小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究

摘 要：科學(xué)史體現(xiàn)了人類逐步對(duì)科學(xué)世界的探索，有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)和本質(zhì)現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方式、研究方法的理解和應(yīng)用。教師應(yīng)該結(jié)合教材整理課外資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)書(shū)籍，在小學(xué)科學(xué)教育中滲透科學(xué)史教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在了重要的位置，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。科學(xué)史體現(xiàn)著科學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，有很大的教育價(jià)值。本文將以科學(xué)史作為基本，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的人文精神、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。

一、在滲透科學(xué)史中，領(lǐng)略人文精神

以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中尋找科學(xué)答

案，領(lǐng)略科學(xué)和人文精神。比如，在講到《誰(shuí)選擇了他們》一課時(shí)，我以大自然的食物鏈和淘汰法則引起學(xué)生的興趣：宏觀的表象下面因?yàn)槲⑿〉穆?lián)系而密不可分，生物的多樣性和進(jìn)化改變正是由于要適應(yīng)生存環(huán)境和優(yōu)勝劣汰。1858年達(dá)爾文和華萊士發(fā)表進(jìn)化論演說(shuō)，認(rèn)為物種是可變的，生物進(jìn)化的動(dòng)力是自然選擇，但這種說(shuō)法并沒(méi)有得到生物界的認(rèn)可，認(rèn)為其違反了遺傳學(xué)。直到20世紀(jì)20～30年代在后人的研究中，結(jié)合孟德?tīng)柖尚纬闪爽F(xiàn)代綜合進(jìn)化論，解釋了看似矛盾的兩種觀點(diǎn)，并重新肯定了自然選擇的重要性。用科學(xué)史讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)史實(shí)，能促使他們形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也在創(chuàng)造著精神文明，激勵(lì)人們發(fā)展自身的人文內(nèi)涵，超越自我，追求更高的境界。

二、在滲透科學(xué)史中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如，在講到《物質(zhì)的變化》一課時(shí)，我先做了一些實(shí)驗(yàn)，比如在碘酒中加入淀粉會(huì)使溶液顏色變藍(lán)；白糖在加熱過(guò)程中會(huì)逐漸變色，并且由無(wú)味變?yōu)榻购兜燃群形锢碜兓趾谢瘜W(xué)變化的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，讓大家在腦海常識(shí)和新知識(shí)的碰撞中引發(fā)

共鳴和學(xué)習(xí)的興趣。在“大發(fā)現(xiàn)”的課后作業(yè)中，學(xué)生果然開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)學(xué)習(xí)和查資料解釋了鐵為什么會(huì)生銹、小蘇打和白醋混合為什么就會(huì)產(chǎn)生氣泡、酒精為什么可以洗掉衣服上的油漬等等科學(xué)問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力大大提高。在滲透科學(xué)史實(shí)中，應(yīng)采取非單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界保護(hù)個(gè)性，尊重學(xué)生的眼光，欣賞其獨(dú)到新穎的呈現(xiàn)，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，只有這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在科學(xué)史滲透中，領(lǐng)略科研方法

小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)層面的限制，不能進(jìn)行獨(dú)自的研究，然而為了培育未來(lái)的科學(xué)家，教師應(yīng)該讓學(xué)生從小的時(shí)候就有意識(shí)地接觸科學(xué)研究的方法，在幼小的心中種下科學(xué)的種子。如，在《宇宙》一課中，我以故事的形式為學(xué)生展開(kāi)人類對(duì)宇宙的探索：在中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化中，人們只憑感官認(rèn)知承認(rèn)“天圓地方說(shuō)”，這是人們認(rèn)知不足的一大誤區(qū)。隨著科技的發(fā)展，人們開(kāi)始以實(shí)際行動(dòng)探索太空，1957年，前蘇聯(lián)的第一顆人造衛(wèi)星上天讓全世界一片嘩然，為人們重新認(rèn)識(shí)天地、認(rèn)識(shí)宇宙打開(kāi)了一扇新的大門(mén)；1998年，美國(guó)“月球勘測(cè)者”通過(guò)光譜儀探測(cè)氫原子發(fā)現(xiàn)月球上存在水等等。在本課的導(dǎo)入過(guò)程中，選取科學(xué)史上的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上重溫科學(xué)家當(dāng)時(shí)的想法，體驗(yàn)了科學(xué)家在做科學(xué)研究中的想法和方法，展現(xiàn)了科學(xué)史的特有魅力，在推進(jìn)科學(xué)和人類發(fā)展的進(jìn)步中貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)史是一門(mén)融合歷史科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的綜合學(xué)科。由于科學(xué)史其內(nèi)容的特點(diǎn)及它所具有豐富教育因素，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面能發(fā)揮出獨(dú)特的功能。科學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)方面也有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：葉凡，女，1988年3月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。