涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)選修課的評(píng)價(jià)1）

蔣新軍，陳 燕，馬改紅，晉溶辰

2008年年底，我國(guó)65歲以上人口達(dá)10 956萬人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.3%，比上年上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，60歲以上人口15 989萬人，約占全國(guó)總?cè)丝诘?2.0%，比上年上升0.4個(gè)百分點(diǎn)，進(jìn)入“老年型”國(guó)家的行列。衰老不僅僅是我國(guó)的趨勢(shì)，也是全世界的趨勢(shì)。據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，全球目前60歲以上人口有近7億人，預(yù)計(jì)到2025年將翻一番，并在2025年達(dá)到20億人，占全球總?cè)丝诘谋壤龑⒊^20%［1］?；诖耍Y(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外教材的分析比較研究，《老年護(hù)理學(xué)》是最能體現(xiàn)國(guó)外護(hù)理專業(yè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新理念、反映國(guó)外護(hù)理文化及融合國(guó)內(nèi)外專業(yè)知識(shí)的課程，且《老年護(hù)理學(xué)》屬于專業(yè)非基礎(chǔ)課程，我校嘗試開展《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)研究與實(shí)踐，希望探索出適合我國(guó)本科護(hù)生特點(diǎn)的能與國(guó)際接軌的本科涉外護(hù)生培養(yǎng)模式，現(xiàn)將涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生78人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法及內(nèi)容 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在調(diào)查前，分別培訓(xùn)6名調(diào)查員，以無記名的方式展開調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)填寫并回收。發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率97.5%。內(nèi)容分為兩部分，第一部分為基本信息：學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，即對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)、考核、教學(xué)效果4個(gè)方面的評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的選項(xiàng)為每題3分，按等級(jí)賦分：第1選項(xiàng)0分，第2選項(xiàng)1分，第3選項(xiàng)2分，第4選項(xiàng)3分，共21分。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述性分析及t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平 1人未通過四級(jí)（1.28% ），通過四級(jí)30人（38.46% ），通過六級(jí)47人（60.26%）。四級(jí)通過率達(dá)98.72%，六級(jí)通過率達(dá)60.26%。

2.2 涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)53.85%的學(xué)生認(rèn)為《老年護(hù)理學(xué)》開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)十分有必要或無所謂；46.15%的學(xué)生認(rèn)為有必要或無所謂；開設(shè)時(shí)間：81.77%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，18.23%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)二年級(jí)或大學(xué)三年級(jí)時(shí)開設(shè)；課時(shí)設(shè)置情況：52.56%的學(xué)生認(rèn)為過少需增加，32.05%的學(xué)生認(rèn)為合適，15.39%的學(xué)生認(rèn)為無所謂；英文講授比例：47.44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)大于60.00%，52.56%的學(xué)生認(rèn)為40%～60%合適；課件英文比例：46.15%的學(xué)生認(rèn)為40%～60%合適，53.85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)大于60%；教學(xué)手段：56.41%的學(xué)生認(rèn)為可模擬場(chǎng)景練習(xí)，43.59%的學(xué)生認(rèn)為模擬教師口語(yǔ)練習(xí)；師生互動(dòng)：60.26%的學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)一般，39.74%的學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)很少?？己朔椒ǎ?3.85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采用筆試＋口語(yǔ)＋實(shí)踐＋平時(shí)成績(jī)，46.15%的學(xué)生認(rèn)為采用筆試＋實(shí)踐＋口語(yǔ)。

2.3 不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（見表1）

表1 不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（x）

3 討論

3.1 涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生選修《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)課程能更好地滿足世界性人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)的需要 本門課程的教材根據(jù)美國(guó)《Clinic Coach for Effective Nursing Care for Older Adults》一書為藍(lán)本，結(jié)合我國(guó)人口老齡化實(shí)際發(fā)展的需要，正式編寫出版《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教材，將國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理理念、技術(shù)運(yùn)用到國(guó)內(nèi)，可增強(qiáng)老年護(hù)理學(xué)科人員的整體實(shí)力，以更好地應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于全球護(hù)士緊缺，開設(shè)雙語(yǔ)課程也適應(yīng)了我國(guó)護(hù)士國(guó)際化發(fā)展的需要。

3.2 合理的課程設(shè)置、教師擁有高水平的英語(yǔ)能力及授課技巧是提高《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的保證 結(jié)果顯示，32.05%的學(xué)生認(rèn)為目前課程學(xué)時(shí)（54學(xué)時(shí)）合理，52.56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加授課學(xué)時(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為在授課中幻燈片及英文的教授比例應(yīng)≥40%，在兼顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，英文比例50%較為合適［2］。學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)應(yīng)多采用情景模擬授課方式，以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。因此，在授課過程中，教師擁有良好的英語(yǔ)溝通能力，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段［3］，準(zhǔn)確把握教學(xué)中英文講解的比例，是提高《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的保證。

3.3 開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)宜基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)及英語(yǔ)水平 結(jié)果顯示，81.77%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)一年級(jí)時(shí)應(yīng)該開設(shè)這門課程，事實(shí)上，大學(xué)一年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他醫(yī)學(xué)生一樣，剛接觸醫(yī)學(xué)，主修醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解剖、組胚等，尚未接觸護(hù)理專業(yè)課程，《老年護(hù)理學(xué)》需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)，故不適合在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生則將更多的時(shí)間放在專業(yè)課及英語(yǔ)四六級(jí)考級(jí)的學(xué)習(xí)上，只有在經(jīng)過英語(yǔ)四六級(jí)考試以及其他相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，才能為《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)及英語(yǔ)基礎(chǔ)［4］。結(jié)果顯示，涉外護(hù)理專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不受英語(yǔ)水平的影響，且大部分學(xué)生認(rèn)為本門課程的難度一般。因此，開設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)選修課應(yīng)該安排在大學(xué)三年級(jí)。

4 小結(jié)

目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)仍處于探索階段，選取有代表性的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)水平，最終為涉外護(hù)理專業(yè)走出國(guó)門、走向世界提供有利條件。

［1］新華網(wǎng).世界人口老齡化問題與“國(guó)際老年人日”［EB/OL］.［2013－05－02］.http：//www.xinhuanet.com.

［2］李鴻艷，崔巖，鐘清玲，等.本科護(hù)理專業(yè)護(hù)生對(duì)不同類型課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)［J］.護(hù)理研究，2009，23（1A）：70－71.

［3］胡曉莉，王寧，左蔚.國(guó)外ESL一體化教學(xué)模式在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐［J］.解放軍護(hù)理雜志，2010，27（15）：1188－1189.

［4］李漓，陳玉平，劉雪琴，等.對(duì)醫(yī)學(xué)生開設(shè)老年護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)選修課程的嘗試［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（5）：10－12.