注重方式轉變，創建小學數學生態課堂

姚靜

“生態”這個詞語經常被應用于對人類與自然之間關系的描述上。這個詞所強調的主旨就在于“和諧”。人與自然和諧相處，實現二者之間的協調、自主、可持續，就是生態理念的最終追求。觀之小學數學教學，生態的理念同樣適用。本文就是將結合作者的實際教學經驗，以和諧為宗旨，為創建小學數學生態課堂所做的嘗試。

一、協同參與，實現師生共互動

“協調”是生態課堂對于和諧狀態的首要要求。的確，一個協調的師生關系，是課堂教學得以順利進行的堅實基礎。教師受到學生的歡迎，教學內容便更易于推進，學生樂于接受了，互動增加了，教學效果也就自然提升了。

例如，我與學生一起對一年級下冊“小小商店”中的內容進行了實際模擬。我將教室布置成商店，擺好商品并標好價錢，如鉛筆5角，玩具小汽車12元，文具盒7元，筆記本5元等。由我扮演售貨員，學生們拿著人民幣扮演顧客。若購買鉛筆、筆記本和文具盒，則需要：鉛筆+筆記本+文具盒=5角+5元+7元=12元5角。給了老師20元，則應當找回7元5角。整個課堂趣味橫生，教師和學生和諧相處，同時達到了練習目的。

其實，培養打造協調的師生關系并不難，在課堂教學過程當中便可實現。當然，這需要教師善于抓住培養機會，并且持之以恒，相信學生會很快愛上數學課堂。

二、靈動課堂，觸發學生興趣點

想要實現數學教學的“可持續”，在我看來，就是要讓學生對數學學習產生興趣，從而以興趣作為驅動力，使得學生愿意持續不斷地進行數學學習。在這里，就需要教師轉變教學方式，打造靈動課堂來激發學生的學習興趣。

例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚。看到大家躍躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發現，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm；當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結論。

在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結合的方式，實現了數學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。

三、強化實踐，鼓勵學生自己學

“自主”是構建生態課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養的能力。

1.分組討論，自主啟發

學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。

例如，在二年級下冊教學兩、三位數的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數器撥珠子一個個數一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現了。于是有學生說，在十位相加的結果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發下，學生最后總結出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。

通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發，思想火花不斷迸發。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。

2.重視實踐，自主提高

數學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數學學習，與實際相聯系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。

例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數學生都反應出，應當使用剛剛學過的統計方法。大家紛紛做起了表格，開始調查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發大家：以你需要體現的內容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1，2，3，4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5，10，15……，最后順利畫出了標準的條形統計圖，并表示，原來統計方法就是這樣用的呀。

通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。

綜上所述，打造生態課堂，為小學數學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數學高效教學的前提和有力保障。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區方洲小學）endprint