)造

由于小學(xué)生還處于比較貪玩的年齡，教師要巧妙地利用他們的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。教師在布置實(shí)踐性的作業(yè)之前，最好讓學(xué)生成立實(shí)踐小組，以4～7人為一組進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生之間的情誼。下面以一個(gè)實(shí)踐作業(yè)為例，說明如何讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐作業(yè)。

例如，教師布置的作業(yè)是：以小組為單位，排練一個(gè)話劇。教師提供的話劇題目是春節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。學(xué)生要選一個(gè)題目進(jìn)行話劇的表演，每位學(xué)生都要扮演一個(gè)角色，而劇本和道具由學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師提供的準(zhǔn)備時(shí)間是兩個(gè)星期，而每個(gè)小組的話劇表演時(shí)間要控制在10分鐘之內(nèi)。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流，遇到難題也可以詢問教師。在這個(gè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)分工協(xié)作、劇本的編寫和背誦，也能加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)交流，更能從中學(xué)到從書本上學(xué)不到的知識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，激發(fā)興趣、培養(yǎng)愛好才是最重要的，所以教師要在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地鞏固和積累知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秋棉.優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略淺析[J].學(xué)周刊，2012.

作者簡(jiǎn)介：柏鴻強(qiáng)，男，1970年7月出生，大專，寧夏固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)，側(cè)重于小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作。