對學生計算錯誤的深層分析及對策

摘 要：學生對計算中出現的錯誤，往往以“粗心”這個原因一帶而過。經過深層分析后發現錯誤原因是多種多樣的。據此，從三方面入手，改進計算教學方法，切實提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算；錯誤；對策

計算是小學數學的重要組成部分，計算能力的高低對學生學好數學知識起著極其重要的作用。回顧學生計算中的種種錯誤，剖析原因，反思教學，發現這樣一些問題：

問題一：計算教學課中部分學生對于計算的興趣不濃，學習積極性難以發揮。

分析：計算教學是比較枯燥的內容，長時間反復訓練使學生的思維停留在固定的一個層面上，無法激發學生學習的欲望。

問題二：計算中出現錯誤時，許多學生會說：“我粗心算錯了。”經過進一步調查發現，有一些的錯誤原因是對算理的不理解或方法選擇不當造成的。

分析：細心挖掘不難發現，這些學生的行為不僅僅是忽視自己的錯誤這么簡單，在這背后體現出的是缺乏對于學習的鉆研態度和良好的學習品質，其次方法運用不靈活，該簡算時不簡算。

問題三：有驗算要求的計算題，驗算只是流于形式，沒有起到應有的作用和目的。

分析：驗算是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程。許多學生不驗算的根本原因在于怕麻煩，不愿意驗算。

針對以上的幾點問題，引發了我對計算教學的一些思考，如何提高學生計算能力，提升數學素養，梳理如下幾點思考：

一、給計算著點色彩——增添計算生活的背景

解決生活中的實際問題是計算的最終目的。在計算教學中，我們教師往往會局限于講透算理，注重方法，而忽略了計算的真正價值。筆者認為，在計算教學中，教師要善于從具體問題著手，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，給枯燥的計算題添上豐富多彩的“外衣”，同時激發學生學習計算的強烈需求和欲望。

二、給計算搭個舞臺——給予學生表達的機會

交流是溝通的重要形式，而交流的重要方式之一就是用語言表達自己的想法。由于計算是練習性非常強的教學內容，教師在教學中往往會只練不說，無形之中剝奪了孩子表達的權利，沒有了表達的機會，也就不存在交流，學生的積極性從何而來呢？因此，課堂中我們要留給學生多一些表達的機會，讓學生充分表達自己的想法，不僅有利于調動學習積極性，更重要的是能促進學生反思自我的計算過程，在相互關注、評價的過程中體現個性的獨特計算方式。

三、給計算搭一座橋——引導計算的歸類整理

首先教師應該準備一本記錄本，每次批改作業后，從中發現共性錯誤并找出典型錯例并記錄下來，分析錯誤原因和種類，提出解決辦法。每次記錄抓住要點，既可以解決問題，又可以為以后的教學提供經驗。

其次，在課堂中要引導梳理，讓學生體驗到知識結構的完整性，幫助學生構建初步的知識體系。課堂中可以這樣設計練習：（1）針對性練習。就學生近期的錯誤進行針對性練習，并幫助學生及時發現計算錯誤的根源。（2）對比性練習。把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。（3）應用性練習。小學數學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過熟練解決問題，提高學生的計算技能水平。

在計算教學中，幫助學生找明錯因，歸類處理，引導學生在對比中清晰方法，使計算方法結構化，知識體系模塊化。明確問題，針對性攻克，才能有效提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003.

[3]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003.

作者簡介：徐蓉，女，1985年5月出生，江蘇常州人，常州星辰實驗學校教師，主要從事小學數學教學工作。