個性張揚方顯美

摘 要：個性化的作文指具有寫作主體鮮明個性特征的學生習作，就學生作文個性化缺失的原因進行了分析，并在此基礎上根據原因提出了相關對策。與傳統的作文寫作相比，個性化作文更能體現教學過程的人文性要求，可以提供給學生更大的發展空間，有利于學生的個性張揚。

關鍵詞：個性化作文；個性化思維；個性化語言

一、個性化作文的內涵

個性化作文就是指具有寫作主體鮮明個性特征的學生習作。個性化的作文重在強調求異：思想感情、文章立意、篇章結構、語言風格、表達習慣等應盡量避免趨同。

二、個性化缺失的原因分析

（一）遠離生活，缺少真情實感和獨特的見解

作文的關鍵不是題材的好壞，而是取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。學生遠離生活，真善美的指向沒有在學生心中引起強烈的共鳴，遠離了真實生活和人生的文章自然是無源之水，無本之木，難有真情實感和獨特的見解，又怎么會有個性呢？

（二）讀寫分離

作文是寫出來的，也是悟出來的，它離不開學生的閱讀和對作品的領悟這至關重要的基礎一環。理論上我們強調讀是寫的前提，寫是讀的落實，但實踐的情況卻往往是讀寫分離，技巧至上，讀不得法，寫無藍本。

（三）教師的循規蹈矩影響學生的個性化創作熱情

以往作文教學中，教師希望通過引導能夠使學生養成良好的寫作習慣，追求個性的體驗與表達，但是，當學生的作文中出現了有爭議但又確有道理的想法時，教師又會拘囿于考試的要求，考慮到閱卷中的各種可能性將學生僅有的一點“棱角”抹平，同時，也抹去了學生的個性。

三、個性化作文寫作的策略

（一）廣泛積累，探求生活中的獨特感受

1.以發展學生個性為核心，優化生活積累

生活是寫作的源泉，生活充實，知識和素材才會豐富，才會“表白抒發出真實的深厚的情思來。”所以要引導學生把目光投向社會，投向生活，鼓勵他們深入生活，做生活的有心人，主動從多彩的生活中挖掘獲取積累知識和素材。

2.強閱讀積累，豐厚自身文化素養

（1）閱讀名著，發展語言能力，豐富個性化體會

著名的文學家用富于表現力的語言藝術揭示了不同時代不同人的個性和人性。多多地閱讀這些文學作品，仔細品味精彩的語言，認識豐富多彩的人性與個性，是提高自身語言素養和作文個性化水平的一條有效途徑。

（2）閱讀報紙雜志，了解現實生活

如果說文學名著是精神大餐，雜志報紙就是風味小吃，它們刊載的文章用不同的風格從不同的角度解讀生活，閱讀這些文章，可以更便捷地了解現實生活，并豐富自己的素材儲備。

（二）運用個性化思維進行個性化立意

個性化思維能力在文章生成過程中對文章的創新起著決定性的作用。如果說文章是披上語言文字外衣的思維，那么創新的個性化寫作過程就是主體給個性化思維選擇并披上新鮮的漂亮的具有個性化色彩的外衣的過程。運用個性化思維進行立意創新，彰顯個性。

（三）語言的個性化

個性化的語言應該是脫離了大眾化的話語范式，從詞語選擇、句式結構甚至到語氣語調都具有一定的自我角色意識的語言。它往往具有很強的私密性，久而久之，能形成一種獨特的風格。在語言運用中努力張揚自己的個性，充分展示語言的魅力，應注意以下幾點：

1.個性化的語言需要詞句的新鮮

這就是說，遣詞造句應力避陳詞濫調，力戒人云亦云，要多多打造具有個人“版權”的句子。有時一個詞語能救活一個句子，一句妙語能激活一段文字。

2.個性化的語言需要形式的別致

這種別致的形式大多是一種與眾不同的組合樣式，它在句子的組裝、句式的變換、詞語的搭配等方面都突破了慣用模式，往往有一種新奇之美。

3.個性化的語言需要意蘊的豐厚

四、個性化作文的價值

與傳統的學生作文相比，個性化作文體現教學過程的人文性要求，可以提供給學生更大的發展空間，有利于學生的個性張揚。作文教學只有實現個性化教學，才能使我們的教學充滿生命活力。

作者簡介：姚曉麗，女，1981年11月出生，本科，就職于山東省萊陽市盛隆小學，研究方向：語文作文寫作。